幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策以咸陽市渭城區(qū)為例學(xué)前教育專業(yè)

摘要幼兒園唱歌活動(dòng)是學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)之一，幼兒園唱歌活把突出幼兒的主體性和依據(jù)幼兒的進(jìn)展差異，進(jìn)行因材施教幼兒園唱歌活動(dòng)的基本原則,但是近年來幼兒園唱歌活動(dòng)還是存在多方面問題的。本爭(zhēng)辯以咸陽市渭城區(qū)為例通過幼兒園老師的訪談?wù){(diào)查并結(jié)合自己的實(shí)習(xí)閱歷分析得出幼兒園唱歌活動(dòng)現(xiàn)狀及問題，發(fā)覺幼兒園唱歌活動(dòng)中存在著在活動(dòng)預(yù)備階段、活動(dòng)開展含階段中環(huán)境、老師及幼兒的現(xiàn)狀等問題,并提出改善幼兒園環(huán)境、提高老師專業(yè)素養(yǎng)，老師教學(xué)力量和加強(qiáng)家園聯(lián)系等方面的策略來解決本爭(zhēng)辯中所提出的問題。[關(guān)鍵詞]幼兒園唱歌活動(dòng)；教學(xué)方式；家園共育AbstractKindergartensingingisoneoftheeducationalactivitiesinthefieldofpre-schoolchildren'sart,andisanimportantpartofpromotingthecomprehensivedevelopmentofchildren'smoral,intellectual、physical、aestheticandlabor.Themainhighlightofthekindergartensingingliveinfantandchilddevelopmentaccordingtothedifferences,thefundamentalprinciplesofindividualizedsingingactivityinkindergarten,kindergartensingingactivitiesinrecentyearsbutstillexistmanyproblems.Theinterviewsurveyinthisstudy,WeichengDistrictofXianyangcityasanexamplebythekindergartenteachersandcombinedwithmyinternshipexperienceanalysisofthestatusquoandproblemsofkindergartensingingactivities,foundintheactivitiesofthepreparatoryphase,theactivitiesoftheenvironment,teachersandchildrenwithstageintheproblemsofkindergartensingingactivities,

andputforwardtheimprovementofthekindergartenenvironment,improvetheprofessionalqualityofteachers,teachers'teachingabilityandstrengthenhomecontactstrategiestosolvetheproblemsproposedinthisstudy.目錄摘要……………IAbstract………………………II前言……………1(一)爭(zhēng)辯背景…………………1(二)爭(zhēng)辯意義…………………1(三)概念界定…………………1一、幼兒園唱歌活動(dòng)的現(xiàn)狀…………………1(二)唱歌活動(dòng)預(yù)備階段………21.唱歌活動(dòng)環(huán)境的預(yù)備……………………22.老師的預(yù)備………………2(1)目標(biāo)的制定狀況…………3(2)內(nèi)容的選擇狀況…………3(3)幼兒的閱歷狀況…………3(三)唱歌活動(dòng)開展階段…………31.老師的教學(xué)方式……………32.老師與幼兒的互動(dòng)狀況……………………33.幼兒的參與狀況……………4二、幼兒園唱歌活動(dòng)所存在的問題及分析……4(一)活動(dòng)預(yù)備階段………………41.唱歌活動(dòng)環(huán)境的問題………4(1)物質(zhì)環(huán)境利用不充分………4(2)精神環(huán)境營(yíng)造不足…………42.