2023年文學(xué)的趣味教學(xué)反思(3篇)

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文學(xué)的趣味教學(xué)反思篇一

作為_(kāi)師大第_期頂崗實(shí)習(xí)大隊(duì)的一份子，我也積極投入實(shí)習(xí)學(xué)校的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)三周的線(xiàn)上教學(xué)結(jié)合本次教研，現(xiàn)作出反思如下：

一、做好“停課不停學(xué)〞宣傳發(fā)動(dòng)工作

利用群、微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái)，向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳上級(jí)有關(guān)“停課不停學(xué)〞的要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、學(xué)生的協(xié)同。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

結(jié)合集體備課的要求，提前把閱讀、積累的篇目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有抓手，學(xué)有目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)視引導(dǎo)，形成家校共育的合力。

三、精心做好備課工作

線(xiàn)上課堂難以實(shí)時(shí)把控課堂狀況，這就要求在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)要做到圖文結(jié)合、講解精煉、生動(dòng)好玩兒。認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)授課資源，視頻錄播、微課、ppt課件，結(jié)合實(shí)際選擇切合實(shí)際的授課形式。

四、認(rèn)真上好每一節(jié)課

網(wǎng)上授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以把握，上課前五分鐘，提前提醒學(xué)生上線(xiàn)并點(diǎn)名。授課前，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在釘釘群里發(fā)布，讓學(xué)生學(xué)有方向。授課時(shí)，力求避免枯燥的講解，努力加強(qiáng)趣味性。隨時(shí)通過(guò)連麥點(diǎn)名提問(wèn)，以此來(lái)保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

五、抓好練講改環(huán)節(jié)

協(xié)同授課內(nèi)容，及時(shí)布置適量的作業(yè)。及時(shí)以私聊的形式督促不交作業(yè)的學(xué)生。批閱時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)尋覓亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)勉勵(lì)。每次作業(yè)完成后進(jìn)行集中講解。針對(duì)學(xué)生背誦檢查的問(wèn)題，小組老師們共同商討決定要求學(xué)生每日完成背誦后及時(shí)提交閉眼背誦視頻，任課老師也可采取自習(xí)課、早讀課的時(shí)間通過(guò)視頻電話(huà)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

六、做好學(xué)生上線(xiàn)分析工作

學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境不同，生活習(xí)慣不同、家長(zhǎng)素質(zhì)差異，學(xué)習(xí)狀況有差異。要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生交流，讓后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，三個(gè)星期的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)終止。對(duì)我來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、完善的過(guò)程。它雖是初次嘗試，卻是對(duì)我們師生教法學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是教會(huì)了我和孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)窘境，如何在逆境中不斷成長(zhǎng)。

文學(xué)的趣味教學(xué)反思篇二

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱心。這里有驚奇、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件十分主動(dòng)、開(kāi)心的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：

一、重視情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。〞我想，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)希奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在好玩兒的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀測(cè)春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬酣暋昂退鼈兇虼蛘泻舁暲藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

二、營(yíng)造寬松的氣氛，平等對(duì)話(huà)，特性閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正由于為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，四處閃現(xiàn)出聰慧的火花。

三、樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)遇無(wú)處不在。正是在這種猛烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，屢屢進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

文學(xué)的趣味教學(xué)反思篇三

參與焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，我的參賽篇目是《走近文學(xué)大師》。本課是人教版高中語(yǔ)文必修4“梳理探究〞部分的一個(gè)專(zhuān)題?！笆崂硖骄卡暿切陆滩男略黾拥膬?nèi)容，由于對(duì)新教材的理解和把握還不夠深入，所以在本課的備課和上課過(guò)程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的點(diǎn)撥和指正。

1、課型設(shè)計(jì)的思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，“梳理探究〞課要求學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)知識(shí)做必要的梳理，在梳理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑在課堂上進(jìn)行合作、探究，因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)就定位為語(yǔ)文活動(dòng)課，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做有效的組織和引導(dǎo)。

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)，根據(jù)課本上名著導(dǎo)讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書(shū)目，已經(jīng)有了一定的閱讀積累，和文學(xué)大師有了一些接觸，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)地把“走近文學(xué)大師〞與“名著導(dǎo)讀〞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。課前對(duì)學(xué)生接觸過(guò)的名家名作進(jìn)行調(diào)查篩選，確定了探究對(duì)象：蘇軾(樂(lè)觀曠達(dá))、魯迅(阿q形象)、巴金(《隨想錄》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人與?！?、雨果(《巴黎圣母院》)、巴爾扎克(《高老頭》)、奧斯特洛夫斯基(《鋼鐵是怎樣煉成的》)等。學(xué)生分組交流其中某一個(gè)作家或作品，探究?jī)?nèi)容包括：作品的語(yǔ)言藝術(shù)、思想內(nèi)涵，大師的人格魅力等，交流的重點(diǎn)在自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)雖然還很淺顯和幼稚，但他們終究邁出了閱讀與思考的第一步，通過(guò)這一課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識(shí)。但在實(shí)際上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生的展示只進(jìn)行了一部分，給不少同學(xué)留下了惋惜。

3、課堂活力不足。在上課時(shí)采用小組內(nèi)部交流，然后選出一名代表在班上發(fā)言的形式，因此課堂上顯得單調(diào)、沉悶，全體學(xué)生的參與度還不夠，課堂活力不足。

4、課堂上預(yù)設(shè)的痕跡明顯，生成不足。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生明確怎樣走近文學(xué)大師，然后通過(guò)學(xué)生的課堂交流和發(fā)言總結(jié)出走近文學(xué)大師我們可以獲取什么