人教版新目標九年級英語第八單元教學設計

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新目標九年級英語Unit8ItmustbelongtoCarla教學設計

（SectionA1a2c）

科目：英語設計者：鄭富平學校：新鄭市龍湖鎮(zhèn)其次初級中學授課班級：九三學生人數：62課題：ItmustbelongtoCarla.

課型：聽說課授課日期：2023.11.24一、教材分析

本單元中心話題是“神秘事件〞，能根據相關信息對事物做推斷，主要語法是情態(tài)動詞mightcouldmustcan’t表示推測的用法。情態(tài)動詞是一種重要的詞法，只有把握好它，才能更好地進行交際和閱讀。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，本節(jié)的重點是使學生能運用情態(tài)動詞mightcouldmustcan’t對物品所屬進行推測，通過學習用相關信息對物主的推測來提高學生的規(guī)律思維能力和推斷能力。難點是區(qū)分belongto和名詞所有格表所屬關系的運用。利用反復操練的形式來突難教學難點。二、單元目標

1.能正確使用本單元的詞匯和常用表達：truck,picnic,rabbit,noise,policeman,wolf…

runafter,atthesametime,belongto,thousandsof2.能正確運用must,might/could,can’t進行推斷3.能根據相關信息預計，推斷或續(xù)寫故事4.能有效獲取閱讀信息，歸納主題

5.能通過相關的連接詞理解句子間的規(guī)律關系三、學情分析

本班學生總體英語基礎水平薄弱，學習方法欠佳，學困生較多，中等生為少數。學習興趣的激發(fā)和樹立學習信心是很重要的。因此，教師要創(chuàng)造好玩兒的教學情景和設計難易適合的任務，讓全班學生都能參與到活動中來，創(chuàng)造更多的機遇讓他們說英語，通過小組合作學習降低學習難度，使他們體驗成功的喜悅。我主要采用任務型教學法結合情景教學、交際教學、視聽說的教學法。四、學習目標1、知識目標a.識記詞匯

truckpicnicrabbitwhosebelongtohairbandb.把握目標語言

Whosevolleyballisthis?ItmustbeCarla’s.Shelovesvolleyball.

Whosehairbandisthis?ItcouldbeMei’shairband.OritmightbelongtoLinda.

Theybothhavelonghair.2、能力目標

a.學生能用情態(tài)動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。b.學生能聽懂錄音并做簡單的記錄。3、德育目標

通過開展對物品的推論，培養(yǎng)學生的規(guī)律思維能力和推斷能力。五、評價方案

提問；小組評比；穩(wěn)定檢測六、教學重難點

重點：學生能用情態(tài)動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。能聽懂錄音并做簡單的記錄。

難點：正確區(qū)別運用belongto和名詞所有格表示所屬關系。七、教學過程設計

Step1revision檢測與鋪墊

1、復習名詞性物主代詞（mine,yours,his,hers），教師舉起自己的書說：Thisismybook.It’smine.Itisn’tyours.接著教師走到前幾位同學面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。教師問：Isthisyournotebook?

學生答：Yes.It’smynotebook.Oh!Yes.It’smine.教師問：Isthishis/hereraser?.其他學生答：Yes.It’shis/hers.

2、復習名詞所有格，教師到學生當中，拿起不同學生桌上的物品問其他的學生。

教師問：whosebook/ruler/backpack/…isthis?或whoseisthisbook/ruler/…?

學生答：It’sSiHuishang’s/LiLong’s/GaoShang’s/…Step2Leadingin―――自然過渡，介紹新知1、Teachbelongto

教師走到一個學生身邊,然后舉起他的一支筆說:ThepenisHeDong’s.WecanalsosayThepenbelongstoHeDong./Itbelongstohim.教師再指著更多的物品讓學生說belongto的句子。2、Usingcould/might/must/can’ttoguesssth.

Say:Closeyoureyes.Thengotostudentsandgetsometheirschoolthings.Afterawhile,askthemtoopentheireyesandguess.

T:Whoseruleristhis?S:Itmight/couldbe____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/False（表示猜錯）。其他學生就補充說：Itmustbe______’s./Itcan’tbe_________’s.

Note:must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

Itmust/could/mightbeHanLei’s=Itmust/could/mightbelongtoHanLei.Step3Game“Whoisit?〞―――創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣

讓一個學生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學生都可以向他/她挑戰(zhàn)用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學生必需聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機遇，猜對的被評為“火眼真金〞獎勵一支筆。Ｓ：Itmight/couldbe______.

Ss:True.Itmustbe___或False.Itcan’tbe______.Step4Practice體驗實踐，使用語言1.Lookatthepictureandfillinthechart.(1a)2.Listening(1b)

Listenandmatchpersonswiththings.

Readthedialogueandaskstudentstodopairwork.3.Listening(2abelongtosb.

must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

Itmust/could/mightbeHanLei’s=Itmust/could/mightbelongtoHanLei.十、教學反思

本節(jié)課教學過程自然、緊湊，學生學習氣氛活躍，成功之處在于巧妙運用游戲激起學習興趣，充分發(fā)揮了主體作用，教學重難點也在教師的引導和實踐中被攻破，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識和初步運用語言。

在進行聽說讀寫綜合技能課之前，一定要做到老師和學生的課前準備，即要未雨綢繆；再有就是要根據知識目標和學生需要，適當拓展教學內容，進行有主有次、有輕有重的設計。英語學習有時真的像語文學習，需要大量的閱讀與積累?？吹綄W生興趣盎然地探討，交流，我真的覺得自己平日做的太少了，公開課的精心