老師預(yù)備環(huán)節(jié)中的問題……………………4(1)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)理解不全面……………………4(2)選取材料內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際………………4(3)對(duì)幼兒的原有閱歷考慮不充分……………5(二)活動(dòng)開展階段………………51.老師教學(xué)方式單一…………52.老師與幼兒沒有有效互動(dòng)…………………53.幼兒參與愛好不濃…………6三、幼兒園唱歌活動(dòng)的策略……………………6(一)改善幼兒園唱歌活動(dòng)的環(huán)境……………6(二)豐富老師學(xué)問儲(chǔ)備………6(三)提高老師的專業(yè)力量……………………71.選擇適宜的唱歌教材………72.實(shí)行多樣的教學(xué)方式………73.豐富幼兒的閱歷……………7(四)加強(qiáng)家園共育………………8結(jié)束語………………8參考文獻(xiàn)……………9致謝…………………9前言唱歌是一個(gè)人表達(dá)內(nèi)心奇特感受的一個(gè)重要方式。當(dāng)然，幼兒園的唱歌對(duì)幼兒情感的表達(dá)也有重要作用。幼兒園唱歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織有助于陶冶幼兒的情操，培育幼兒的大膽表達(dá)力量。筆者在自己的實(shí)習(xí)見習(xí)期間，對(duì)咸陽市某幼兒園唱歌活動(dòng)中老師的教學(xué)形式、幼兒的唱歌行為等方面的調(diào)查爭(zhēng)辯，對(duì)幼兒園唱歌活動(dòng)產(chǎn)生了極大的愛好，所以，期望通過自己的爭(zhēng)辯為其他爭(zhēng)辯者的爭(zhēng)辯供應(yīng)借鑒。(一)爭(zhēng)辯背景學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我國(guó)素養(yǎng)教育的重要組成部分。在近年來我國(guó)教育部門頒布的各項(xiàng)政策法規(guī)都對(duì)幼兒園唱歌活動(dòng)的目標(biāo)以及設(shè)計(jì)組織作出了新的規(guī)定。通過對(duì)這些政策研讀發(fā)覺，我國(guó)對(duì)幼兒園唱歌活動(dòng)越來越重視，目標(biāo)越來越明確，規(guī)定的越來越具體，這些政策從藝術(shù)方面對(duì)唱唱活動(dòng)作出了具體的表述越來越重視幼兒在唱歌活動(dòng)中情感的表達(dá)。國(guó)家教育部于2012年10月9日頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）是為了指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展而制定的，縱觀《指南》藝術(shù)領(lǐng)域可以發(fā)覺，人們對(duì)幼兒的生疏有了進(jìn)一步的提高，越來越重視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)?[1]?。但近年來幼兒園唱歌活動(dòng)存在著多方面的問題。這就使得我們對(duì)其現(xiàn)狀以及消滅的問題作出深化的爭(zhēng)辯并提出一些可行性的建議。(二)爭(zhēng)辯意義筆者經(jīng)過爭(zhēng)辯，發(fā)覺幼兒園唱歌活動(dòng)在實(shí)施前，實(shí)施過程中的現(xiàn)狀、問題。筆者期望通過本次爭(zhēng)辯，能夠?yàn)橛變簣@唱歌活動(dòng)所消滅的問題提出建設(shè)性的意見，充實(shí)有關(guān)唱歌活動(dòng)方面的理論爭(zhēng)辯為以后他人的相關(guān)爭(zhēng)辯供應(yīng)資料，供他人借鑒參考。并且期望通過本次的爭(zhēng)辯，使老師能夠加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)問，提高專業(yè)力量，不斷加強(qiáng)教育觀念從而創(chuàng)建良好地師幼互動(dòng)環(huán)境，增加幼兒對(duì)唱唱活動(dòng)的參與熱忱，有效的發(fā)揮幼兒主體的作用，從而提高課堂效率。