2023年-初三老師作文

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在平常的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或運(yùn)用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是我整理的初三老師作文，希望對(duì)大家有所幫助。

初三老師作文1

我，也曾為人師！

最先想到這句話的時(shí)候覺(jué)得還挺可笑的，年紀(jì)不大，說(shuō)話這么滄桑、可笑。

但不管怎樣，是真真的。

在老師交給我當(dāng)老師這個(gè)任務(wù)之前，我以為我也是點(diǎn)評(píng)作文學(xué)生中的一員，可沒(méi)想到他交給了我一堂課，而且是一節(jié)公開(kāi)課。在總評(píng)四篇作文的同時(shí)，還要講解作文審題立意，這是一個(gè)相當(dāng)難的挑戰(zhàn)。

在我們班講的是一節(jié)公開(kāi)課，要來(lái)許多老師，還有校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我不知道，后來(lái)要講課的時(shí)候才知道，但是也來(lái)不及驚慌。但是，沒(méi)關(guān)好作文誰(shuí)都會(huì)欣賞，可是好，好在哪里，美在哪里？許多同學(xué)只是明于心不鳴于口，而我須要帶著大家在美文中走了一遭，然后把那些好精確的說(shuō)明一下。

說(shuō)實(shí)話，明辨好文章，我還只是打醬油的。

第一篇文章是老師寫(xiě)的，他叫學(xué)生汪文杰出題，二選一，確定寫(xiě)出來(lái)的。我覺(jué)得除了選擇材料比擬陳舊一點(diǎn)外，其他的許多地方值得學(xué)習(xí)。比方在文章末幾段，他連用了許多反問(wèn)句，雖然沒(méi)有干脆點(diǎn)明主旨，是一種比擬隱晦的方法。寫(xiě)文章有時(shí)候“問(wèn)〞比“敘〞好，“不說(shuō)〞比“說(shuō)〞好，“拐個(gè)彎〞比“直入胡同〞好，這便是有一種神奇感，有一個(gè)詞叫什么來(lái)著，“朦朧美〞就是這樣。

其次篇汪文杰同學(xué)的文章有一個(gè)很大的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清楚明白，以“請(qǐng)敬重木蘭〞貫穿全文，使之結(jié)構(gòu)不散，主題顯明，老師曾評(píng)價(jià)“一線穿珠〞就是這個(gè)理兒。

第三篇戴佳琦的文章，我自己認(rèn)為很奇妙，現(xiàn)在我們大多數(shù)人都以爭(zhēng)論文作為高考作文的主力，而這篇?文化之于變通?并沒(méi)有運(yùn)用所謂“古、今、中、外〞的事例，在沒(méi)有這些諸多材料的支撐之下仍能從眾多作文脫穎而出，可見(jiàn)一斑。終歸許多同學(xué)的作文因缺乏事例而顯得空洞無(wú)物，或者說(shuō)理沒(méi)有勸服力。其實(shí)，道理人人都懂，可要把別人勸服，讓閱卷老師認(rèn)可，那得費(fèi)些心思，而這篇作文很好的解決了心中無(wú)素材積累同學(xué)的問(wèn)題，避短揚(yáng)長(zhǎng)，可見(jiàn)戴同學(xué)很聰明。

至于第四篇，是我寫(xiě)作的文章，假設(shè)從反面立意，可以使人能夠接受，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些奇妙的東西。對(duì)此，我還是簡(jiǎn)要的講解一下：文中所舉人物事例都是篩選中國(guó)歷史上的紅粉佳人，用老子來(lái)闡述柔能克剛的道理，也證明巾幗英雄是柔者而不是弱者，這也就進(jìn)一步貼近主題，木蘭不是貪吃、胸?zé)o大志的人，這主要是因?yàn)橐阅咎m為中心進(jìn)行發(fā)散思維的結(jié)果。所謂反面立意，就是在否認(rèn)木蘭被演成的小丑形象之后，仍能寬容賈玲的錯(cuò)誤，也就是說(shuō)：“我〞指出了你的錯(cuò)誤，但不是指責(zé)，因?yàn)椤叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)〞，在“我〞帶著這樣的心態(tài)去看待這件事的時(shí)候，“我〞就已經(jīng)擁有這種精神文化，那么“我〞代替賈玲反思的這種行文，也就強(qiáng)化了文化精神不能抹殺。

這應(yīng)當(dāng)就是雙重弘揚(yáng)文化了。

因?yàn)槲覀儙讉€(gè)同學(xué)在公開(kāi)課上的表現(xiàn)還好，我們被老師邀請(qǐng)到高三文科班講解，這個(gè)的時(shí)候，我們幾個(gè)人都得自然一些，清楚一點(diǎn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)主持了一次，再講課，就自然了，輕車熟路，我是真的將自己融入了堂課。

文科班的學(xué)生，我覺(jué)得他們情商很高，印象最深刻的就是他們班的語(yǔ)文課代表，很有思想和主見(jiàn)，然后就是梅同學(xué)，我覺(jué)得她語(yǔ)文素養(yǎng)很高，而且很虛心。

