國際貿(mào)易匯付與托收教案

國際貿(mào)易——匯付與托收教案國際貿(mào)易——匯付與托收教案國際貿(mào)易——匯付與托收教案第付與托收支付方式的類型資金的流動方向m相同——順支付工具的傳遞方向資金的流動方向m相反—逆匯支付工具的傳遞方向←如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，也是作為語文教師值得共同探討的問題。創(chuàng)設(shè)情境，帶入情境，逐步構(gòu)筑以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心的教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生自覺地、全身心地投入到寫作中去，從而使以學(xué)生為主體真正落實到教學(xué)中。一.使用身邊的事物設(shè)置情境生活本身即課堂。熟悉的事物帶入課堂，能讓學(xué)生倍感親切，引起他們的回憶與遐想，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如我布置學(xué)生描寫一種植物前，先創(chuàng)設(shè)情境，挖一株孩子常見的野菊花，用塑料紙包住根部部分走進教室，吸引了他們的注意力，引起了他們的“思”。在學(xué)生思的過程中間問學(xué)生這株叫什么？大約有多高？屬于什么顏色？美不美？有什么作用？（學(xué)會抓住特點、觀察順序）想好后舉手準(zhǔn)備回答。（答后）又問學(xué)生這株野菊花可分為幾部分，哪一部分美，作用大？（學(xué)會觀察順序：主干、枝、葉、花）生思考后說出，主干雖然粗糙，但是有硬直的特點，在全株中起到主要的支撐作用；枝美，如同各種幾何圖形相互交錯，如果只有主干而沒有枝杈，如同一個沒有手臂的殘廢的人；葉茂、綠，充滿了活力；花代表了美。師又問如果說一株野菊花各部分沒有相互配合，單一部分能不能起作用，美不美？（失去作用，不美）結(jié)論：沒有互相配合，每一部分都發(fā)揮不了作用，失去了美，正如個人和集體的關(guān)系，可以說是一花獨放不是春，百花齊放春滿園?；ㄆ岳锏拿恳恢昊ㄈ绻x開了花圃，便失去了原來的美。最后教師把塑料內(nèi)的土往垃圾箱里抖掉，露出了根須，又一次吸引了學(xué)生的注意力。師又問這些不露在外面，鮮為人知的叫什么？（根）可以算為野菊花的一部分嗎？（能，而且是重要的一部分）結(jié)論：如果沒有這不露眼的根須給輸送水分和養(yǎng)料，野菊花便失去了原來的作用和美，也就當(dāng)不了美化環(huán)境的功臣。由此可以想到科學(xué)家的杰出貢獻和平凡的教師教育是分不開的，各行各業(yè)所取得的成績和農(nóng)夫也是分不開的，難道不是這個道理嗎？繼而又問學(xué)生當(dāng)這株野菊花的根須離開了土以后，最后將是什么樣的結(jié)果呢？（進行集體主義和愛國主義教育）二.運用多媒體教學(xué)營造情境多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有其獨特的優(yōu)勢。它會跨越時空為課堂營造一種你想要的氛圍。絢麗的畫面，繽紛的色彩，跳動的音符，給學(xué)生一個新的視聽，也從多種感官沖擊著學(xué)生的心靈。一次，以“感受自然”為話題的作文教學(xué)中，我先用多媒體讓學(xué)生欣賞了一幅秋天月夜圖。明鏡般的月亮垂懸在蒼穹，如水的清輝瀑布般地傾瀉在廣袤的大地上，伴著輕悠的音樂，樹木、房屋、村莊、田野，一切都顯得無比的溫順……一段美景欣賞完，學(xué)生早已被陶醉，心里多了幾許滋味，幾番思考，下筆也就多了幾分神韻。三.利用偶發(fā)事件迎合情境偶爾，課上，課下也會出現(xiàn)一些生活小插曲，抓住它們，這就是最好的寫作素材。比如，前一天我剛強調(diào)完不能遲到，第二天上課鈴剛打過，我正準(zhǔn)備上課，教室里鴉雀無聲，這時就聽見一陣急促的腳步聲，“咚、咚、咚”，一個學(xué)生遲到了。我讓他進來后，當(dāng)然先是靠門站著，接著是一頓訓(xùn)斥。然后我說：“同學(xué)們，今天我們進行作文片段訓(xùn)練，題目為《當(dāng)一個遲到的同學(xué)來晚時》?！闭鎸嵉那榫匙寣W(xué)生發(fā)揮得生動而又精彩?？傊?，學(xué)生的想象能力十分豐富，只要我們情境設(shè)置得當(dāng)，他們就會時而駕駛飛機飛翔在祖國的藍天上，時而會乘坐宇宙飛船遨游太空，時而想坐潛艇游覽海洋世界，這樣學(xué)生還會怕作文嗎？只有這樣做，才不會使學(xué)生望題興嘆，無從下筆，大量信息被深鎖大腦，難以順利地復(fù)呈，加工，表達；才不會使學(xué)生為了完成作文任務(wù)，而胡編濫造，東拼西湊，甚至剽竊抄襲，嚴重地影響了寫作訓(xùn)練的效果，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成對作文的消極心理，無法達到全面提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。因此要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，一定要創(chuàng)設(shè)情境，進行片斷語言訓(xùn)練，拓開思路，懂得任何事物都有自身的聯(lián)系和外部的聯(lián)系，使學(xué)生在寫作中嘗到樂趣，獲得成功的喜悅，從而消除畏懼情緒，增強作文信心，變怕作文為愛作文。楊佰玲，教師，現(xiàn)居黑龍江齊齊哈爾。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)，增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師如何從提問入手，設(shè)計有價值的，學(xué)生有興趣的問題，變老師的獨自講解為師生共同討論，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生思而后得，尤為重要。一、提問要有新穎性教學(xué)就是學(xué)生生疑、解疑的過程。新穎靈活且富有藝術(shù)性的課堂設(shè)疑，不僅有助于教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。