(三)概念界定幼兒園唱歌活動(dòng)就是幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)，是幼兒在幼兒園活動(dòng)中，在老師的指導(dǎo)下，在共同的時(shí)間內(nèi)同時(shí)從事同一件事情——唱歌活動(dòng)，并且幼兒運(yùn)用自己的嗓音進(jìn)行演唱及唱歌表達(dá)等的藝術(shù)活動(dòng)就是幼兒園的唱歌活動(dòng)。本文主要爭(zhēng)辯的是學(xué)前兒童的唱歌活動(dòng)。學(xué)前兒童唱歌活動(dòng)即是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過老師設(shè)計(jì)和組織多種形式的音樂活動(dòng)使主、客體相互作用，以培育和進(jìn)展兒童的音樂力量，促進(jìn)兒童身心全面進(jìn)展為過程的教育活動(dòng)?[2]?。一、幼兒園唱歌活動(dòng)的現(xiàn)狀針對(duì)幼兒園唱歌活動(dòng)的現(xiàn)狀本爭(zhēng)辯主要從唱歌活動(dòng)的預(yù)備階段和實(shí)施階段的現(xiàn)狀來敘述幼兒園唱歌活動(dòng)的現(xiàn)狀。其中唱歌活動(dòng)的預(yù)備階段主要從環(huán)境的預(yù)備和老師的預(yù)備方面敘述，活動(dòng)開展階段主要從老師的教學(xué)形式、老師與幼兒互動(dòng)狀況以及幼兒的參與狀況來闡述在組織活動(dòng)時(shí)的普遍狀況。(一)唱歌活動(dòng)預(yù)備階段1.唱歌活動(dòng)環(huán)境的預(yù)備唱歌活動(dòng)環(huán)境的預(yù)備，首先，從物質(zhì)環(huán)境方面來看，近年來幼兒園針對(duì)幼兒唱歌活動(dòng)的環(huán)境塑造都比較完善，在大部分幼兒園中每間教室基本都配備了有利于幼兒唱歌活動(dòng)開展的多媒體設(shè)備、鋼琴以及一些沙錘和一些適合幼兒的樂器，但是也有一些極個(gè)別的幼兒園缺少這些物質(zhì)環(huán)境的塑造。當(dāng)然，家長(zhǎng)在幼兒開展唱歌活動(dòng)預(yù)備階段也是起到重要作用的。例如，在活動(dòng)實(shí)施前老師與家長(zhǎng)溝通告知家長(zhǎng)幼兒在活動(dòng)中所需的用具，有了這一環(huán)節(jié)老師在開展活動(dòng)時(shí)就會(huì)更加順當(dāng)。其次，從精神環(huán)境來說，精神環(huán)境的缺少使得幼兒在唱歌活動(dòng)中缺少樂趣，進(jìn)而使幼兒失去參與活動(dòng)的愛好。精神環(huán)境方面的塑造對(duì)于培育幼兒的知、情、意、行等各方面的進(jìn)展都有促進(jìn)作用。本爭(zhēng)辯通過筆者自己在幼兒園的所見所聞以及訪談發(fā)覺，大部分的幼兒園還是缺少對(duì)幼兒唱歌活動(dòng)精神環(huán)境方面的塑造。2.老師的預(yù)備(1)目標(biāo)的制定狀況幼兒園中，在活動(dòng)實(shí)施之前還需要做到的就是制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。老師對(duì)唱唱活動(dòng)目標(biāo)的制定關(guān)系到唱歌活動(dòng)的組織方式、幼兒接收唱歌信息的方式以及幼兒獲得學(xué)問的多少。這一狀況筆者在實(shí)習(xí)見習(xí)期間都看到過，大部分幼兒老師都在課前書寫教學(xué)活動(dòng)方案，但看到大部分老師在書寫教學(xué)活動(dòng)方案是都是照著教材中的目標(biāo)抄寫，從而完成目標(biāo)制定。(2)內(nèi)容的選擇狀況在幼兒園活動(dòng)開展前，老師要對(duì)唱唱活動(dòng)的開展做好充分的預(yù)備。首先就是老師要對(duì)本班幼兒要開展的活動(dòng)材料的選擇。老師對(duì)活動(dòng)材料的選擇包括對(duì)唱詞的選擇和對(duì)唱曲曲調(diào)的選擇。首先，在選擇歌詞方面要留意歌詞是否樂觀向上，是否對(duì)幼兒具有教育性。其次，老師在選擇歌曲曲調(diào)方面要選擇適合幼兒生理進(jìn)展的曲調(diào)，避開調(diào)子過高或者過低，調(diào)子過高或過低都對(duì)幼兒嗓子的進(jìn)展存在影響。通過本次的爭(zhēng)辯發(fā)覺，老師在組織唱歌活動(dòng)時(shí)所選用的教材大部分都是幼兒園所配備的教材，所以老師所選的教材內(nèi)容大都是樂觀向上的，對(duì)幼兒是具有教育意義的。(3)幼兒的閱歷狀況在老師開展活動(dòng)前，還需要考慮的是幼兒的原有閱歷。