人教版四年級(jí)上冊(cè)第16課

人教版四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教課方案西堡學(xué)校付國花一、教課目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、有感情地朗誦課文，要點(diǎn)感覺母雞作為一個(gè)母親的形象，領(lǐng)會(huì)母愛的偉大。3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特色。二、教課重難點(diǎn)：１、指引學(xué)生自讀自悟領(lǐng)會(huì)母愛的偉大。２、掌握作者感情的變化，體會(huì)作者對(duì)母愛的頌揚(yáng)。三、教課準(zhǔn)備：多媒體四、教課過程：（一）導(dǎo)入新課1、出示雞的圖片，引入課題。2、昨天，我們學(xué)習(xí)了《貓》這一課，感覺到了老舍先生對(duì)小動(dòng)物—貓的喜愛之情。今日我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。（二）聽錄音讀課文。要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思慮：作者對(duì)母雞的感情是怎么樣的？（由厭煩到敬愛）（三）初知感知，擬清文章構(gòu)造。下邊讓我們來讀課文，讀前請(qǐng)看清要求：1、提出閱讀要求，學(xué)生自讀。（1）自讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）哪些自然段是寫作者厭煩母雞的?（1——3自然段）哪些自然段是寫作者喜愛母雞的?（4——10自然段）課文哪一自然段將厭煩母雞和喜愛母雞這兩部分連接起來的?(文章頂用必定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自但是然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡)2、溝通，報(bào)告。（四）細(xì)讀課文，品嘗感情。1、默讀課文1—3自然段，思慮：(1)為何作者會(huì)厭煩這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用“――”畫出來。用“～～”畫出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。2、溝通列舉母雞的罪行。抓住“沒完沒了，顫顫巍巍、如怨如訴”等領(lǐng)會(huì)母雞的無病呻吟抓住“下毒手，趁其不備，狠狠”領(lǐng)會(huì)母雞欺善怕惡，含沙射影。運(yùn)用夸張手法表現(xiàn)母雞拼死夸耀自己。說出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。我一直厭煩母雞。沒完沒了，而且沒有什么原由，厭煩!,,令人心中馬上結(jié)起個(gè)小疙瘩來。更可惡的是被它吵得受不了了讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者對(duì)母雞是愈來愈厭煩，幾乎是厭煩得不得了)3、作者既然那么厭煩母雞,以后為何改變了對(duì)母雞的態(tài)度呢？自讀課文4―10自然段，思慮：母雞擁有哪些優(yōu)異質(zhì)量？你從什么地方看出來的？4、溝通。5、表演：母雞可能會(huì)如何警示自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？（五）升華主題1、看到這令人心靈震驚的一幕幕，作者對(duì)母雞的感情還只是是喜愛那么簡單嗎？請(qǐng)比較一下這兩句話：我不再厭煩母雞了。我不敢再厭煩母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？2、難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道,,讀第九自然段。3、作者只是是在贊嘆雞媽媽嗎？帶著對(duì)母愛的敬重讀第九自然段。（六）比較《母雞》和《貓》的異同，拓展練寫。1、同學(xué)們,看,老舍先生經(jīng)過對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特色?讓我們一同來比較一下。2、溝通:(1)構(gòu)造上都有一個(gè)過渡句。感情上《母雞》是先厭煩后喜愛?！敦垺肥且恢毕矏?。都經(jīng)過動(dòng)作神情的描繪,寫出了動(dòng)物的特色。3、師:我感覺這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開敏銳仔細(xì)的觀察。在我們身邊,并不缺乏愛,缺乏的是發(fā)現(xiàn)“愛”的眼睛。今日的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)模5至8自然段的寫法，寫一寫生活中你所見到的“愛”。（七）作業(yè)。1、有感情朗誦課文。2、摘抄文中的好詞及表現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的句子。3、寫你喜愛的小動(dòng)物，寫出小動(dòng)物的特色，表達(dá)自己的真情實(shí)感。八、板書設(shè)計(jì)。感情原由厭煩叫、侮辱、下蛋母雞喜愛負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦篇三：母雞教課反省因?yàn)閮?nèi)容淺易，學(xué)生簡單理解課文內(nèi)容，應(yīng)選為自主介紹課。作者描繪了對(duì)母雞的見解的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼死夸耀，再現(xiàn)了一只淺陋，媚俗的母雞，后半部分則描繪了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位偉大的母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。教課前，我指導(dǎo)備課組專注讀文，精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)操練；教課時(shí)，我向來坐在第一小組，離小老師較近的地方。仔細(xì)聆聽小老師和每個(gè)同學(xué)說的每句話。教課后我看了聽課老師的反響。我感覺這個(gè)課上得很不可功。問題一，我仍是放不開。備課的過多干涉，思路的過多約束，講堂的不住打攪，就是放不開的表現(xiàn)。“自主學(xué)習(xí)”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》下語文教課的初衷和最后目標(biāo)，是語文素質(zhì)的最后表現(xiàn)。在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的自主介紹課，老師要放得開才行。固然上課是小老師在上，但是他們沒一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都是我早先擬訂的，他們的自主性沒有很好的表現(xiàn)。教課的過程中，我也過多的干涉，一直對(duì)學(xué)生不放心。課后，我仍是以為，自己應(yīng)當(dāng)英勇松手，否則學(xué)生如何成長？問題二，我對(duì)小老師平常的指導(dǎo)不到位。自主介紹課的講堂探究應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課最出彩的部分，但因?yàn)槠匠Ｉ险n時(shí)，學(xué)生說不到點(diǎn)上，我怕浪費(fèi)時(shí)間很快就讓成績好的同學(xué)回答出正確答案，以致于其余學(xué)生都沒有深入思考，也就不可以發(fā)現(xiàn)講堂上的好多破綻。而這節(jié)課上，當(dāng)同學(xué)們對(duì)答案的正確與否不可以肯準(zhǔn)時(shí)，小老師也不知該如何評(píng)論，這充分看出了平常對(duì)學(xué)生培育不夠，他們不知道如何辦理這類狀況。這是我的另一個(gè)不足之處。問題三，平時(shí)講堂對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠。這節(jié)課還有一個(gè)很大的問題，就是學(xué)生報(bào)告溝通時(shí)重復(fù)的比許多。在平常的講堂教課中，我應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練學(xué)生要擅長發(fā)布不一樣建議，同樣的建議就不用多講了。這也正說明學(xué)平生常沒有學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽其余同學(xué)的講話，此后務(wù)必需更正。問題四，明知一節(jié)課達(dá)成不了的認(rèn)務(wù)，我卻始終想把它在一節(jié)課中弄出來，這就成了盡管過程不問成效。能夠這樣說，除了講課組同學(xué)之外，其余學(xué)生沒有多大收獲。經(jīng)過《母雞》一課的教課，我以為學(xué)生的自主介紹課固然離不開老師的有效指導(dǎo)，但老師仍是應(yīng)當(dāng)松手，把講堂真實(shí)的還給學(xué)生。不要把自己的思路和