“學(xué)起于思，思源于疑”，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的橋梁和階梯。例如：在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)學(xué)習(xí)中，正午太陽高度角的變化規(guī)律是個難點。為了突破這個難點，不妨先讓學(xué)生閱讀關(guān)于采光權(quán)的一些爭議案件，并讓學(xué)生思考爭議的原因。這樣以案例教學(xué)的提問導(dǎo)入新課比直接提問，更容易激起學(xué)生積極的思維活動，促進其創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。二、提問要有時間性教學(xué)中，教師隨時可以發(fā)問，但只有在最佳時機的發(fā)問效果最好。那么什么時候是教師最佳發(fā)問時機呢？就是當(dāng)學(xué)生處于“不憤不啟、不悱不發(fā)”的“憤悱”狀態(tài)的時候發(fā)問，此時學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的發(fā)問往往能入耳入腦，取得良效。最佳發(fā)問的時機既要求老師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也要求教師（下轉(zhuǎn)第48版）（上接第47版）巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。提問的時間在整節(jié)課中的分配不是均衡的，提問的頻率也因時間的變化而不同。一般是：剛開始、中間段、結(jié)尾是提問較多。開始問的多，是因為教師采用啟發(fā)、思考的方式引入新課，組織課堂秩序，集中學(xué)生注意力，弄清學(xué)生的一些基本情況。在中間段提問較多是教學(xué)高潮或教學(xué)重、難點的突破需要提問來加以激勵，渲染課堂氣氛，產(chǎn)生強烈的認知情景。結(jié)尾時提問也是較為有效的時間區(qū)域。每一位教師在提問的時間的把握上，能抓住最佳時機提問是妙不可言的，它能給課堂帶來意外的收獲。三、提問要有層次性一節(jié)課教學(xué)重難點的突破，往往不是一兩個問題就能解決的，而需要教師在課堂上連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。這樣，前一個問題就是后一個問題的前提，后一個問題就是前一個問題的繼續(xù)，每一個問題都是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的一層階梯，從而形成鏈?zhǔn)剿伎?，提高分析理解能力。如教《鋒面系統(tǒng)》一課，可以設(shè)計這樣的連續(xù)性問題：（1）什么是鋒面系統(tǒng)？鋒面系統(tǒng)有哪些類型？（2）什么是冷鋒？什么是暖鋒？（3）冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況如何？（4）如何區(qū)分冷鋒和暖鋒？二者有何異同點？通過這些連續(xù)提出的問題，使學(xué)生更加深刻地理解了所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)。四、提問要有目的性課堂提問應(yīng)具有明確的目的性。教師的課堂提問，不是交談時的隨想而問，而必須緊扣授課主題，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在《分析判斷氣候類型》中，教師可以根據(jù)教材設(shè)計這樣的問題：（1）世界主要氣候類型有哪些？（2）在氣候分布模式圖上各種主要氣候類型位置如何？（3）根據(jù)各地月平均氣溫和降水資料，如何準(zhǔn)確判斷各種主要氣候類型？（4）各種主要氣候類型的特征如何描述？（5）各種主要氣候類型的分布規(guī)律如何？（6）各種主要氣候類型的成因如何？這樣，讓學(xué)生帶著問題，并讓學(xué)生相互討論、敘述。學(xué)生在尋覓、思考，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？傊啥形Φ牡乩碚n堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力。第付與托收3、匯付的種類(方式)(1)電匯(TelegraphicTransfer,T/r)指匯出行應(yīng)匯款人的申請,用電報、電傳SWIFT(全球銀行金融協(xié)會的電信網(wǎng)絡(luò))等電信手段向匯入行發(fā)出付款委托,指示匯入行解付定金額給收款人的一種匯款方式。收款人收匯迅速,安全系數(shù)高但費用較高運用。被廣泛使用3、匯付的種類(方式)(2)信匯(MailTransfer,MT):指匯出行應(yīng)匯款人的申請,將信匯委托書(M/Tadvice)或支付通知書郵寄給匯入行,授權(quán)解付定金額給收款人的一種匯款方式。費用比電匯低廉收款人收匯的時間比電匯慢隨著目前電訊事業(yè)的迅速發(fā)展,由于收款時間長容易錯過商機,因此信匯使用越來越少。3、匯付的種類(方式)3)票匯(RemittancebyBanker'sDemandDraft,D/D)指匯出行應(yīng)匯款人的申請,代匯款人開立以其分行或代理行為解付行的銀行即期匯票或本票,由匯款人自行寄給收款人,同時匯出行將匯票通知書寄給匯入行,收款人持匯票向匯入行取款的一種匯款方式票匯與電匯、信匯的在于票匯的匯入行無′通知收款人取款,而是收款人并且票匯經(jīng)收款人背書,可以流通轉(zhuǎn)讓,而電匯、信匯的收款人則不能將收款權(quán)轉(zhuǎn)讓電匯、信匯、票匯的比較匯付結(jié)算手段特點方式優(yōu)點缺點電匯委托匯出行以電報/電傳等安全可靠電訊手段發(fā)出付款委托通結(jié)算時間短費用高(TT)知書,將款項付給指定的收款快收款人信匯委托匯出行以信件方式發(fā)結(jié)算時間長出信匯委托書或支付通知M/費用較低收款慢書票匯以銀行即期匯票或銀行匯1.支付工具由匯款人自行傳遞(DD)票為支付工具,由匯款人2經(jīng)收款人背書后,匯票可在市場流通自行寄交收款人3.收款人可自行持票向匯入行收款4、匯付的