幼兒的原有學(xué)問閱歷以及生活閱歷對(duì)老師開展唱歌活動(dòng)是有肯定的影響。在本次的調(diào)查爭(zhēng)辯中發(fā)覺了一個(gè)現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)過程中，在老師開展中班唱歌活動(dòng)《刷牙歌》時(shí)，首先讓幼兒生疏歌曲旋律理解內(nèi)容，然后通過各種教學(xué)形式讓幼兒學(xué)唱歌曲，在幼兒學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師教幼兒相關(guān)的動(dòng)作，在教學(xué)之前首先詢問幼兒他們?cè)谏钪惺窃鯓铀⒀赖?，他們的刷牙?dòng)作是什么。然后依據(jù)幼兒在生活中的刷牙動(dòng)作來進(jìn)行本次唱歌活動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編。上述老師的教學(xué)方式就是值得我們學(xué)習(xí)的。(二)唱歌活動(dòng)開展階段1.老師的教學(xué)方式在唱歌活動(dòng)開展階段中，老師運(yùn)用何種教學(xué)形式對(duì)幼兒也是有重要作用的。老師使用何種形式教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有效性以及幼兒的參與程度都存在影響。在幼兒園中，幼兒老師往往是依據(jù)教材來實(shí)施教學(xué)，一般都遵循傾聽范唱——學(xué)說歌詞——學(xué)唱歌曲這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，而并沒有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新以及多方式的轉(zhuǎn)換，使得幼兒學(xué)唱愛好不高。通過本次的爭(zhēng)辯與調(diào)查發(fā)覺，在幼兒園中老師多實(shí)行的是多媒體教學(xué)方式，由于多媒體教學(xué)能夠吸引幼兒留意力從而使老師能夠順當(dāng)上完課，這無疑是使幼兒感愛好的方式之一。但幼兒園中的部分老師卻過多的、頻繁的使用教學(xué)媒體，然而忽視了教學(xué)過程中多種教學(xué)方法相結(jié)合，只關(guān)注了吸引幼兒的留意力這一點(diǎn)，但卻忽視了維持幼兒的留意力這一方面。2.老師與幼兒的互動(dòng)狀況老師的教學(xué)過程最主要的活動(dòng)階段就是與幼兒的互動(dòng)，老師對(duì)幼兒提出的問題以及幼兒對(duì)老師的反饋這是一種動(dòng)態(tài)的過程。例如，老師在組織幼兒進(jìn)行《小兔乖乖》活動(dòng)時(shí)，老師先通過故事導(dǎo)入一邊導(dǎo)入一邊向幼兒提問“大灰狼變成了誰的樣子在小兔子家門前唱兒歌呢”，幼兒答：“媽媽的樣子”；“大灰狼的聲音是怎樣的、媽媽的聲音是怎樣的”，幼兒答：“大灰狼的聲音是粗的，媽媽的聲音是細(xì)的”；“媽媽回來唱了什么兒歌”，幼兒答“唱了《小兔乖乖》這首兒歌”；“大家想不想學(xué)《小兔乖乖》這首兒歌呢”，幼兒答：“想～”。老師與幼兒的互動(dòng)就是老師通過一步步的引導(dǎo)以及幼兒一步步的回答來實(shí)現(xiàn)的。3.幼兒的參與狀況在幼兒園唱歌活動(dòng)開展過程中，幼兒通常表現(xiàn)出的感愛好程度也是幼兒園唱歌活動(dòng)的現(xiàn)狀之一。對(duì)于老師來說，要想讓幼兒對(duì)老師所講的內(nèi)容感愛好，那么首先要做的就是吸引幼兒，使幼兒感愛好。在幼兒園唱歌活動(dòng)開展前老師經(jīng)常借助多媒體或一些相關(guān)圖片又或是鋼琴的彈奏來吸引幼兒留意力；在活動(dòng)開展中老師通常接受不同的教學(xué)方法，例如，利用玩耍進(jìn)行相關(guān)的角色扮演等形式來提高幼兒的參與性。二、幼兒園唱歌活動(dòng)存在問題及分析對(duì)于幼兒園唱歌活動(dòng)中消滅的問題，本爭(zhēng)辯是從活動(dòng)預(yù)備階段中活動(dòng)環(huán)境的問題、老師預(yù)備活動(dòng)環(huán)節(jié)等方面消滅的問題來進(jìn)行分析闡述的。(一)活動(dòng)預(yù)備階段的問題1.活動(dòng)環(huán)境的問題(1)物質(zhì)環(huán)境利用不充分依據(jù)調(diào)查發(fā)覺大部分幼兒園都有可供老師組織幼兒進(jìn)行唱歌活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，例如，老師組織唱歌活動(dòng)用到的鋼琴、多媒體以及一些合唱室等。