山東省滕州市2022-2023學年高一上學期第二次線上檢測語文試題（解析版）

高一第二次線上測試語文試題時間：60分鐘分值：90分一、現(xiàn)代文閱讀（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們的社會結構格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系。從生育和婚姻所結成的網(wǎng)絡，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的、和未來的人物。我們俗語里有“一表三千里”，就是這個意思，其實三千里也不過指其廣袤的意思而已。這個網(wǎng)絡像個蜘蛛的網(wǎng)，有一個中心，就是自己。我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網(wǎng)，但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。在一個社會里的人可以用同一個體系來記認他們的親屬，所同的只是這體系罷了。體系是抽象的格局，或是范疇性的有關概念。當我們用這體系來認取具體的親親戚戚時，各人所認的就不同了。我們在親屬體系里都有父母，可是我的父母卻不是你的父母。再進一步說，天下沒有兩個人所認取的親屬可以完全相同的。兄弟兩人固然有相同的父母了，但是各人有各人的妻子兒女。因之，以親屬關系所聯(lián)系成的社會關系的網(wǎng)絡來說，是個別的。每一個網(wǎng)絡有個“己”作為中心，各個網(wǎng)絡的中心都不同。在我們鄉(xiāng)土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此。在傳統(tǒng)結構中，每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，這個圈子是“街坊”。有喜事要請酒，生了孩子要送紅蛋，有喪事要出來助殮、抬棺材，是生活上的互助機構。可是這不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。像賈家的大觀園里，可以住著姑表林黛玉，姨表薛寶釵，后來更多了，什么寶琴、岫煙，凡是拉得上親戚的，都包容得下?？墒莿萘σ蛔儯瑯涞光┆s散，縮成一小團。到極端時，可以像蘇秦潦倒歸來，“妻不以為夫，嫂不以為叔”。中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到有錢的地主和官階層，可大到像個小國。中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而大小。以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關系，像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。在這里我們遇到了中國社會結構的基本特性了。我們儒家最考究的是人倫，倫是什么呢？我的解釋就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。倫重在分別，在《禮記·祭統(tǒng)》里所講的十倫，鬼神、君臣、父子、貴賤、親疏、爵賞、夫婦、政事、長幼、上下，都是指差等?！安皇鋫悺笔窃趧e父子、遠近、親疏。倫是有差等的次序。在我們現(xiàn)在讀來，鬼神、君臣、父子、夫婦等具體的社會關系，怎能和貴賤、親疏、遠近、上下等抽象的相對地位相提并論？其實在我們傳統(tǒng)的社會結構里最基本的概念，這個人和人來往所構成的網(wǎng)絡中的綱紀，就是一個差序，也就是倫?！抖Y記·大傳》里說：“親親也，尊尊也，長長也，男女有別，此其不可得與民變革者也。”意思是這個社會結構的架格是不能變的，變的只是利用這架格所做的事。在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。個人是對團體而說的，是分子對團體。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一份權利上控制個人。這些觀念必須先假定了團體的存在。在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這一套的，因為我們所有的是自我主義，一切價值是以“己”作為中心的主義。自我主義并不限于拔一毛而利天下不為的楊朱，連儒家都該包括在內。楊朱和孔子不同的是楊朱忽略了自我主義的相對性和伸縮性，他太死心眼兒，一口咬了一個自己不放：孔子是會推己及人的，可是盡管放之于四海，中心還是在自己。子曰：“為政以德，譬如北辰，居是所，而眾星拱之。”這是很好的一個差序格局的譬喻，自己總是中心，像四季不移的北斗星，所有其他的人，隨著他轉動。在差序格局中，社會關系是逐漸從一個一個人推出去的，是私人聯(lián)系的增加社會范圍是一根根私人聯(lián)系所構成的網(wǎng)絡，因之，我們傳統(tǒng)社會里所有的社會道德也只在私人聯(lián)系中發(fā)生意義。