四個(gè)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)說(shuō)講得不錯(cuò)，但我更想聽(tīng)聽(tīng)文科班同學(xué)的看法，終歸他們班不乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者，對(duì)于我，與他們同樣是學(xué)生，學(xué)生給學(xué)生講課，或許會(huì)有人不屑。假設(shè)是我自己遇到這種狀況，我確定要質(zhì)問(wèn)講課的那個(gè)人，“你憑什么？〞所以這種著急擔(dān)憂的忐忑心情，就像“拆開(kāi)禮物〞一樣，你不知道翻開(kāi)的是禮物還是惡作劇！

有人不喜愛(ài)也沒(méi)關(guān)系，有人不服也沒(méi)事，那證明我還不夠強(qiáng)大不是嗎？那么讓我借用莫言的一首詩(shī)來(lái)答復(fù)吧！

“每個(gè)人都有自己的死角，別人走不進(jìn)來(lái)，自己走不出去，你不懂我，我不怪你。〞

那么現(xiàn)在，我想說(shuō)：對(duì)不起，我不懂你，所以，請(qǐng)也不要怪我。

俄國(guó)巴爾蒙特說(shuō)：“為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這世界。〞多么暖和主動(dòng)向上的一句話，可是陽(yáng)光與黑暗共存，黎明與深夜同在。

無(wú)論評(píng)價(jià)是褒是貶，我希望這樣的成長(zhǎng)，值得。

因?yàn)槲遥苍鵀槿藥煛?/p>

我曾身為人師。

初三老師作文2

這篇文章，應(yīng)當(dāng)是我花時(shí)間最長(zhǎng)，改動(dòng)次數(shù)最多的一篇，前后歷經(jīng)一個(gè)月，改動(dòng)七次。但是我想，它還不夠。李老師給我留下的，豈止這些？—題記

新的學(xué)期又起先了，走在校內(nèi)的小徑中的我能一抬頭便望見(jiàn)李老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在對(duì)我笑。走進(jìn)辦公室，聽(tīng)見(jiàn)老師在喚我的名字，她還問(wèn)我昨晚睡的可好？這些都是我曾經(jīng)最熟識(shí)的畫(huà)面，如今卻只能將它們稱作回憶?；貞涍@兩個(gè)字也許是有毒的吧，不然為什么每每想起總令人心里有種空落落的感覺(jué)？

老師要走的消息，上學(xué)期臨放假前我們便知道了。那時(shí)候老師家里發(fā)生了許多事情，我們眼看著老師瘦了一圈又一圈，大家外表上沒(méi)說(shuō)什么，但心里卻是在靜默的心疼。最缺憾的是老師臨走前，我們還來(lái)不及正正式式和她道別。

李老師是多好的老師??！

老師有一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛。我第一次見(jiàn)到她時(shí)，便被這雙有魔力的眼睛深深吸引。此后這雙眼睛更是給了我我多數(shù)的暖和。課堂上，老師的眼睛里總是閃耀著對(duì)我們的鼓勵(lì)和信任。課下，我們也總能在老師的眼里望見(jiàn)華蜜的微笑。老師的眼里始終充溢溫順，即使是面對(duì)犯錯(cuò)誤的我們，那雙眼睛也仍舊如溫暖的春風(fēng)那般。它仿假設(shè)有千言萬(wàn)語(yǔ)雖未說(shuō)出卻印在你的心里。我最喜愛(ài)的便是能在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處就望見(jiàn)老師微笑的眼睛，感受著我們之間沒(méi)有言語(yǔ)的溝通，就連空氣都充溢華蜜的感覺(jué)。

跟隨老師學(xué)習(xí)兩年，我覺(jué)得真的很榮幸。在老師的身上，我看到語(yǔ)文和生活的完備結(jié)合。我起先相識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅為了考試，更重要的是我是一名中國(guó)人，我愛(ài)我的`祖國(guó)，愛(ài)我們的文化。中華文化博大精深，每一個(gè)文字都述說(shuō)著先祖?zhèn)儾胖堑暮棋?，奇異的情感。文學(xué)高于生活，最終必定是歸于生活的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)讓我們的人生更加多彩。老師還說(shuō)做學(xué)問(wèn)，在于耕耘，而不是只注意收獲。她始終堅(jiān)持讓我們獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)，培育自身的語(yǔ)文修養(yǎng)。老師的教育遠(yuǎn)不止這些，她的每一句話都將賜予我莫大的幫助。在此我感謝李老師，是她讓我明白身為華夏兒女是一件多么驕傲的事情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么華蜜的事情！

我的老師，雖只是一個(gè)嬌小瘦弱的女子，卻有著巾幗英雄般的氣概。她大氣，博愛(ài)，正直，豪邁老師教兩個(gè)班，卻從未因?yàn)樽约菏俏覀兊陌嘀魅味羞^(guò)半點(diǎn)偏私；同樣的，老師從未因?yàn)閷W(xué)生成果的好壞而用不同的心去對(duì)待；每次學(xué)校組織的勞動(dòng)，李老師帶著我們班總是最終離開(kāi)；我們的作業(yè)，即使是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，老師也會(huì)心細(xì)如發(fā)地幫我們挑出