但是在有的幼兒園中卻存在都把這些當(dāng)做擺設(shè)只是應(yīng)付上級(jí)檢查。在一些公辦幼兒園這些問題較少，由于他們園的資金來源政府，所以公辦幼兒園大部分都能做到物盡其用。但是對(duì)于民辦幼兒園來說他們的資金來源主要靠收取幼兒學(xué)費(fèi)，所以就存在物不能盡其用的現(xiàn)象。(2)精神環(huán)境營(yíng)造不足幼兒園對(duì)唱唱活動(dòng)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是少之又少的。通過調(diào)查發(fā)覺，大部分幼兒園他們很少開展全園性的唱歌活動(dòng)，只是在一周活動(dòng)中有一兩節(jié)幼兒的唱歌活動(dòng)，在其他時(shí)間很少組織幼兒開展或者組織幼兒觀賞一些有益于幼兒身心健康的音樂演奏。例如，有的幼兒園在他們的一周方案表上寫的是這一周是唱歌活動(dòng)周，要在幼兒園開展唱歌活動(dòng)，但是最終到這一周結(jié)束都沒有開展。在實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺幼兒園很少舉辦一些有關(guān)唱歌活動(dòng)的活動(dòng)或者是特地抽取時(shí)間讓幼兒觀賞歌曲，感受歌曲。這些精神環(huán)境塑造的缺少對(duì)幼兒的各方面進(jìn)展也是有影響的。下圖即我在實(shí)習(xí)期間拍攝的某幼兒園一周活動(dòng)的內(nèi)容，圖片中顯示幼兒園這周的活動(dòng)根本沒有唱歌活動(dòng)的支配。2.老師預(yù)備環(huán)節(jié)中的問題(1)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)理解不全面在幼兒園唱歌活動(dòng)開展前，老師制定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施是有影響的，也對(duì)幼兒的獲得學(xué)問的多少方面和幼兒的長(zhǎng)期進(jìn)展存在影響，在唱歌活動(dòng)開展前，幼兒園教學(xué)活動(dòng)必不行少的部分之一就是制定一個(gè)合宜幼兒自身的活動(dòng)目標(biāo)。通過對(duì)幼兒老師訪談結(jié)果的整理分析：幼兒園老師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)并沒有清楚的生疏，這些歸根結(jié)底就是由于幼兒園老師沒有高的專業(yè)素養(yǎng)所引起的，他們只看到了現(xiàn)象而沒有看到本質(zhì)。可見，幼兒老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，老師不應(yīng)當(dāng)只依據(jù)教材片面的理解目標(biāo)照本宣科，而應(yīng)當(dāng)要制定真正結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)制定適宜的目標(biāo)。(2)選材內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際在幼兒園唱歌活動(dòng)開展前，老師教材內(nèi)容時(shí)，往往沒有遵循選擇教材的適宜性原則，所以所選擇的內(nèi)容往往與幼兒進(jìn)展不相符合。這一問題是幼兒園中，大部分老師都會(huì)消滅的問題，教由于師的專業(yè)性不強(qiáng)或者考慮的不夠充分等等的各方面緣由，使得老師選取的材料脫離幼兒生活實(shí)際。通過調(diào)查及訪談我們發(fā)覺，就是由于老師選擇的唱歌活動(dòng)內(nèi)容沒有考慮到幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，結(jié)果導(dǎo)致唱歌教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)有效性不高，幼兒學(xué)習(xí)效果不佳。爭(zhēng)辯訪談中發(fā)覺少數(shù)幼兒園中對(duì)幼兒唱歌教材內(nèi)容的選擇也存在成人化方面的問題。例如，現(xiàn)在的幼兒都有自己寵愛的偶像明星，對(duì)這些明星偶像他們唱的歌曲也是格外寵愛也是格外感愛好的。