培訓(xùn)led基礎(chǔ)知識(shí)白光LED封裝

培訓(xùn)led基礎(chǔ)知識(shí)白光LED封裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺嘤?xùn)led基礎(chǔ)知識(shí)白光LED封裝培訓(xùn)led基礎(chǔ)知識(shí)白光LED封裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司LED基礎(chǔ)知識(shí)/白光LED封裝陳志2007/8/31江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司Boleda伯樂(lè)達(dá)做的LED是A級(jí)!江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司JlangsuBrightOptoelectronicTechnologyCoLtd伯樂(lè)達(dá)一Bright!由于英語(yǔ)屬于一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有母語(yǔ)容易，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，由于教師在課堂上教學(xué)方法失當(dāng)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，下面進(jìn)行具體的分析。一、分層教學(xué)法概述所謂的分層教學(xué)法主要就是指，在實(shí)際的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及平時(shí)的課堂表現(xiàn)等將學(xué)生分成若干個(gè)層次，可以將班級(jí)中學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。針對(duì)于這三個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師在應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注意如下幾個(gè)方面：第一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分層不應(yīng)在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，也不能在學(xué)生面前談?wù)撍^的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師采取分層教學(xué)的時(shí)候，主要做到自己心中有數(shù)就可以。第二，教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及平時(shí)在課堂上的積極性進(jìn)行分層教學(xué)，像一些學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也不應(yīng)該進(jìn)行勉強(qiáng)，可以換成筆頭回答，教師批閱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略分析1.課堂導(dǎo)入分層在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先需要在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，由于在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師的課堂導(dǎo)入方法就是結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，但是，由于一些學(xué)生對(duì)于上堂課的知識(shí)沒(méi)有掌握全面，導(dǎo)致在本堂課教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，無(wú)法充分地理解，致使學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。而課堂導(dǎo)入分層主要就是針對(duì)優(yōu)等生，教師可以采用銜接的方式進(jìn)行導(dǎo)入，在這樣導(dǎo)入完畢后，教師還需要針對(duì)中等生和學(xué)困生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法或者是運(yùn)用多媒體等中等生和學(xué)困生更易理解的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)容易的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提高。例如，在Reading部分的導(dǎo)入中，針對(duì)于優(yōu)等生，教師可以直接提問(wèn)課文中的新單詞和新詞組，但是，針對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師可講述一個(gè)與Reading內(nèi)容相似的小故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading這部分內(nèi)容的時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)單一些。2.課堂提問(wèn)分層在英語(yǔ)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該采取分層策略，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，如果教師統(tǒng)一進(jìn)行提問(wèn)，那么將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題，教師可以讓優(yōu)等生回答，而針對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師可以選擇一些難度較小的問(wèn)題讓他們回答，當(dāng)學(xué)生回答正確后，會(huì)增加自信心，有助于學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，在聽(tīng)完一段資料之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以了解學(xué)生是否聽(tīng)懂了相關(guān)的資料，而在提問(wèn)的過(guò)程中，針對(duì)于優(yōu)等生，教師不能夠單純的提問(wèn)直觀性的問(wèn)題，由于在聽(tīng)力材料中，一些問(wèn)題的答案是直接能從聽(tīng)力資料中找到的，而有一些問(wèn)題的答案是無(wú)法從聽(tīng)力資料中直接找到的，需要學(xué)生進(jìn)行思考，比如一些時(shí)間方面的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)加減時(shí)間尋找答案。因此，教師在提問(wèn)優(yōu)等生的時(shí)候，應(yīng)該提問(wèn)一些需要運(yùn)用相應(yīng)的思維能力思考的問(wèn)題，而針對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師要以提問(wèn)直觀性的問(wèn)題為主，這樣，有助于不同層次的學(xué)生都能夠在提問(wèn)中收到良好的效果。3.課堂評(píng)價(jià)分層在針對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取不同的評(píng)價(jià)方法，而且評(píng)價(jià)的方法應(yīng)科學(xué)。像針對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不應(yīng)該放在學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況上，而應(yīng)該放在學(xué)生能力方面和思維擴(kuò)散方面，由于課堂上的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)不能滿足于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，這類(lèi)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此，教師在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)于中等生和學(xué)困生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)就應(yīng)該是學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。本文主要從英語(yǔ)教育分層教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，教師通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，使處于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都有所提高。因此，在以后的教學(xué)中，教師還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯問(wèn)題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，詞匯量大，學(xué)生記憶存在困難。但對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有掌握大量的詞匯，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言，而不是只為了應(yīng)對(duì)考試。