程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2022）10-0194-01

引言

隨著軟件外包行業(yè)不斷深化的進(jìn)展和層次的不斷提升，對(duì)本事過硬的高素養(yǎng)專業(yè)技能人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也日漸凸顯。一般高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培育目標(biāo)之一是為IT市場(chǎng)培育應(yīng)用型人才[1]，本科生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作，在工作中直接應(yīng)用程序設(shè)計(jì)類課程所學(xué)學(xué)問，所以，這類課程對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生尤為重要。

一、目前教學(xué)中存在的問題

在IT行業(yè)急需大量的從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的人才的狀況下，一般高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)每年培育的相當(dāng)數(shù)量的本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻很不抱負(fù)，與這種需求不成比例。高校的這類課程的教學(xué)方法和過程與其他類別的課程幾乎沒有區(qū)分[2，3]，采納老師講授、同學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試檢驗(yàn)四個(gè)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)過程，“學(xué)”與“用”脫節(jié)，導(dǎo)致同學(xué)為了“學(xué)”而學(xué)，不樂觀主動(dòng)思索如何主動(dòng)的去解決問題，甚至主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的學(xué)問進(jìn)而主動(dòng)的提出問題，缺乏項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐閱歷，到了工作崗位難以勝任工作，從而失去了高校教育的“學(xué)”是為了更好的“用”的意義。

二、改革目標(biāo)和討論內(nèi)容

1.改革目標(biāo)

在教學(xué)中培育同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，解決目前同學(xué)只學(xué)不思索的問題。培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作力量以及領(lǐng)導(dǎo)力量，拓寬學(xué)問視野、面對(duì)實(shí)際應(yīng)用、注意自主學(xué)習(xí)力量和獨(dú)立思索問題的力量。增加不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較及與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言親密相關(guān)的課程內(nèi)容，解決目前同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)過于單一、無法融會(huì)貫穿的問題。

2.討論內(nèi)容

基于以上存在的問題和現(xiàn)狀，本文主要討論一般高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的程序設(shè)計(jì)類課程新的教學(xué)模式和方法的理論和實(shí)踐的改革，主要有以下四方面。

2.1教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的“老師講―同學(xué)聽”的教學(xué)模式，釋放同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱忱與潛能，在課堂上采納基于主題詞的問題式的開放的教學(xué)模式，即：老師依據(jù)本次課程的內(nèi)容事先討論出幾個(gè)主題詞，并圍繞主題詞向同學(xué)提出問題；讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)過的各門課程的相關(guān)專業(yè)學(xué)問，圍繞問題分組綻開爭(zhēng)論；老師依據(jù)各組爭(zhēng)論的結(jié)論和問題總結(jié)學(xué)問點(diǎn)，并有針對(duì)性的講解本次課程的內(nèi)容。通過這種方法培育同學(xué)的聯(lián)想、主動(dòng)思索、主動(dòng)解決問題的力量。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐結(jié)合的模式，把理論課堂轉(zhuǎn)換到試驗(yàn)室。由于程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行企業(yè)培訓(xùn)的模式：理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容不再分別，而是融合到一起。

2.2學(xué)習(xí)方法

突破傳統(tǒng)的課下同學(xué)分散的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，采納集中式的小組爭(zhēng)論式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法。每進(jìn)行一周的課程開展一次小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的主題和內(nèi)容自擬，每次2-4小時(shí)。同學(xué)每五人分為一個(gè)小組，設(shè)組長(zhǎng)一名，每組配備一個(gè)助教，助教可由高一班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)當(dāng)，針對(duì)課堂和作業(yè)以及其他方面遇到的問題和關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)組織爭(zhēng)論，并作爭(zhēng)論日志。在爭(zhēng)論的過程中讓同學(xué)彼此了解自己的不足，也學(xué)習(xí)到了其他人提出的問題中蘊(yùn)含的學(xué)問，熬煉了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、與人溝通的力量和團(tuán)隊(duì)合作的力量，高班級(jí)的同學(xué)在助教的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到新的學(xué)問并提高組織和管理力量。

2.3強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)

每2-3周，老師依據(jù)所學(xué)學(xué)問布置一個(gè)大作業(yè)，每名同學(xué)都獨(dú)立完成。通過查閱相關(guān)資料，解決作業(yè)中的問題，并以項(xiàng)目報(bào)告的形式提交，報(bào)告中體現(xiàn)軟件工程的思想，包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、具體設(shè)計(jì)、編碼及作業(yè)遇到的問題幾方面，培育同學(xué)的獨(dú)立解決問題的力量的同時(shí)也培育了同學(xué)的項(xiàng)目寫作力量。在學(xué)完程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)期，支配實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，與企業(yè)聯(lián)合。以規(guī)范化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練同學(xué)，使同學(xué)提前進(jìn)入工作角色。

2.4培育方案

在培育方案中增加程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較課程。渤海高校的秦玉平教授，提出過程序設(shè)計(jì)類課程整合的方法[4]，但沒有明確提出在培育方案中開設(shè)該課程的討論。對(duì)于學(xué)習(xí)了兩種以上的程序設(shè)計(jì)類課程的同學(xué)，開設(shè)多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較的課程，并拓展與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的其他課程的學(xué)問在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)改革實(shí)施過程

實(shí)施方法：采納市場(chǎng)調(diào)查、理論分析和實(shí)踐討論相結(jié)合的討論方法。對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程新的教學(xué)模式采納理論分析和實(shí)踐結(jié)合的方法；對(duì)于創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的培育采納實(shí)踐反饋和循序漸進(jìn)的討論方法；對(duì)于基于主題的問題式教學(xué)方法采納在課堂中實(shí)踐的討論方法，分析總結(jié)教學(xué)效果；對(duì)于課堂研討和課下溝通教學(xué)過程，采納實(shí)踐的討論方法。

詳細(xì)實(shí)施方案：

第一階段：對(duì)軟件外包企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的定向技能的需求，制定程序設(shè)計(jì)類課程的培育方案。對(duì)同學(xué)基本狀況進(jìn)行調(diào)研：分析同學(xué)的需求，總結(jié)同學(xué)的意見，了解同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問的把握程度。

其次階段：撰寫適應(yīng)本教學(xué)改革的教案，主要包括問題式開放教學(xué)的問題的設(shè)定、大作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)和占總成果的比例和項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)。

第三階段：總結(jié)前一學(xué)年的教學(xué)效果。進(jìn)一步修改教學(xué)大綱以適應(yīng)教學(xué)改革，針對(duì)發(fā)覺的問題定制更完備而具體的教學(xué)方案，并調(diào)整教學(xué)大綱。

第四階段：重復(fù)其次、三、四輪本方案，并實(shí)行本方案的小組爭(zhēng)論式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法中高一班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組助教的教學(xué)過程。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施對(duì)象是2022至2022級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生。由已畢業(yè)的同學(xué)的就業(yè)狀況看，比以往有較大的提高。從同學(xué)參與各類專業(yè)競(jìng)賽看，參加人員和獲獎(jiǎng)比例比以往有了很