老師就抓住幼兒感愛好這一點(diǎn)教唱給幼兒，而沒有思考到幼兒是不是真的的適合演唱，沒有思考到是不是對(duì)幼兒的身體進(jìn)展存在影響，是不是有助于幼兒進(jìn)展。(3)對(duì)幼兒的原有閱歷考慮不充分在幼兒園中，老師在組織幼兒學(xué)唱《孔雀之歌》這首歌曲時(shí)，歌詞中大量消滅孔雀形態(tài)特點(diǎn)的內(nèi)容，如“孔雀的尾巴像什么，像蒲扇………”而在之前幼兒并沒有相關(guān)學(xué)問的積累，所以在老師開展活動(dòng)時(shí)幼兒表現(xiàn)的愛好度不高，老師看消滅了這種狀況才開頭給幼兒敘述孔雀的特點(diǎn)，結(jié)果講完之后又沒有時(shí)間來教唱歌曲，假如老師在組織活動(dòng)之前就考慮到幼兒這方面學(xué)問的積累，那么活動(dòng)過程可能會(huì)更順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，所以在老師組織幼兒開展唱歌活動(dòng)時(shí)要留意到幼兒的原有學(xué)問。(二)活動(dòng)開展階段問題1.老師教學(xué)方式單一在幼兒園唱歌活動(dòng)開展過程中，老師運(yùn)用固定的教學(xué)形式來組織幼兒活動(dòng)。幼兒通常在這種教學(xué)下表現(xiàn)出不感愛好，不想聽，留意力不集中的狀態(tài)。例如，幼兒園老師在組織幼兒小班唱歌活動(dòng)《春天來了》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放歌曲吸引幼兒留意并讓幼兒傾聽，傾聽?zhēng)妆楹罄蠋熯M(jìn)行范唱。接下來老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說歌詞，學(xué)說了幾遍歌詞后有些幼兒的留意力已經(jīng)沒有剛開頭時(shí)集中了，幼兒開頭游離、亂跑。這時(shí)老師發(fā)覺了幼兒的留意不集中了，所以就又打開多媒體吸引幼兒。最終老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。可見由于老師的專業(yè)學(xué)問不足導(dǎo)致老師的教學(xué)方式單一。2.老師與幼兒沒有有效互動(dòng)這一問題在幼兒園中是普遍能看到的，往往我們看到老師在組織活動(dòng)時(shí)提出一些問題，但是只有零零散散的幼兒賜予老師反饋，而大部分幼兒表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是干自己事情或者就是與別的學(xué)一塊玩，根本沒有在聽老師的問題。為什么會(huì)消滅這一問題呢?筆者認(rèn)為主要的問題還是存在于老師中老師組織的教學(xué)活動(dòng)是老師的傳授與幼兒的學(xué)的一個(gè)互動(dòng)過程，由于老師在教學(xué)過程中可能只關(guān)注的是部分幼兒而沒有對(duì)全部的幼兒都親密關(guān)注,所以導(dǎo)致只有老師關(guān)注的幼兒才會(huì)賜予老師反饋，而另一部分幼兒就會(huì)感到失落，所以會(huì)干一些別的事情來尋求老師對(duì)自己關(guān)注；還有一方面就是老師在組織活動(dòng)過程中提出問題，幼兒也樂觀的賜予反饋但是在幼兒反饋完之后老師沒有準(zhǔn)時(shí)賜予幼兒一些“棒棒的”、“你真聰慧”等等的鼓舞性話語，導(dǎo)致幼兒的樂觀性變低，在之后的老師提問時(shí)也不會(huì)樂觀地反饋老師。3.幼兒參與愛好不濃在老師開展活動(dòng)過程中，幼兒往往看似參與一些老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但這只是一種表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)在參與活動(dòng)過程中幼兒往往只是被活動(dòng)環(huán)節(jié)中的某一件東西吸引，而不是被老師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容本身吸引。造成幼兒這種現(xiàn)象的有兩方面緣由，一方面是由于幼兒的身心各方面都在進(jìn)展階段，心理機(jī)能各方面還不夠成熟，所以導(dǎo)致幼兒留意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)很多活動(dòng)都不太感愛好。