老師總說(shuō)，人無(wú)論處在何種環(huán)境，站在何種崗位，只要是你該做的事，你都要一心一意地投入其中。為人首善，為學(xué)首專這句老師立下的班訓(xùn)，將恒久銘刻在我的心里，讓我清晰地知道該如何做一個(gè)學(xué)生，如何做一個(gè)人。

假設(shè)要用一個(gè)詞來(lái)形容老師，我想那肯定是大愛(ài)無(wú)疆。這個(gè)詞，用在李老師身上，真的很適合。至今還記得，有一回班里的男生打球時(shí)不留神折斷了手，李老師一再叮囑同學(xué)們要多照看他。夜里，老師還靜靜到宿舍幫男生洗衣服。后來(lái)聽(tīng)那位男生說(shuō)起，言語(yǔ)里透滿了感謝和華蜜，我們聽(tīng)了也好生艷羨。我雖沒(méi)有親眼望見(jiàn)這一幕，但是我是親眼見(jiàn)證過(guò)老師幫生病的女同學(xué)熬藥的。當(dāng)那碗熬了幾個(gè)小時(shí)的中藥送到女生手里的時(shí)候，細(xì)心的老師還一道送來(lái)了蜜糖，女生接了藥，眼里滿是淚花我還記得梅雨季節(jié)的時(shí)候，大家的衣服都沒(méi)法干，李老師還幾次提起說(shuō)讓我們把衣服拿到她那去用洗衣機(jī)甩干，她說(shuō)濕的衣服穿在身上不好，要讓爸媽知道了該會(huì)多傷心啊。知道我馬虎，每次考試前，老師總會(huì)細(xì)心的吩咐我肯定要仔細(xì)細(xì)致，兩年下來(lái)，這句話是給了我莫大的溫馨和鼓勵(lì)。老師還經(jīng)常到宿舍關(guān)切我們的日常生活，間或還給我們這些小饞貓帶一些好吃的東西。當(dāng)然，面對(duì)我們的錯(cuò)誤，老師從不放松，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都一絲不茍。她說(shuō)嚴(yán)愛(ài)是愛(ài)的最高境界。兩年來(lái)，老師用她的孜孜不倦拉回了多少年少輕狂的心。

可是，你知道嗎？我們的老師還有一個(gè)可愛(ài)的孩子，他還很小，甚至很瘦弱。作為班主任，老師每周有一晚的假期，可是就連那短短的一晚，老師都堅(jiān)持陪在我們身邊。為了我們，老師就連到幼兒園接送孩子的時(shí)間都沒(méi)有。辦公室里總是望見(jiàn)老師低頭勞碌的身影。作為老師，李老師是最無(wú)私的，宏大的，但是作為母親，老師欠她孩子的，太多太多。而我們，作為老師的學(xué)生，占據(jù)了太多屬于那個(gè)稱我們哥哥姐姐的小摯友的愛(ài)。因?yàn)楣ぷ魈Γ瑳](méi)方法照看他的李老師只好把他送回家鄉(xiāng)爺爺奶奶那。我沒(méi)方法想象，一個(gè)母親親自把自己的孩子送上火車時(shí)那種傷心愧疚的感覺(jué)是怎樣的。他，終歸才幾歲大。但是，作為一個(gè)孩子，我明白誰(shuí)都希望媽媽陪在身邊，誰(shuí)都希望放學(xué)時(shí)能有媽媽接送。

散學(xué)典禮那天，我們回到學(xué)校拿成果。班里的同學(xué)都下操場(chǎng)聽(tīng)校長(zhǎng)訓(xùn)言，班里只剩下我和李老師。當(dāng)我問(wèn)老師是否真的要離開(kāi)時(shí)，老師的眼圈霎時(shí)間紅了。那會(huì)我懊惱極了，我是不該問(wèn)老師的。于是我想對(duì)老師笑，或許這樣她就不會(huì)太難受了吧?？墒?，淚水它好淘氣，自個(gè)靜靜溜了出來(lái)，還不愿停下。散學(xué)典禮原委是怎樣過(guò)的，我記不得了，或許我從未記得過(guò)。臨走前，我和同學(xué)到辦公室和老師道別。我緊緊地抱住老師。老師的懷抱好暖和。這個(gè)擁抱，從和老師初識(shí)到今日我始終就想得到。只是沒(méi)想到，如今，卻成了我們的告辭儀式。我還有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及告知老師，還有好多好多的事情來(lái)不及和老師共享，我還想讓老師看著我們漸漸變乖，共同面對(duì)中考，還有好多好多呢?？墒乾F(xiàn)在呢，我什么也說(shuō)不出了，只能把全部全部的一切凝成一句最簡(jiǎn)潔的老師，您要華蜜。真的，老師，您肯定要華蜜！長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天文章寫(xiě)到這里，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)初一時(shí)老師朗讀這首詩(shī)，那樣娓娓好聽(tīng)

初三老師作文3

老師

“學(xué)校要非常重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價(jià)值。〞

轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)特別艱難、特別細(xì)致而又特別特別的工作。棉對(duì)差生，作為教化者必需和他們交摯友，了解他們的精神須要，并為他們創(chuàng)立良好條件，促使他們進(jìn)早轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一、及早走出誤區(qū)

