蘭亭集序人教版高一上冊語文教案

蘭亭集序人教版高一上冊語文教案一、教學(xué)目標

1、理解的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)θ松卮髥栴}的深切感慨。

2、體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的奇妙。

3、品嘗本文精練美麗、樸實清爽的語言。

二、教學(xué)設(shè)想

1、支配兩課時。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答，達到教學(xué)目的(一)、(二)，應(yīng)是本文教學(xué)的重點和難點。

4、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避開逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采納課堂爭論的方式，老師適當點撥。

第一課時

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

簡介作家作品，引導(dǎo)同學(xué)參看書下解釋(1)，老師可補充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有樂觀用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。

“序”是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

（二）朗讀

1、老師范讀。要求同學(xué)留意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名同學(xué)讀準下列生字：

癸(guǐ)丑修楔(xì)流觴(shāng)游目騁(chěng)懷趣(qū)舍萬殊齊彭殤(shāng)

2、同學(xué)齊讀。要求讀準字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。

3、默讀全文。要求同學(xué)參閱解釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句，老師答疑或同學(xué)爭論。應(yīng)特殊強調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。

（三）整體感知作品，理清文章思路

爭論：全文有三段，每一段的`內(nèi)容要點是什么?(分別用六個字來概括。)同學(xué)發(fā)言后，明確本文層次，板書：

1、記敘蘭亭盛況;

2、抒發(fā)人生感慨;

3、交代作序目的。

（四）爭論第一段內(nèi)容

完成課后練習(xí)(一)中的(1)，教學(xué)的同時要求同學(xué)試背誦。

提問：本段共有六句話，是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?指名同學(xué)依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點。板書明確：

1、記敘蘭亭盛會：

(1)時間：“永和……癸丑……暮春……”

地點：“……蘭亭……”

目的：“修禊事也”

(2)人物：“群賢……少長……”

(3)環(huán)境：“此地有……，又有……”，

(4)活動：“引以為流觴曲水……”

(5)天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢”

(6)感受：“……信可樂也?！?/p>

講析過程中，給定短臨時間強化記憶，然后指名同學(xué)依據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。

爭論：這段文字在寫法上有什么特點?

同學(xué)發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”;下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。”由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

爭論：這段話語言有什么特點?

老師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清晰了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現(xiàn)出超群的語言技巧;寫景的文字精練美麗，樸實清爽。

（五）布置作業(yè)

1、背誦第一段;

2、預(yù)習(xí)思索：是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題綻開談?wù)摰?抒發(fā)了怎樣的情懷?

其次課時

（一）集體背誦第一段

簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。

（二）爭論其次段內(nèi)容

1、老師領(lǐng)讀或同學(xué)齊讀。

2、“俯仰”一詞在這一段中兩次消失，意思是否相同?引導(dǎo)同學(xué)參看解釋，理解這兩句話的含義。

3、本段教學(xué)有肯定難度，應(yīng)先指名同學(xué)串講大意。

4、提問：這段話是圍繞什么主題綻開談?wù)摰?是如何逐步綻開的?同學(xué)發(fā)言后，明確：承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

5、結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，爭論這段話的談?wù)撆c上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言;也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表談?wù)?，推動到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板書：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)

或放浪形骸之外(躁)

欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)

況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)

6、齊讀。指導(dǎo)同學(xué)在板書提示下試背誦。

（三）爭論第三段

交代作序目的，引起后人感懷。

1、指名同學(xué)朗讀。

2、爭論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段談?wù)撝酗柡星?，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極心情，但在當時是難能珍貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。

3、如何理解這篇書序行文的奇妙?同學(xué)爭論后明確：寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今日的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，奇妙地交代了詩集的由來，說明白編集的目的。

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