另一方面，在組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，老師是活動(dòng)的先行組織者和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，其組織方式和引導(dǎo)方式關(guān)系著活動(dòng)的有效開展和幼兒參與活動(dòng)的樂觀性。經(jīng)過調(diào)查爭(zhēng)辯發(fā)覺，老師在組織活動(dòng)時(shí)，假如接受的教學(xué)方式不是單一的，而是多樣的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出格外感愛好，相反，當(dāng)老師實(shí)行的教學(xué)方式不是多樣的，而是單一的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出不感愛好的狀態(tài)，而且留意力也不會(huì)長(zhǎng)期的集中。三、幼兒園唱歌活動(dòng)的策略針對(duì)上述消滅的問題，筆者從幼兒園環(huán)境、老師專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量、幼兒原有閱歷和家園聯(lián)系方面提出相應(yīng)策略，期望提出的這些策略能供他人借鑒參考。(一)改善幼兒園唱歌活動(dòng)的環(huán)境改善幼兒園唱歌活動(dòng)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)這一爭(zhēng)辯策略應(yīng)當(dāng)從以下兩方面入手。首先，政府要加大對(duì)幼兒園的財(cái)政投資，幼兒園也應(yīng)努力豐富自身資源，共同為幼兒的學(xué)習(xí)與生活制造良好的物質(zhì)環(huán)境。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)多開展一些相關(guān)的唱歌活動(dòng)。例如，在幼兒園內(nèi)組織一些活動(dòng)，如，組織幼兒觀看一些含有唱歌的影片等，使幼兒對(duì)唱唱活動(dòng)產(chǎn)生愛好，從而豐富幼兒唱歌活動(dòng)的精神環(huán)境。通過幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩方面共同合作，來提高幼兒對(duì)唱曲的觀賞力與表達(dá)力。(二)豐富幼兒老師學(xué)問儲(chǔ)備幼兒老師的綜合學(xué)問儲(chǔ)備影響著老師的教學(xué)形式。針對(duì)老師的教學(xué)形式單一，幼兒愛好不足的狀況，要豐富幼兒老師的學(xué)問儲(chǔ)備，一方面，從學(xué)校來看，應(yīng)對(duì)幼兒老師專業(yè)的同學(xué)專業(yè)學(xué)問方面的積累。例如，學(xué)校定期給幼兒老師專業(yè)的同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)問的時(shí)間，從而提高同學(xué)們的專業(yè)學(xué)問，如，彈奏樂器(鋼琴、古箏)的力量、演唱歌曲的力量。再一方面，幼兒園組織者，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)辦一些相關(guān)活動(dòng)，提高老師對(duì)專業(yè)性技能、學(xué)問的學(xué)習(xí)，如，面對(duì)全園幼兒及全部幼兒家長(zhǎng)開展一些老師賽技能、賽力量的活動(dòng)和一些公開性的表演活動(dòng)等等。另一方面，作為幼兒老師來說，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的力量，在生活中，多學(xué)習(xí)、多熬煉、多進(jìn)行自我反思努力提高自身素養(yǎng)和教學(xué)力量。(三)提高幼兒老師的教學(xué)力量1.選擇適宜的唱歌教材老師選擇適宜唱歌教材這一策略是針對(duì)上述老師在組織幼兒唱歌活動(dòng)之前老師選材脫離幼兒實(shí)際的問題而提出的，筆者認(rèn)為，首先從幼兒園來說應(yīng)當(dāng)選擇高質(zhì)量的教材，高質(zhì)量的教材能夠使老師在組織唱歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠有明確的方向，使幼兒唱歌活動(dòng)能順當(dāng)?shù)拈_展。其次，老師怎樣選擇適合幼兒的教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)考慮到本班幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)期的進(jìn)展等方面，選擇真正適合本班幼兒的歌曲。