“差生〞這一現(xiàn)象在教化教學(xué)界是客觀存在的，但這些差生并不代表恒久差，什么都差，只要教化者依據(jù)反應(yīng)信息，通過(guò)診斷，充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)根底和根本技能，在這根底上調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信息，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。許多年來(lái)，不少教化者勤耕教臺(tái)、悉心實(shí)踐、主動(dòng)探究，嘗試素養(yǎng)教化中差生如何轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，往往費(fèi)時(shí)勞神卻收效甚微或?qū)覕§o退。筆者在學(xué)習(xí)、總結(jié)前人閱歷教訓(xùn)根底上，緊系教化教學(xué)工作覺(jué)察，在如何對(duì)待暫差生這一問(wèn)題上，一局部老師還陷在誤區(qū)里。

1、打時(shí)間戰(zhàn)

某些老師為了提高暫差生的學(xué)習(xí)成果，特地在時(shí)間上下功夫，中午留，放學(xué)留，實(shí)行機(jī)械重復(fù)的方法等。這是一種熬時(shí)間、耗體力、拼精力的做法，既違反了教化規(guī)律和素養(yǎng)教化的要求，損傷了學(xué)生的身心健康，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生慢慢把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。

2、缺乏耐性

某些老師認(rèn)為差生太難轉(zhuǎn)化，因?yàn)楸耙暡钌?，輕那么指責(zé)、厭棄、有意無(wú)意地訕笑，重那么以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產(chǎn)生“破罐子破摔〞、“我不如人〞的心理。長(zhǎng)此以往，差生得不到應(yīng)有的關(guān)切，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學(xué)習(xí)的毅力和動(dòng)力。有詩(shī)曰：好雨知季節(jié)，隨風(fēng)潛如夜。假設(shè)老師用熱心、耐性、誠(chéng)意去感染學(xué)生、教化學(xué)生，信任定會(huì)收到“潤(rùn)物而無(wú)聲〞的良好效果。

3、給其定型

許多老師只要一提到學(xué)生，常會(huì)給其定型，哎，這位學(xué)生這么差，沒(méi)救了！不要管他了！可事實(shí)并非如此。差生不是先天注定的，之所以成果落于他人之后，也是由于諸多困難的因素造成的。人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有閃光之出，這是作為教化者該恒久堅(jiān)信的。老師必需用自己的關(guān)愛(ài)之心去覺(jué)察、去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，而不能將其“一棍子打死〞。

4、拒絕給“愛(ài)〞

“師愛(ài)〞，是對(duì)全體學(xué)生而言的。可有些老師卻很吝嗇，只將其奉獻(xiàn)給優(yōu)秀生，對(duì)差生厭煩萬(wàn)分，這勢(shì)必加大差生同老師間的距離，產(chǎn)生人為的疏遠(yuǎn)和壓抑感，更無(wú)益于學(xué)生的開(kāi)展。這種“愛(ài)〞是一種畸形的愛(ài)，是一種不完全的愛(ài)，它與“師愛(ài)〞南轅北轍，與被世人譽(yù)為“紅燭〞“圓丁〞、甘為“鋪路石〞的精神更是格格不入。面對(duì)差生，粗暴草率、簡(jiǎn)潔消極的教化法是缺乏取的，有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教化者應(yīng)主動(dòng)而非消、主動(dòng)而非被動(dòng)、開(kāi)展而非靜止地探究有效之法、轉(zhuǎn)化之法，及早走出教化的誤區(qū)。

二、給差生一點(diǎn)優(yōu)越感

對(duì)于一個(gè)在老師眼里一貫是差生的學(xué)生，用訓(xùn)斥、講大道理的方式有時(shí)是完全行不通的，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)早已是老生常談或司空見(jiàn)慣了。記得去年第一學(xué)期，我總是用一種態(tài)度溫和的看法與差生交談，鼓勵(lì)他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是肯定會(huì)追上其他同學(xué)的……本以為一番忠言，能令他們奮勉圖強(qiáng)，迎頭趕上。殊不知，當(dāng)時(shí)的他們表現(xiàn)出一副言聽(tīng)計(jì)從的模樣，事后卻依舊我行我素，儼然一副事不關(guān)己，高高掛起的姿態(tài)，考起試來(lái)依舊不及格。于是，我試著實(shí)行了另一種方法……在一個(gè)星期一的下午，我把幾位最差的同學(xué)叫到身旁，對(duì)他們說(shuō)：“從今日起先，你們都不要跟班上其他人比，每位同學(xué)都與面前人相比，看看每次作業(yè)或考試誰(shuí)第一名。〞事后，我每天從工作中或閑暇時(shí)抽出時(shí)間給他們輔導(dǎo)，并叮囑班委平常要多賜予幾位同學(xué)生活和學(xué)習(xí)上的幫助。一個(gè)星期下來(lái)，句僅在默寫(xiě)詞方面，他們就有了前所未有的進(jìn)步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四非常，現(xiàn)在都保證了七非常以上，其中幾位還默了好幾次一百分。看著他們那因得了“第一名〞而興奮萬(wàn)分的模樣，我知道，是優(yōu)越感讓他們?cè)黾恿藢?duì)自己的信念，讓他們有了成功的喜悅，更有了進(jìn)步的志氣。優(yōu)秀生須要師愛(ài)，差生更須要師愛(ài)。老師只要對(duì)他們熱忱接近、關(guān)切信任，賜予公正無(wú)私的幫助，激活其“閃光點(diǎn)〞，創(chuàng)設(shè)條件讓他們品嘗勝利的喜悅，獲得肯定的優(yōu)越感，樹(shù)立他們的信念，扶持他們更好地學(xué)習(xí)，信任肯定能使他們很快地趕上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