（摘編自費孝通《差序格局》）1.下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.我們的社會結構格局有其鮮明特征，其差序格局主要體現(xiàn)在個人的親屬關系上。B.“夫妻本是同林鳥，大難來時各自飛”，體現(xiàn)差序格局中關系可伸可縮的特點。C.人倫中也包括“男女有別”，是說男人與女人有區(qū)別，這是典型的男女不平等。D.區(qū)別自我主義和個人主義的主要目的，是為了論述差序格局不具有團體的特點。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一須是（）A.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這樣的推及在當代社會也是積極的。B.“妻不以為夫，嫂不以為叔”，蘇秦潦倒歸來的遭遇體現(xiàn)了差序格局中勢的作用。C.“君子求諸己，小人求諸人”，孔子的言論表明了差序格局在小人身上不能體現(xiàn)。D.“己欲立而立人，己欲達而達人”，以自我為中心的差序格局有其傳統(tǒng)思想基礎。3.結合原文內容，下列選項中最能支持差序格局觀點的一項是（）A.“自家人”可以包羅任何拉入自己的圈子，表示親熱的人物。B.“家庭”里成人之后住在家里就要給父母伙食費。C.“團隊”中的人員要服從公認的規(guī)章制度。D.“朋友圈”人與人之間是等距離的。4.這篇文章使用了哪些論證方法？請簡要說明?！敬鸢浮?.B2.C3.A4.①比喻論證，把社會結構格局比喻為一圈圈推出去的波紋，說明差序格局差序的特點；②舉例論證，舉蘇秦的例子說明差序格局具有伸縮性；③對比論證，把個人主義和自我主義對比，說明差序格局以“己”為中心的特點?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“其差序格局主要體現(xiàn)在個人的親屬關系上”錯誤。根據(jù)“我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質”可知，“親屬關系”只是社會結構格局的一種很重要的表現(xiàn)形式并不是差序格局的主要體現(xiàn)。C.“這是典型的男女不平等”錯誤。此處的“男女有別”是指男女間不必求同，是有差序的，也就是倫，不表示男女不平等。D.“是為了論述差序格局不具有團體的特點”錯誤。原文“在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這—套的因為我們所有的是自我主義，一切價值是以‘己’作為中心的主義”，可知是為了論述差序格局是以“己”為中心的。故選B。【2題詳解】本題考查學生據(jù)據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。C.“孔子的言論表明了差序格局在小人身上不能體現(xiàn)”錯誤?！靶∪饲笾T人”，那些小人，出現(xiàn)麻煩總是想方設法推卸責任，撇清自己，從不會去反思自己，從自身找原因。這正是差序格局以“己”為中心的自私表現(xiàn)。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)的能力。A.表明差序格局可伸縮的特點。B.談成年人的責任和義務。C.是團體格局的特點。D.“平等”關系沒有“差序”。故選A。【4題詳解】本題考查學生分析論證方法的能力。根據(jù)原文“我們的社會結構格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的”，可知為比喻論證，把社會結構格局比喻為一圈圈推出去的波紋，說明差序格局差序的特點；根據(jù)原文“像蘇秦潦倒歸來，‘妻不以為夫，嫂不以為叔’。中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力”，可知為舉例論證，舉蘇秦的例子說明差序格局具有伸縮性；根據(jù)原文“這并不是個人主義，而是自我主義。個人是對團體而說的，是分子對團體。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一份權利上控制個人。這些觀念必須先假定了團體的存在。在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這一套的，因為我們所有的是自我主義，一切價值是以‘己’作為中心的主義”，可知為對比論證，把個人主義和自我主義對比，說明差序格局以“己”為中心的特點。二、古代詩文閱讀（49分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，25分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一:古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也！難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。