這樣選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活閱歷、生理進(jìn)展會(huì)相聯(lián)系；最終，老師在選擇教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)所選擇的內(nèi)容,不能只依據(jù)教材中現(xiàn)成的流程開展活動(dòng)，還要依據(jù)本班幼兒自身的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再次的設(shè)計(jì)。幼兒園中所使用的教材，是依據(jù)幼兒進(jìn)展普遍規(guī)律來編寫的，所以這些教材中所體現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)不是對(duì)每一個(gè)幼兒都適用。總而言之，就是老師在選擇幼兒唱歌活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要考慮到本班幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)期的進(jìn)展、本班幼兒現(xiàn)有的唱歌力量水平，對(duì)教材進(jìn)行再次設(shè)計(jì),選擇、設(shè)計(jì)真正適合本班幼兒的教材。2.實(shí)行多樣的教學(xué)方式首先，老師可依據(jù)歌曲的曲風(fēng)特點(diǎn)和歌曲營(yíng)造的氣氛，選擇適合本班幼兒的教學(xué)方式。其次，老師也可依據(jù)唱歌教學(xué)的實(shí)施、幼兒的實(shí)際狀況以及老師在設(shè)計(jì)唱歌教學(xué)時(shí)制定的目標(biāo)等來選擇適合幼兒的方式。例如，在上述問題中，老師在組織小班唱歌活動(dòng)《春天來了》時(shí)，可結(jié)合多種教學(xué)媒介，比如，在幼兒園中老師可以運(yùn)用鋼琴彈奏的方法也可通過老師范唱等多種方法來吸引幼兒。老師在組織幼兒學(xué)說歌詞時(shí)，可以運(yùn)用肢體動(dòng)作來掛念幼兒記憶歌詞，也可以利用打節(jié)拍的方式來使幼兒記憶歌詞，使幼兒在輕松開心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，體會(huì)唱歌活動(dòng)帶給他們的歡快。(四)豐富幼兒的生活閱歷豐富幼兒的生活閱歷首先在生活中家長(zhǎng)要勇于讓孩子走出去多看多聽多感受，多與同伴溝通玩耍。有些家長(zhǎng)覺得孩子還小各方面的免疫力還不強(qiáng)，他們不情愿把孩子帶出去接觸，比如，最近在看的親子節(jié)目《媽媽是超人》有一位媽媽，她在節(jié)目組支配的密室測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，她帶著孩子在一個(gè)有沙灘的密室中，她沒有引導(dǎo)孩子說那是沙灘而和孩子一塊玩，而是萬般嫌棄這兒臟那兒臟這兒不能碰那兒也不能碰，在家中為了孩子的安全并給孩子充分的空間玩耍她把客廳中全部的家具都搬走一家人吃飯的時(shí)候也是圍坐在地上。我想說作為家長(zhǎng)可怕孩子受傷這是人之常情，但是作為家長(zhǎng)我們不行能時(shí)時(shí)刻刻把孩子都愛護(hù)的很好，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子多去外面走走讓他們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，豐富他們的生活閱歷，在我們不能愛護(hù)他們的時(shí)候讓他們有力量愛護(hù)自己。其次，在日常生活中要讓幼兒大量的表達(dá)、英勇的表現(xiàn)。比如，在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多讓幼兒講故事；讓幼兒表演唱歌節(jié)目。提高幼兒表達(dá)語言的力量、情感，這樣幼兒才能把生活中看到的、聽到的都用歌聲或語言表達(dá)出來，這樣不僅能促進(jìn)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，還能使幼兒感受到唱歌的樂趣。(五)加強(qiáng)家園共育家庭和幼兒園對(duì)幼兒的教育是影響最大、最深的。幼兒從早晨八點(diǎn)進(jìn)入幼兒