《精彩極了和糟糕透了》板塊教案

板塊教案20*“精彩極了”和“糟糕透了”教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。2默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。3能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)巴德父母表達(dá)愛的方式的看法。教學(xué)重點(diǎn)1默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。2能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)巴德父母表達(dá)愛的方式的看法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集作者的有關(guān)資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者的有關(guān)資料，自制生字卡片。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程板塊一設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課活動(dòng)1出示題目，引發(fā)質(zhì)疑1指名讀課題。2設(shè)疑：1這篇文章的題目與我們以前學(xué)過(guò)的文章題目有什么不同2看到這個(gè)題目，你想知道什么活動(dòng)2小組討論，匯報(bào)交流1小組交流題目的特點(diǎn)。2由題目展開聯(lián)想，小組內(nèi)自由質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：題目較長(zhǎng)，由兩個(gè)加引號(hào)的短語(yǔ)組成，可能有特殊含義。操作指導(dǎo)教師從課文題目入手引出問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不同呢父母的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢板塊二初讀課文，自學(xué)字詞活動(dòng)1初讀課文，自學(xué)生字1教師提出自學(xué)要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。3同桌互助學(xué)習(xí)生字?；顒?dòng)2檢查自學(xué)，全班交流1多媒體課件出示本課會(huì)認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)：謄ténɡ寫歧qí途謹(jǐn)jǐn慎2區(qū)別形近字。如：“謄——譽(yù)”“版——板”。強(qiáng)調(diào)：“歧”的左部是“”；“謹(jǐn)”右部“口”的下面有三橫。3比賽讀文。操作指導(dǎo)本環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。板塊三再讀課文，整體感知活動(dòng)1圍繞學(xué)習(xí)提示的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單人物看法理由帶給“我”的感受母親父親1學(xué)生默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩(shī)有著不同評(píng)價(jià)的原因及這些評(píng)價(jià)帶給“我”的不同感受，完成學(xué)習(xí)單。2和小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充。3教師相機(jī)巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)2組織匯報(bào)交流活動(dòng)1的內(nèi)容1引導(dǎo)學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)對(duì)巴迪心理產(chǎn)生的巨大影響，感受他的不理解。1多媒體課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。①學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。②指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親的話，體會(huì)“”和兩個(gè)“！”的作用。引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。③指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀第1～4自然段中描寫巴迪的句子，思考：聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪的心情怎樣如果你是巴迪，你會(huì)怎么想邊讀邊記。④引導(dǎo)學(xué)生交流。2引導(dǎo)學(xué)生讀一讀其他描寫母親言行的句段，思考：母親的話對(duì)巴迪有怎樣的影響2通過(guò)品讀描寫巴迪心理變化的詞語(yǔ)，感受巴迪迫不及待地想把詩(shī)給父親看的心情。1學(xué)生讀第2～4自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到了巴迪的這種期待的心情仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么。①組內(nèi)討論，再全班交流。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。②根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示相應(yīng)的句子：句子1：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。句子2：將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。句子3：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。2引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)感受“我”那種迫不及待的心情。整個(gè)下午、將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候、七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半、實(shí)在等不及了。3師生合作讀文，深入體會(huì)巴迪急切的心情，教師讀描寫時(shí)間的句子，全體學(xué)生讀描寫巴迪的表現(xiàn)和心情的句子。感受作者采用時(shí)間詞遞進(jìn)的方式產(chǎn)生的表達(dá)效果。3品讀描寫父親的句段，思考父親的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有怎樣的影響。1過(guò)渡：此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評(píng)價(jià)呢誰(shuí)來(lái)讀出父親的評(píng)價(jià)①學(xué)生讀父親的評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這么讀，體會(huì)父親的嚴(yán)厲及父愛與母愛不同的表達(dá)方式。②畫出此時(shí)體現(xiàn)巴迪心情的詞語(yǔ)。③指導(dǎo)學(xué)生思考：哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。2多媒體出示：①我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。②我再也受不了了。我跑出飯廳，走進(jìn)自己的房間，趴到床上失聲痛哭起來(lái)。3對(duì)比讀，看看哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好。4“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)讓巴迪的心情有了這樣巨大的變化，你從中體會(huì)到了什么指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)沒有真正地理解。1指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子并思考：面對(duì)父親嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，巴迪的心情是怎樣的呢誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)2指導(dǎo)學(xué)生思辨：父親的話對(duì)孩子是一種沉重的打擊?？墒?，父親說(shuō)巴迪的詩(shī)“糟糕透了”是不是一種愛的表現(xiàn)你能發(fā)表一下自己的看法嗎3指導(dǎo)朗讀課文：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)和來(lái)自爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)教師相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受——自豪、興奮。對(duì)爸爸批評(píng)的感受——傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。4小組內(nèi)交流討論：父親的愛和母親的愛有什么不同要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談父愛和母愛的不同之處。5引導(dǎo)學(xué)生深入思考：父親的愛和母親的愛都對(duì)兒子的成長(zhǎng)有利，那么，是不是只要有一種愛就可以了如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不利的情況呢那這兩種愛的力量需要怎樣理解呢師生交流，感受父母的愛的不同表達(dá)方式?；顒?dòng)3理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長(zhǎng)的催化劑1出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。2小組學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3全班討論，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥課件出示句子：語(yǔ)段一：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。小結(jié)：原來(lái)“我”的詩(shī)并沒有母親說(shuō)得那樣好，母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是對(duì)“我”的鞭策。語(yǔ)段二：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！毙〗Y(jié)：成年后的作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是因?yàn)椋骸澳赣H的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用，“警告的力量”是指批評(píng)的警示作用。作者兒時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。語(yǔ)段三：這些年來(lái)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。小結(jié)：“兩股風(fēng)”指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量，“生活的小船”指在社會(huì)中的生存和發(fā)展?？陕?lián)系上下文理解句意。母親的贊賞，可以激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；父親的批評(píng)，可以提醒自己不在人生的道路上走錯(cuò)路。語(yǔ)段四：我從心底里知道……那就是愛。小結(jié)：“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛?！边@句話說(shuō)的就是我們每個(gè)人生活中的嚴(yán)父慈母?；顒?dòng)4暢談感受，指導(dǎo)朗讀1學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受。2積累讓自己感受深刻的句子。3指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。操作指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母的句段，生生合作，研讀“我”聽了父母的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛有深刻的感悟。在理解含義深刻的句子時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生抓不住本質(zhì)，理解不夠深入或理解的角度不全面時(shí)，教師就需要用追問(wèn)法將問(wèn)題引向深處。板塊四總結(jié)全文，練筆延伸活動(dòng)1回讀課文，總結(jié)收獲1指導(dǎo)學(xué)生快速讀全文，想一想：學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲指導(dǎo)學(xué)生從思想感受、詞句的積累和文章的表達(dá)方法等幾個(gè)方面來(lái)交流收獲。2小結(jié)：課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信。在人生的道路上，我們都要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆?；顒?dòng)2小練筆1教師出示要求：童年生活中有哪些事給你留下了深刻的印象寫出來(lái)與大家分享。2指導(dǎo)學(xué)生練筆：1回憶生活中父母與自己之間發(fā)生的事，選取最能表達(dá)父母之愛的典型事例并具體描寫下來(lái)。2抓住語(yǔ)言、心理活動(dòng)等展開描寫。3學(xué)生交流、練寫。操作指導(dǎo)在組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)