材料二:今之世為人師者眾笑之舉世不師故道益離為人友者不以道而利舉世無友故道益棄。嗚呼！生于是病矣，歌以為箴。既以儆己，又以誡人。不師如之何？吾何以成！不友如之何？吾何以增！吾欲從師，可從者誰？借有可從，舉世笑之；吾欲取友，誰可取者？借有可取，中道或舍。仲尼不生，牙①也久死。二人可作，懼吾不似。中②焉可師，恥焉可友，謹是二物，用惕爾后。道茍在焉，傭丐為偶；道之反是，公侯以走。內考諸古，外考諸物，師乎友乎，敬爾無忽！（柳宗元《師友箴》，節(jié)選）【注】①牙：指鮑叔牙。②中：同“忠”，忠誠之人。5.下列對文中畫波浪線部分的斷句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.今之世為人/師者眾笑之/舉世不師/故道益離/為人友者/不以道/而利舉世無友/故道益棄B.今之世為人/師者眾笑之/舉世不師故道益離/為人友者/不以道而利/舉世無友/故道益棄C.今之世/為人師者眾笑之/舉世不師/故道益離/為人友者/不以道而利/舉世無友/故道益棄D.今之世/為人師者眾笑之/舉世不師/故道益離/為人友者/不以道/而利舉世無友/故道益棄6.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.學者，現(xiàn)在指在學術上有一定成就的人。本文是指求學的人。B.巫醫(yī)；即巫師和醫(yī)師，古人多求救助于鬼神以治病，故巫醫(yī)往往并提。C.古文，指唐朝前的文章，這里主要指六朝以來的重文輕道的駢體文章。D.六藝，指六種經(jīng)書，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。7.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.材料一作者認為那些孩子們的老師是教他們讀書，幫助他們學習斷句的，并不是老師。B.材料一第二段對比論證，通過“嗟乎”“嗚呼”的點染，再加之感嘆、反問的語氣，批判之意直接而鮮明，發(fā)人深思。C.材料一論述了從師學習的重要性，批判了當時士大夫“恥學于師”的陋習，表現(xiàn)出作者不顧世俗，獨抒己見的精神。D.材料二強調了以師為友、以友為師、師友并稱的思想，包含著師生平等和教育民主的進步因素。8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。（2）雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。（荀子《勸學》）【答案】5.C6.C7.A8.①.現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得很遠，卻以向老師學習為恥。②.即使又曬干了，也不會再變直，這是因為火的烘烤使它彎曲成這樣?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)今，老師受到眾人的譏笑。全社會都不事師，因而造成了正道日益遠離的后果；與人交友，不助人以道卻助人以利，社會上沒有了真正的朋友，因而造成了正道日益被遺棄的后果。“為人師者”做“眾笑之”的主語，中間不能斷開，“為人師者眾笑之”前面斷開，排除AB。“故”一般放在下句句首，其前斷開，排除B。根據(jù)前文，“舉世無友”與“舉世不師”構成對偶句式，“舉世無友”前面需要斷開，排除D。故選C【6題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C.“指唐朝前的文章”“主要指六朝以來的重文輕道的駢體文章”錯誤。古文，指先秦兩漢時期的文章，與駢文相對。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“認為那些孩子們的老師是教他們讀書,幫助他們學習斷句的，并不是老師”錯誤。結合文本內容“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”分析，作者并沒否認童子之師是老師，只是說這樣的老師不是自己想要說的“傳道受業(yè)解惑”的老師。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“眾人”，一般人；“下”，名作動，低于；“恥”，以……為恥；“學于師”，狀語后置，向老師學習。（2）“雖”，即使；“槁暴”，通“槁曝”，曬干；“輮”，用火烘烤木材使之彎曲；“然”，這樣。參考譯文：材料一：古代求學的人必定有老師。老師，是用來傳授道、教授學業(yè)、解釋疑難問題的人。人不是一生下來就懂得知識和道理，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學習，那些成為困惑的問題，就始終不能解開。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應該)跟從（他)把他當作老師;生在我后面，（如果)他懂得的道理也早于我，我也應該跟從（他)把他當作老師。從師的傳統(tǒng)，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢?因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。唉!(古代)從師（學習)的風尚不流傳已經(jīng)很久了!想要人沒有疑惑難啊!古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師而請教;現(xiàn)在的一般人,他們(的才智）低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這吧?(人們)愛他們的孩子，就選擇老師來教他;(但是)對于他自己呢，卻以跟從老師（學習)為可恥，真是糊涂啊。那些孩子們的老師，是教他們讀書，（幫助他們)學習斷句的，不是我所說的能傳授那些道理，解答那些疑難問題的。不知句子（如何)停頓，向老師請教，有的（疑惑)卻不向老師學習，小的方面倒要學習，大的方面反而放棄（不學)，我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人,不以互相學習為恥。士大夫這類人，(聽到)稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們（為什么譏笑)，就說：“他和他年齡差不多，道德學問也差不多，(以)地位低(的人為師)，就覺得羞恥，(以）官職高(的人為師就近乎諂媚了?！卑?(古代那種）跟從老師學習的風尚不能恢復，(從這些話里就)可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上(這些人)，真是令人奇怪啊!圣人沒有固定的老師?？鬃釉鴰煆嫩白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子?？鬃诱f：幾個人一起走，(其中）一定有(可以當）我的老師(的人)。因此學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，聽到的道理有早有晚，學問技藝各有專長，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學習了，不受時俗的拘束，向我學習。我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑，寫這篇《師說》來贈送他。材料二：現(xiàn)今，老師受到眾人的譏笑。全社會都不事師，因而造成了正道日益遠離的后果；與人交友，不助人以道卻助人以利，社會上沒有了真正的朋友，因而造成了正道日益被遺棄的后果。唉!生活在這奇形怪狀的社會，作歌以為治病的箴言。既用以自我儆戒，又用以勸誡他人。不師從老師會怎樣呢?我靠什么成就自己!沒有真正的朋友會怎樣呢?我靠什么提高自己!我想師從老師，誰值得我?guī)煆哪?即使找到了可以作為我老師的人，卻會受到全社會的譏笑；我想結交朋友，誰值得我結交呢?即使找到了可以作為我朋友的人，在對待道的問題上又可能因觀點不同而分手?，F(xiàn)世沒有孔子那樣的老師，也沒有鮑叔牙那樣的朋友。即使二人在世，恐怕我也難以與他們?yōu)閹熡选Ｖ倚胖丝梢宰鳛槔蠋?，知恥之人可以結為朋友，謹慎地記住這兩條從師取友的標準，時時警惕勿失。假如所信奉的道相同，那么傭人、乞丐也能夠結為朋友；假如所信奉的道不同，那么公侯也應分手。認真思考古人的事跡，仔細觀察社會情勢的變化，良師益友的作用，請你切莫忽視!（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，14分）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。送春蘇軾夢里青春可得追，欲將詩句絆余暉。酒闌病容惟思睡，蜜熟黃蜂亦懶飛。芍藥櫻桃俱掃地，鬢絲禪榻兩忘機。憑君借取法界觀，一洗人間萬事非。9.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検茿.首句的“青春”語意雙關，內涵豐富；“可得追”的反問，強化了詩人的情感。B.頷聯(lián)前句直賦其生病思睡之態(tài)；后句借物寫人，以黃蜂之懶反襯自己寫詩讀書之勤。C.頸聯(lián)后句寫詩人雖鬢已星星，但臥于禪榻亦可淡泊寧靜，泯除機心，不把老病放在心上。D.中間兩聯(lián)頗富變化.情和景相互交織，運用手法貼切自然，有“神妙流動”之感。10.全詩蘊含了哪些情感？請簡要分析?！敬鸢浮?.B10.①蘊含了對美好春景、青春年華逝去的感傷，“夢里青春可得追”體現(xiàn)了詩人對“青春”消逝的惋惜。②蘊含個人（仕途）的失意，詩人生病在床、酒興衰微、整日思睡，體現(xiàn)了心灰意懶、百無聊賴之意。③渴望忘卻是非、超然物外，詩人修禪明理，讀佛書《法界觀》，暫時取得內心的寧靜?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁棥保珺項，“頷聯(lián)前句直賦其生病思睡之態(tài)；后句借物寫人，以黃蜂之懶反襯自己寫詩讀書之勤”理解錯誤，以黃蜂之懶比己之懶。故選B?！?0題詳解】此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩歌的情感。