教學(xué)反思范文

《［教學(xué)反思范文］》摘要：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生主學(xué)習(xí)識(shí)和習(xí)慣學(xué)生創(chuàng)造了良主學(xué)習(xí)情境，存問(wèn)題、學(xué)習(xí)語(yǔ)程還發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫使學(xué)生盡早掌握科學(xué)思想方法，忽視甚至放棄三程步三程是教師教學(xué)程知識(shí)發(fā)生發(fā)展程學(xué)生思維程回顧學(xué)期教學(xué)工作取得了許多成績(jī)但也存著多不足處了搞今工作現(xiàn)將學(xué)期語(yǔ)教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下、成功處、學(xué)充分發(fā)揮師生雙方教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性性使語(yǔ)教學(xué)師生平等對(duì)話程進(jìn)行激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生主學(xué)習(xí)識(shí)和習(xí)慣學(xué)生創(chuàng)造了良主學(xué)習(xí)情境、教學(xué)努力體現(xiàn)語(yǔ)實(shí)踐性和綜合性努力改善課堂教學(xué)整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)、程與方法綜合進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)3、重視了情感、態(tài)、價(jià)值觀正確導(dǎo)向把培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣構(gòu)成正確價(jià)值觀和用心人生態(tài)當(dāng)作語(yǔ)教學(xué)重要并把這些常教學(xué)工作、較處理了基素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力關(guān)系教學(xué)重了語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用重了基技能訓(xùn)練給學(xué)生打下了扎實(shí)語(yǔ)基礎(chǔ)5、教學(xué)遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律適當(dāng)選取教學(xué)策略促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)整體提高二、存問(wèn)題、學(xué)習(xí)語(yǔ)程還發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫使學(xué)生盡早掌握科學(xué)思想方法、進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)語(yǔ)3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法還要進(jìn)步改善、還進(jìn)步擴(kuò)展學(xué)生面借以陶冶情操、發(fā)展性、豐富學(xué)生精神世界5、學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)潛力還進(jìn)步提高能使學(xué)生就感興趣問(wèn)題展開(kāi)討論發(fā)表己見(jiàn)6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練提高作水平二隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革及新課標(biāo)要我課堂教學(xué)形成了己些教學(xué)特色然而許多貌似優(yōu)秀課堂教學(xué)其實(shí)際效并不理想究其原因發(fā)現(xiàn)根就我教學(xué)程及考處理都不程地存著些誤區(qū)從而影響了教學(xué)質(zhì)量提高因下面我淺談以下這些誤區(qū)及己反思、忽視教學(xué)陷阱造成上課聽(tīng)就懂課做就錯(cuò)不良從而成教學(xué)上誤區(qū)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演我總是想方設(shè)法使不出差錯(cuò)即使是些容易產(chǎn)生型錯(cuò)誤稍難問(wèn)題我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)正確方法這樣就掩蓋了錯(cuò)誤暴露以及糾錯(cuò)程我今教學(xué)會(huì)通兩型例題讓學(xué)生暴露錯(cuò)師生共分析出錯(cuò)誤原因?qū)W生就能從反面吸取驗(yàn)教訓(xùn)迅速?gòu)腻e(cuò)誤走出從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤能力也提高了分析問(wèn)題和問(wèn)題能力因要想少出錯(cuò)教學(xué)就應(yīng)該以積極主動(dòng)態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤和失敗備課可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路構(gòu)思課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)型歧路分析充分暴露錯(cuò)誤思維程使學(xué)生糾錯(cuò)程掌握正確思維方法二、忽視甚至放棄三程步三程是教師教學(xué)程知識(shí)發(fā)生發(fā)展程學(xué)生思維程這誤區(qū)具體表現(xiàn)以下兩方面方面誤認(rèn)教材容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展全部程沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前質(zhì)系導(dǎo)致我教學(xué)程就是照宣科溜教材二方面誤認(rèn)我思維邏輯就是學(xué)生思維邏輯沒(méi)有充分關(guān)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特導(dǎo)致我教學(xué)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)今工作以新課標(biāo)要導(dǎo)向以學(xué)生根精心備課以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力主努力提升己教育教學(xué)水平三作名新教師又面對(duì)是新教材對(duì)己教學(xué)工作我認(rèn)主要要從以下及進(jìn)行反思、對(duì)教材反思面對(duì)新課程教師首先要變角色確認(rèn)己新教學(xué)身份如今教材更重是學(xué)生人能力培養(yǎng)并不是味老師主體專門講那種模式新課程要老師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者變學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者這么長(zhǎng)教學(xué)工作我認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生主交流多了學(xué)生漸漸成了教室、課堂主體老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生體如初數(shù)學(xué)里老師講授容可謂微乎其微基都是學(xué)生主發(fā)揮這就是新課程特讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否人所以作教師我如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還改進(jìn)二、對(duì)學(xué)生反思從學(xué)生到老師變已有十多年所以看到那些學(xué)生仿佛就看到己影子所以通課與與學(xué)生交流己仿佛是孩子對(duì)學(xué)板不下臉威嚴(yán)性不夠現(xiàn)孩子身就是從父母溺愛(ài)成長(zhǎng)起所以對(duì)待越是脾氣老師就越是淘氣這就是我這十年感受年輕就得付出代價(jià)所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)年輕教師說(shuō)就更關(guān)鍵了掌握學(xué)生得心理對(duì)學(xué)生管理得尺掌握壞就影響著學(xué)生成績(jī)而且現(xiàn)學(xué)生對(duì)感興趣事物才會(huì)花更多心思數(shù)學(xué)課就乏味所以如何讓學(xué)生提起興趣這對(duì)教學(xué)質(zhì)量壞還是有很影響三、教學(xué)要尊重學(xué)生已有知識(shí)與驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須建立學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程是教師引導(dǎo)下我建構(gòu)、我生成程學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理從而獲得知識(shí)義礎(chǔ)是學(xué)生原有學(xué)習(xí)程是我生成程這種生成是他人無(wú)法取代是由向外生長(zhǎng)而不是由外向灌輸其知識(shí)和驗(yàn)美國(guó)著名教育心理學(xué)奧蘇伯爾有段論述假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納條原理話我將言以蔽影響學(xué)習(xí)惟重要因素就是學(xué)生已知道了什么要探明這并應(yīng)就進(jìn)行教學(xué)這段話道出了“學(xué)生原有知識(shí)和驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)起”礎(chǔ)是學(xué)生原有掌握了這標(biāo)準(zhǔn)以我教學(xué)始終從學(xué)生已有知識(shí)和驗(yàn)出發(fā)了他們已知分析他們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目、教學(xué)方法四、教學(xué)重學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)評(píng)價(jià)每學(xué)生新課程評(píng)價(jià)關(guān)學(xué)生全面發(fā)展不僅僅關(guān)學(xué)生知識(shí)和技能獲得情況更關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)程、方法以及相應(yīng)情感態(tài)和價(jià)值觀等方面發(fā)展只有這樣才能培養(yǎng)出適合代發(fā)展要身心健康有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律創(chuàng)新型人才．評(píng)價(jià)不是了證明而是了發(fā)展淡化考試功能淡化分?jǐn)?shù)概念使“考、考、考老師法寶分、分、分學(xué)生命根”這句流行了多少年話成歷史．評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具如用把尺子量肯定會(huì)把部分有性發(fā)展學(xué)生評(píng)下3．評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“沒(méi)有只有更”學(xué)生這