因此，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一定的原則，教師應(yīng)幫助學(xué)生解開(kāi)內(nèi)心阻礙，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣并加以靈活運(yùn)用，使英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題英語(yǔ)教學(xué)大綱要求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每個(gè)單元單詞都有具體的要求。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。首先，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于詞匯的要求過(guò)于均衡，沒(méi)有清晰的層次要求。學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)理不清學(xué)習(xí)思路的現(xiàn)象，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力的同時(shí)，由于不得章法使得學(xué)習(xí)任務(wù)顯得很繁重。閱讀文章時(shí)很容易出現(xiàn)讀不懂、題目做不出的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有信心。其次，在詞匯的具體講授環(huán)節(jié)，往往重視其意思而對(duì)于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境沒(méi)有意識(shí)。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的死記硬背，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至?xí)霈F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的為難情緒。再次，對(duì)于詞匯的含義幾乎沒(méi)有文化內(nèi)涵方面的講解。我們都知道，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化或語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尚需要文化背景、文化內(nèi)涵的講解，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和消化。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，則更加需要文化內(nèi)涵的襯托，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，教師的文化素質(zhì)及文化底蘊(yùn)都需要提高。很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師從事初中英語(yǔ)教學(xué)，在發(fā)音和語(yǔ)境方面的講解都不夠透徹。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)的措施英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)背景下，我們需要在教學(xué)方式上開(kāi)啟創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)比較落后，在多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式還不能大面積展開(kāi)的條件下，教育工作者應(yīng)從軟條件著手，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。1.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味目前初中教育采用的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師比較容易掌握的小技能，將其應(yīng)用在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)很有幫助。如：afford，負(fù)擔(dān)得起、買(mǎi)得起的意思，教師可以畫(huà)一雙普通的球鞋，表示普通的球鞋是學(xué)生家長(zhǎng)可以負(fù)擔(dān)的，而名牌的鞋子還不適合學(xué)生穿著，學(xué)生在記住單詞的同時(shí)還能培養(yǎng)樸素的生活習(xí)慣；dangerous危險(xiǎn)的意思，可以畫(huà)一個(gè)骷髏頭；apartment公寓、住宅，可以畫(huà)一個(gè)屋子等。2.利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生思路清晰化思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生思考的過(guò)程用比較直觀的箭頭組合來(lái)表示的過(guò)程。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以與激勵(lì)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成效后，要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的興趣更加濃厚。例如：interesting/interest/interested的區(qū)別，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出三個(gè)分支，將三個(gè)單詞的意思、用法分別標(biāo)示出來(lái)。學(xué)生看到思維導(dǎo)圖后，可以更直觀地感受三者的區(qū)別。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行完成思維導(dǎo)圖更深層次的內(nèi)容，比如針對(duì)每個(gè)單詞造出三個(gè)句子，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)對(duì)詞匯的用法會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯的講述式教學(xué)。與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)特定的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言的交流，在加大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要性，同時(shí)使學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的零散的詞匯串連起來(lái)，形成一種語(yǔ)言能力。例如：購(gòu)物的語(yǔ)言方式，可以通過(guò)構(gòu)建購(gòu)物場(chǎng)景，將文具店平移到課堂中來(lái)，分小組擔(dān)任情境中的不同角色，進(jìn)行英語(yǔ)的交流。對(duì)于不重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的句子、有創(chuàng)新詞匯的句子，教師應(yīng)隨時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、拓展思路，高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。綜上所述，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)加大英語(yǔ)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教?W效率。江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司LED基礎(chǔ)知識(shí)/白光LED封裝陳志2007/8/31江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司1.3LED的基礎(chǔ)知識(shí):歷史E102Fluorescence/HIDincandescence1850190019502000Year江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司1、1965年,全球第一款商用化發(fā)光二極管誕生,效率0.1m^W,比白熾燈低100倍售價(jià)45$/只。2、1968年,LED的研發(fā)取得了突破性進(jìn)展,利用氮摻雜工藝使GaAsP器件的效率達(dá)到了1流明/瓦,并且能夠發(fā)出紅光橙光和黃色光3、1971年,GaP綠色芯片LED。用途:指示用,長(zhǎng)壽命10萬(wàn)小時(shí),可靠4、80年代A|GaAs技術(shù)使得LED效率達(dá)到10流明/瓦90年代的AlGalnP技術(shù)使得LED效率達(dá)到100流明/瓦。用途:顯示,信號(hào)用。用于室外的運(yùn)動(dòng)信息發(fā)布以及汽車(chē)的高位剎車(chē)燈。江蘇伯樂(lè)達(dá)光電科技有限公司5、1994年,中村修二研制出了第一只GaN基高亮度藍(lán)色發(fā)光二極管用途:由于藍(lán)光LED的出現(xiàn),人們首次實(shí)現(xiàn)紅黃藍(lán)LED的全色顯示,從90年代中期開(kāi)始,許多廣告、體育和娛樂(lè)場(chǎng)所開(kāi)始應(yīng)用LED大屏幕顯示6、1997年,中村修二和美國(guó)人修博特先后研制出了GaN藍(lán)色發(fā)光」極管激發(fā)黃光熒光粉得到白光LED,效率不足10m/W7、2000年,日亞報(bào)道了15m/W白光LED,8、2003年,日亞報(bào)道的光效達(dá)到60m/W,2006年3月,其光效達(dá)到100lm/W,9、2006年7月,Cree公司報(bào)道了130mW白光LED,10、2006年11月,日亞報(bào)道的光效達(dá)到150m/W,其效率已經(jīng)超過(guò)節(jié)能燈,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的照明。11、2007年3月,美國(guó)CREE公司光效達(dá)到157lmW,目前LED的效率向2