班班通在小學語文教學中的作用

班班通在小學語文教學中的作用

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2022-12-27

簡介：張擁軍（1981―），男，湖南省永州市零陵區(qū)徐家井學校老師，一級老師，本科，討論方向：學校語文教學、班主任工作。

隨著義務教育均衡進展和教育信息化的推動，班班通幫助教學平臺走進了教室，深受老師和同學們的歡迎，尤其是我們語文老師。班班通帶給我們的變化不只是教學硬件設備上的變化，更是教學理念的更新以及教學方式的轉(zhuǎn)變。下面我談談班班通帶給我的關心及自己運用班班通的一點體會。

一、運用班班通，減輕了語文老師的負擔

如今，城市學位緊缺，班額大，語文老師面對眾多的同學，教學難度的確很大。自從有了班班通，同學的留意力一下子就被吸引過來了，課堂紀律好多了，身心俱歡，老師的負擔自然少了。

在課堂上，老師利用班班通的投影顯示功能，就不用再費勁地在黑板上抄題了。老師可以把作業(yè)、試卷等設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的題目用不同顏色的字表示，同時用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這從很大程度上減輕了老師板書的負擔。我還在導入課文后，播放課文的朗讀視頻，字正腔圓、聲情并茂的朗讀，讓同學沉醉，讓我們語文老師深受感染。

除了將班班通設備應用于教學，我還在班班通設備上安裝了一些管理應用，比如“授課助手”“班級優(yōu)化大師”等，特殊是“班級優(yōu)化大師”，在課堂上，我對同學的課堂表現(xiàn)實行加減分管理。怎么加分、減分呢？我和同學們一同確定加減分項目，并將它們添加到應用當中。上課一開頭，我們就將應用打開，從課前預備到課后作業(yè)的完成，加減分可以在手機或是電腦端完成，班班通終端上就可以全面地反映出同學的表現(xiàn)狀況，一是可以完成加減分評價，二是通過光榮榜確定一個導向，關心同學在課堂上更好地集中留意力，三是充分利用班班通設備的特點，對同學進行當堂測評，測評的方式，可以通過獨立的應用完成，也可以通過問卷網(wǎng)、問卷星等平臺設計測評問卷來完成。

二、運用班班通，調(diào)動了同學學習語文的愛好

學校生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就打算了學校生對直觀形象、顏色鮮亮的事物感愛好。班班通進入學校語文教學中，可以用生動活潑的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激同學多種感官，誘發(fā)同學的閱讀情感，培育同學良好的審美情趣，在很大程度上調(diào)動同學學習語文的愛好。例如，我在教《狼牙山五壯士》這一課時，利用班班通，將五壯士如何痛擊敵人，如何勇敢跳崖的故事畫面展現(xiàn)出來，激發(fā)了同學的愛國熱忱。大家熱血沸騰，一句句激揚的話語脫口而出，充分調(diào)動了學習語文的愛好。

班班通集聲、色、畫于一體，引發(fā)了同學們極大的愛好。例如，我在教學四班級下冊《桂林山水》一課時，文章生動地描寫了桂林的青山、綠水，但班上只有兩個同學巡游過桂林，其他同學都沒有切身體會，只能從文中了解，從課文插圖中想象。任憑我一張嘴講得口干舌燥，同學們依舊體會不到桂林山水究竟有多美，所以同學們的理解力量也只停留在表面，比較膚淺。使用班班通后，我又重新將這篇課文講了一遍。當我把課件演示給同學們看時，同學們第一反應就是“好美呀！我想去桂林玩……”同學們對課文有了更深的體會。我又趁熱打鐵，出示類似的文章讓同學們閱讀、理解，并溝通學習閱歷。

我還利用班班通終端的特點，豐富應用選擇，做好活動設計，豐富教學內(nèi)容，促進教學取得實實在在的效果。例如，在教學多音字的時候，我通過找伴侶的嬉戲，讓同學將對應的詞語和音節(jié)進行配對，難度不高，但是好玩，也能強化同學對多音字的識記；在進行修辭手法、說明方法的教學時，設計歸類的活動，既可以做到當堂測評，又能促進同學理解、領悟；在口語交際、作文教學時，通過班班通設備再現(xiàn)場景，關心同學有序表達。同學愛好盎然，樂此不疲！

三、運用班班通，有效地突出了課文重點，突破了課文難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。老師在課堂教學中合理應用班班通教學平臺，會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。我利用班班通的強大功能，通過生動的演示和試驗，使同學有所領悟、有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新。班班通在突出重點、突破難點上有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

我在執(zhí)教《觀潮》一課時，巧用班班通設備引導同學感受錢塘潮的奇妙壯麗，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。若僅憑文中第三、四自然段的描寫，同學不行能詳細、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”的磅礴與迅猛。利用班班通，我把錢塘江“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在同學眼前，同學在一片贊嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學竟然也踮起腳來看，教室里立刻沸騰起來，此情此景又怎能說沒讓同學們感受到錢塘潮來臨時的奇怪、雄偉與壯麗呢？

以課文中生動的語言文字為載體，以班班通中形象直觀、傳神的畫面為藍本，老師讓同學走進世界著名的“自然景觀”之中，有一種身臨其境的感覺，也讓同學們不由自主地贊美大自然的奇妙，喜愛祖國的壯美河山，激發(fā)同學們劇烈的愛國情感。班班通的使用，不僅破解了教學中的重點、難點，而且在“潤物無聲”中對同學進行了思想教育，它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完善統(tǒng)一。

四、運用班班通，提高了語文課堂教學效率

老師通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展現(xiàn)學習目標、提出思索與爭論的問題，讓同學有針對性地進行閱讀、思索、爭論并做出回答，對同學的學習狀況與回答準時快速地給出推斷，能最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，促使同學樂觀主動地學習，實現(xiàn)課堂教學的高效率。

利用班班通教學平臺，老師可以適時地補充與教學內(nèi)容相關的圖文資料，加大課堂教學容量，大大拓展課堂教學空間，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。如我在教《記金華的雙龍洞》時，通過PPT將金華的漂亮景色呈現(xiàn)在同學面前，吸引同學去讀課文，找的巡游挨次，賞沿途的景色，體會的寫作意圖。我還嘗試將希沃白板的云課件功能運用于教學，它與我們常用的PPT相比，更為簡潔易用，就語文教學而言，它的學科工具比生字、拼音的演示更簡潔，只需要輸入漢字，讀音、筆順演示都有，拼音還可以根??需要展現(xiàn)不同的聲調(diào)，讀音更標準，更有意思的是，它還可以直接在頁面上進行書寫，而