三、從心情上找方法

一個(gè)差生就是其自身而言，他們?cè)谛睦硭仞B(yǎng)方面具有與其他同學(xué)不相同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，他們對(duì)前途失去信念，自暴自棄。大局部學(xué)生的智力水平并不低，可他們自身的消極心情卻是捆擾他們前進(jìn)的一個(gè)天敵。心情，顧名思義，就是心緒、心情，四人在某種狀況下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。他是人心理狀態(tài)的外部活動(dòng)的晴雨表。心情的好壞干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。所以，教化者必需選擇一個(gè)最正確的教化效果。當(dāng)他們心情低時(shí)，可利用“皮格馬利翁效應(yīng)〞期盼之，幫他們?nèi)计鹱孕胖?，揚(yáng)起進(jìn)取之帆，讓他們充分感受到老師對(duì)他們的理解，期盼與信任，讓他們感受到生活是充溢的、美妙的，該主動(dòng)地去棉面對(duì)。當(dāng)他們已通過(guò)自己機(jī)的努力進(jìn)步時(shí)，我們就可依據(jù)“霍桑效應(yīng)〞，在勝利出鼓勵(lì)之。少年的思想遠(yuǎn)沒(méi)有定型，他們的可塑性還很強(qiáng)，落后只是短暫的。作為教育者，要駕馭他們的心理特點(diǎn)和形成緣由，實(shí)行科學(xué)、切合實(shí)際的教化方法，使他們的心靈開(kāi)拓出一塊綠茵茵的芳草地。信任，他們肯定會(huì)取得很大進(jìn)步的！

初三老師作文4

敬重的涂老師：

您好！

嘆時(shí)間匆忙，留下的只是絲許的回憶與思戀。

不知不覺(jué)中，時(shí)間就這樣靜靜地從指間劃過(guò)，走得干凈利落，不留下一絲多余的痕跡。時(shí)間他很淘氣啊，總在我不經(jīng)意間帶著我美妙的回憶一起外出游戲，回來(lái)時(shí)卻又總是孤身一人，搞不清他將回憶丟在了何處，我也無(wú)意去責(zé)罰他，因?yàn)槲抑?，越想只?huì)越難過(guò)，越痛楚，倒不如將它們一股腦拋在腦后。我信任，珍惜當(dāng)下，才是最好的選擇。

但時(shí)間他也很懂事，雖然挖去了記憶石中的這一角那一處，關(guān)鍵的局部卻都完好無(wú)損地保存了下來(lái)，也正是因此，我才有時(shí)機(jī)在此刻再回念過(guò)往那瑣碎卻又美妙的故事。

早已記不清第一天見(jiàn)您時(shí)是何情何景，是怎樣的穿著裝扮，怎樣的音容笑貌。但是往后的日子，我卻記憶猶新。只記得您每日都陪我們一起伏案疾書(shū)，陪著我們一起學(xué)習(xí)，生活，休息，從不見(jiàn)您的一聲埋怨，一聲不滿，只是靜默地做著自己的工作，管它再苦再累，也毫不推脫，您很親善，很有耐性，對(duì)我們關(guān)愛(ài)有加，就像對(duì)待自己的孩子一樣，從不打罵我們，就算我們做錯(cuò)事也是諄諄教導(dǎo)，讓我們相識(shí)到錯(cuò)誤的緣由，這樣的您，給我們最多的，就是暖和，一股從內(nèi)心深處涌出的暖流，直入人心，毫無(wú)虛偽與演示，一切都是那樣的真實(shí)，那樣的令人動(dòng)容。

還記得八年級(jí)夏季暑假我們?cè)跐?rùn)德補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)的我總認(rèn)為您不會(huì)來(lái)，因?yàn)槟敲磱扇酰敲磹?ài)干凈，因?yàn)槟莾禾珶幔K，環(huán)境太差。但出乎我意料的是，您不但來(lái)了，而且工作看法也一如尋常，照舊是那樣好聽(tīng)的聲音繪聲繪色的上課，不知疲乏地講解著一個(gè)又一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，怕我們聽(tīng)不到，有時(shí)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要講上好幾遍，但您卻并未厭煩，像問(wèn)小孩子似的問(wèn)我們懂沒(méi)懂，只有當(dāng)全班都齊刷刷地點(diǎn)頭示意時(shí)，你才會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，起先講解下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。那些日子，我記得很深，很牢，生怕自己會(huì)忘了，因?yàn)橛辛怂?，至少可以提示我，我們的身邊始終有這樣一位這么好的老師，也是因?yàn)樗n予了我更大的動(dòng)力，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都像一個(gè)源泉，源源不斷地灌輸給我能量，催促我前進(jìn)，鼓舞我堅(jiān)毅，促進(jìn)我?jiàn)^進(jìn)，至今，我還很感恩那段時(shí)間，因?yàn)樗n予我的，有太多……

有時(shí)您問(wèn)話，我們就有意反著說(shuō)，您就嗔怪的“罵〞我們：“給點(diǎn)陽(yáng)光，你們就絢麗〞，我們就笑得更傻，異口同聲地答復(fù)“嗯〞，您就故作無(wú)奈地?fù)u搖頭，我們知道那其實(shí)是愛(ài)。聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)您教了四年，好多同學(xué)您教了三年，雖然您只教我兩年，但我記得的還有太多，你說(shuō)我“長(zhǎng)得像個(gè)小老鼠一樣，要多吃一點(diǎn)啊〞，有時(shí)我吃零食，在新航標(biāo)補(bǔ)課時(shí)吃便利面被您望見(jiàn)，您都要說(shuō)這些東西吃了不好，要吃正餐。您帶我們?nèi)ヅ郎?，讓我們?cè)谏缴媳吃?shī)、作詩(shī)，和我們一起春游、做飯。冬天教我們高難度動(dòng)作讓我們?cè)诮淌依餃仂闫饋?lái)，帶我們夜游校內(nèi)，讓我們不間斷地寫(xiě)隨筆，同學(xué)們都累積了好幾個(gè)隨筆本，每當(dāng)語(yǔ)文晚自習(xí)，您就把寫(xiě)得好的文章念給我們聽(tīng)，每次都像在我的心里投放了一枚炸彈，讓我不敢懈怠，我的隨筆從最初的只能寫(xiě)幾行字到現(xiàn)在也能長(zhǎng)篇大論了……老師，感謝您的一路陪伴。真的，感謝您！

記憶的閘門(mén)翻開(kāi)，卻突然覺(jué)察已沒(méi)了時(shí)間再去回想，再去表達(dá)，剩下的時(shí)間，只有五天，還有五天，我就將告辭母校，告辭這些曾經(jīng)與我肩并肩奮斗的伙伴，告辭這么關(guān)切我的老師，奔去下一個(gè)生疏的領(lǐng)地，起先一段新的生活。但我卻很抗拒，因?yàn)槲疑钪?，一個(gè)人的心是有限的，假設(shè)在那費(fèi)了太多心，那么這邊的一切就將被代替，于是，我也盡量地克制住自己不去想那些，我始終在嘗試將自己留于現(xiàn)在這種狀態(tài)下，可每當(dāng)我望向窗外時(shí)，那些校內(nèi)熟識(shí)的地方卻似乎都在指責(zé)我，指責(zé)我沒(méi)能忘掉他們，每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)笑，不是笑自己，而是笑他們，幾年的記憶豈是說(shuō)忘就能忘的嗎，但不知為何，每當(dāng)此時(shí)，我的眼里總會(huì)有淚珠在打轉(zhuǎn)，我卻總是堅(jiān)毅地忍了回去。我不斷告知自己，我是個(gè)大孩子了，不能哭，但又有幾次真正的做到了呢，每次睡前，我都會(huì)靜靜地躺在床上，眼前不斷地出現(xiàn)出從前在這個(gè)溫馨地方發(fā)生的一一件事，我都很專心地在回想，生怕遺漏了什么細(xì)微環(huán)節(jié)，有時(shí)想不起來(lái)很難過(guò)時(shí)，我才起先勸慰自己，使自己冷靜下來(lái)，然后才緩緩地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但在夢(mèng)中，我又常常夢(mèng)見(jiàn)他們，夢(mèng)見(jiàn)第一次見(jiàn)面時(shí)我們間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)，像一切都如昨天發(fā)生般那樣的清楚，我忘不了你們，于是我便確定，將你們留在心中，就如家人一般始終陪伴著我，不分別，讓你們始終住在我心底。

五天的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短，但我信任，就算是五天，也能過(guò)出五年那般的充溢，我信任，五天的時(shí)間，我可以登記身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅是為了現(xiàn)在，更是為了將來(lái)，能有一個(gè)好的念想，能讓我知道，我小時(shí)候還有這么多溫馨的故事，這么多好摯友，好老師，而這，就是我想要的，全部。

涂老師，我舍不得分別，更舍不得母校，舍不得我的同學(xué)們，但我承諾，我肯定會(huì)記得你們，肯定不會(huì)忘了彼此，我有時(shí)間時(shí)，肯定會(huì)回來(lái)看看的。

雖然即將分別，但我們不會(huì)走遠(yuǎn)，我們始終會(huì)在一起，始終，始終……

再多的話語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)此時(shí)的心境，只希望一切：安好……愿你們依舊如初，依舊絢麗地笑，快樂(lè)地笑，這就是我最終的祝福。

希望你們一切都好！

此致

敬禮

您的學(xué)生：萬(wàn)文生

日期：

初三老師作文5

又到一年老師節(jié)，雖然這個(gè)節(jié)日不放假，但確實(shí)也很有關(guān)系。

在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，難免有幾個(gè)老師，你是肯定難忘的，他們或許很嚴(yán)厲，又或者很溫順，很負(fù)責(zé)，又或者很不負(fù)責(zé)，各種各樣都有。有時(shí)候老師帶過(guò)不少的班級(jí)，見(jiàn)過(guò)不少的學(xué)生，但是一個(gè)學(xué)生，總是也會(huì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)不少的老師，也算是一種相對(duì)吧。我是一個(gè)不太會(huì)跟老師溝通的人，一個(gè)內(nèi)向的孩子，自然不太受老師的留意，包括每一年，成果單上，老師的評(píng)語(yǔ)中，對(duì)我的描述，都會(huì)有那么一個(gè)文雅的小女孩的評(píng)價(jià)。間或有的老師也會(huì)在其中寫(xiě)，讓我與老師多溝通。不過(guò)我似乎也沒(méi)多在意。

原來(lái)以為在整個(gè)學(xué)習(xí)道路當(dāng)中，我與老師之間的關(guān)系，不過(guò)就是誰(shuí)都不太在意誰(shuí)。可是偏偏總是有出現(xiàn)一個(gè)例外的時(shí)候。他姓杜，是一個(gè)老老師，張牙舞爪的草字是他最大的特點(diǎn)。

因?yàn)樗?xí)慣寫(xiě)草書(shū)的緣由，所以我們小學(xué)生，大多是看不懂他寫(xiě)的字的。就算他有意要改，我們也依舊看不懂。所以最終，他便只是讓我們仔細(xì)地聽(tīng)，遇上不會(huì)寫(xiě)的字，也就給我們形容一番，也就會(huì)了。剛起先不懂書(shū)法的時(shí)候，我們自然也認(rèn)為這種字是丑的，而直到許多老師，都找我們的班主任去寫(xiě)字的時(shí)候，我們也許也就明白了，那是藝術(shù)，只是我們不懂得欣賞。甚至有其他的校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)，也想要他題一幅字呢。這些小道消息，也間接讓我們對(duì)他，產(chǎn)生了崇高的敬意。

也許也是因?yàn)槭抢侠蠋煹木売砂桑覀兌继厥饴?tīng)他的話，他的課上，你總覺(jué)得說(shuō)著說(shuō)著就跑題了，但是你又特殊愛(ài)聽(tīng)他的故事，所以你就想接著聽(tīng)他說(shuō)下去，而且總是能夠在其中懂得一些道理。所以我們班的語(yǔ)文成果，是最好的，考試成果平均分，甚至高出了其他學(xué)校的尖子生班級(jí)。也算是他的個(gè)人魅力，讓我們學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又懂得了做人的道理。

而他對(duì)于我產(chǎn)生的關(guān)注的時(shí)候，也許就是因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文成果不錯(cuò)，而且我的字，也會(huì)讓他覺(jué)得還不錯(cuò)。不過(guò)事實(shí)上，他挺關(guān)注每個(gè)學(xué)生的。他鼓勵(lì)我們?nèi)ゾ氉?，也許是因?yàn)槔蠋熥约旱臅?shū)法寫(xiě)得還不錯(cuò)，所以覺(jué)得我們的字實(shí)在是太爛了，須要改良，所以每天我們都要交上一頁(yè)字帖。那個(gè)時(shí)候，許多同學(xué)都感覺(jué)到特別的累，但是他會(huì)給我們的字打分，讓我們能夠看到我們自己的進(jìn)步和退步，是很仔細(xì)的對(duì)待我們了。所以，估計(jì)也有許多同學(xué)是情愿這樣做的。

時(shí)間久了，我對(duì)他產(chǎn)生了一些厭煩，因?yàn)檎n堂上，他總是會(huì)在有問(wèn)題的時(shí)候，讓我答復(fù)，別的老師對(duì)我大多都是不太在意的，所以這種時(shí)候很少，我實(shí)在是不太適應(yīng)，我想他也看的出我的驚慌，但是他并沒(méi)有想要，放過(guò)我的意思。不僅沒(méi)有放過(guò)，還讓我去當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，每天都要面對(duì)他，向他報(bào)告班里的一些作業(yè)狀況。所以那段時(shí)間，我對(duì)他的敬意是少了許多，我對(duì)他厭惡的心情倒是多了不少。

這種心情始終持續(xù)到他的離開(kāi)。這是一件很突然的事情，從學(xué)期起先，他都沒(méi)有請(qǐng)假，而在接近期末考試的時(shí)候，卻選擇了離開(kāi)，讓我們都不知所措。而且更加可惡的是，他沒(méi)有對(duì)我們說(shuō)任何一句離別，就那樣離開(kāi)了，我想他假設(shè)把一個(gè)學(xué)期教完，再離開(kāi)，也會(huì)顯得沒(méi)有那么突然了，又或者提前告知我們，他會(huì)離開(kāi)，也會(huì)讓我們，更加簡(jiǎn)單去接受一些，但是他沒(méi)有。我們有了新的班主任，新的語(yǔ)文老師，生活還在接著。同學(xué)們誰(shuí)也不知道，為什么杜老師會(huì)離開(kāi)。

新的老師是主任來(lái)當(dāng)，同樣也是另外一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師，相當(dāng)于原來(lái)是屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在是由同一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)教。現(xiàn)在語(yǔ)文老師對(duì)于我們班的課堂氣氛不滿足，覺(jué)得死氣沉沉，上課沒(méi)有人舉手答復(fù)下列問(wèn)題，甚至覺(jué)得我們的分?jǐn)?shù)，有些虛高。事實(shí)上，老杜在的時(shí)候，確實(shí)也沒(méi)有什么人舉手答復(fù)下列問(wèn)題，他甚至還會(huì)有意找那些，本就不情愿舉手的同學(xué)，這點(diǎn)我深有體會(huì)。新老師并不在同學(xué)中受歡送，或許是因?yàn)槲覀兊男睦铮€裝著原來(lái)的老杜吧。我們用期末考試的語(yǔ)文成果的平均分，來(lái)證明白我們的實(shí)力，同樣也證明白老杜。

在那之后，我覺(jué)得，他是我經(jīng)驗(yàn)過(guò)最好的老師了。他逼迫我去答復(fù)他的問(wèn)題，讓我不再畏畏縮縮，讓我去面臨我不敢面臨的事情，他鼓勵(lì)我做的很好的事情，他希望我進(jìn)步。他是一個(gè)愛(ài)講自己經(jīng)驗(yàn)的人，他有時(shí)候也是一個(gè)自戀的人，但是他更多的時(shí)候，是在傳達(dá)他的人生閱歷，來(lái)告知我們生活的人。而于我來(lái)說(shuō)就是，他鼓勵(lì)我要去做的事情，我一樣都不想放棄。不是因?yàn)槭撬屛胰プ觯撬?，讓我去認(rèn)可了我自己。

與其讓我在老師節(jié)的時(shí)候想起他，我更情愿在期末前夕，去怪罪一下他。就是要怪罪，不管他有什么樣的理由。我都要狠狠的指責(zé)，這個(gè)不告而別的老師。

初三老師作文6

難忘老師的目光任歲月潺潺的流淌，不能忘懷是始終是老師的目光。它洞穿千年的風(fēng)霜伴隨著竹露的清響，帶來(lái)朝露中第一縷陽(yáng)光。

人世間最漂亮的是老師的目光。老師的目光是春風(fēng)中第一聲布谷鳥(niǎo)的歌頌，是夏日里紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中慢慢淡去的雁行，是冬雪中靜靜綻放的芳香。人世間最漂亮的是老師的目光。以其無(wú)私和博大，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的柔情中洗滌我狹隘而粗俗的性情。在你寫(xiě)滿期盼的目光中我蹣跚而行。

在布滿荊棘的山路上，我看到了你的目光，山路彎彎，沉甸甸的腳印早已彎了你的脊梁，你把目光鎖在山崖上那棵凌風(fēng)的小草，告知我無(wú)限風(fēng)光就在遠(yuǎn)方。在漫漫的長(zhǎng)夜，我枕著無(wú)盡的孤獨(dú)和迷惘在黑夜中摸索，是你的目光遠(yuǎn)送著我走進(jìn)黎明。在這一刻世界總是變得如此的澄清，連心也成了一方靜默的清潭，微笑著傾聽(tīng)著早晨的漂亮。

在高高的藍(lán)天上，我聽(tīng)到你的目光在說(shuō)話，在我的翅邊輕輕翕動(dòng)。我用高飛的背影去接近你目光中的蔚藍(lán)，生命在與風(fēng)的升騰中獲得了歲月的光環(huán)。

在煙波浩淼的大海上你的目光是鼓滿我船帆的一陣風(fēng)，載著我如離弦之箭駛向遙遠(yuǎn)的此岸。在七彩的霓虹燈下，迷失了方向。是你的目光帶著我穿越四季的喧囂走向永不褪色的眷戀。你久久凝視的目光里，那股無(wú)比的親切和豪情在心海中放歌。

老師的目光是那開(kāi)荒的鐵犁，靜默地耕耘著一方漆黑的沃土把文明的種子播撒。

老師的目光是那悠悠的小橋，橋的一端連著現(xiàn)實(shí)一端連著希望和夢(mèng)想。老師的目光是那風(fēng)箏上的線，你飛得再遠(yuǎn)再高，生命中的根總是系在大地上。老師的目光是那跳動(dòng)的燭光，照亮人生中的困惑，照亮你前進(jìn)的方向。

老師的目光是最醇最醇的酒，是最美最美的詩(shī)，最真最真的夢(mèng)。啊!難忘老師的目光!

歲月猶如一條不停流淌的小河，在不斷前行的同時(shí)，也在沖刷著過(guò)去的記憶。有些事情我已經(jīng)記不清，但董老師那關(guān)心、擔(dān)憂的目光，我卻恒久也忘不了。

那是五年級(jí)的時(shí)候，