解答此類題目，要注意分析詩歌的情感，以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。本題要求結合全詩簡要分析全詩蘊含了哪些情感。首聯(lián)“夢里青春可得追？欲將詩句絆余暉”語意雙關，既可說是惜春，又可說是傷時，感傷整個“青春”的虛度。上句以反問語氣開頭，一“可”字，表示“青春”已無可挽回地消逝了，感慨青春年華和美好春景一樣都已逝去；下句“欲將詩句絆余暉”說詩人已把功名事業(yè)一類浮名排除在外了，雄心壯志早已過去了。頷聯(lián)“酒闌病容惟思睡，蜜熟黃蜂亦懶飛”緊進一步寫自己的心灰意懶。前句說生病在床，酒興不高，整日思睡，心灰意懶之態(tài)可見一斑；后句以黃蜂之懶比己之懶，表明自己百無聊賴，無所事事。頸聯(lián)“芍藥櫻桃俱掃地，鬢絲禪榻兩忘機”，上句寫景，對應首句的傷春，“俱掃盡”的“俱”字說明春色已蕩然無存；下句是“酒闌”句的進一步發(fā)揮，抒發(fā)自己淡泊寧靜，泯除機心，不把老病放在心上的意緒。尾聯(lián)“憑君借取法界觀，一洗人間萬事非”進一步抒情，作者想要借《法界觀》里的“圓融無礙之說”洗刷世間之煩惱，表現(xiàn)自己渴望忘卻是非、超然物外。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）11.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中“_____________，__________”兩句寫雞狗的叫聲，與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙，都運用了以聲襯靜的手法，襯托出一個和諧、安寧的意境。（2）白居易的《琵琶行》中，“_____________，_____________”兩句通常被失意者在他鄉(xiāng)遇到知音之后用來表達相見恨晚之情。（3）蘇軾的《赤壁賦》中，作者面對天地的廣闊和長江的浩瀚，發(fā)出“___________，___________”的感慨，感嘆生命的短暫和個體的渺小。（4）《詩經(jīng)·邶風·靜女》是一首古老的愛情詩，“___________，___________”，唱出了男子喜愛女子贈送的東西的根本原因。（5）曹操《短歌行》直接引用《詩經(jīng)》中的詩句“___________，___________”，來表達自己渴望得到賢才?！敬鸢浮竣?狗吠深巷中②.雞鳴桑樹顛③.同是天涯淪落人④.相逢何必曾相識⑤.寄蜉蝣于天地⑥.渺滄海之一粟⑦.匪女之為美⑧.美人之貽⑨.青青子衿⑩.悠悠我心【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：巷、顛、淪、蜉蝣、渺、滄、粟、匪、女、貽、青、衿、悠。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I閱讀下面的文字，完成下面小題。一代文宗，匆匆而去，背影長留。朱自清字佩弦，“弦”繃緊，性剛勁。雖然朱自清性格溫和內斂，但他的一生與其所處時代卻有一種劇烈的張力，他有獨善其身的自清精神，又具心憂國難的愛國之情。朱自清筆下的文章，折射出民國的______和戰(zhàn)爭硝煙。1927年，上海發(fā)生“四·一二”政變，消息傳到北京，朱自清十分震驚，這年仲夏，月色中清華園的荷花池引發(fā)了文學家銳敏的情思，有感于軍閥國內征戰(zhàn)的時局，朱自清寫下不朽名篇《荷塘月色》。清貧大約是朱自清一生的底色。1920年夏，朱自清用三年時間修完四年課程，從北大提前畢業(yè)。畢業(yè)時他原本想去西方留學，迫于______，這個夢想變得遙不可及。當時江浙一帶中學教師奇缺，朱自清和好友俞平伯結伴南下執(zhí)教，雙雙回到魂牽夢繞的故鄉(xiāng)。巨大的壓力、清貧的生活、繁重的工作，使得朱自清的身體______。也就是這個時候，他在拒絕領取美援面粉的聲明上簽下自己的名字。人們憑吊朱自清，寄托哀思，是在尊崇一種氣節(jié)，一種風骨，一種精神。1948年8月20日，上海《新民報晚刊》刊登題為《朱自清不愿做官》的短文：“朱氏年來備嘗清苦，家累又重，常______，但朱氏淡泊明志，不以為苦……”12.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.血雨腥風囊中羞澀每況愈下捉襟見肘B.生靈涂炭入不敷出病入膏肓捉襟見肘C.血雨腥風入不敷出每況愈下左支右絀D.生靈涂炭囊中羞澀病入膏肓左支右絀13.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.月色中清華園的荷花池觸發(fā)了文學家銳敏的情思，有感于軍閥國內征戰(zhàn)的時局，朱自清寫下不朽名篇《荷塘月色》。B.清華園月色中的荷花池激起了文學家銳敏的情思，有感于軍閥國內征戰(zhàn)的時局，朱自清寫下不朽名篇《荷塘月色》。C.月色中清華園的荷花池燃起了文學家銳敏的情思，有感于軍閥征戰(zhàn)的國內時局，朱自清寫下不朽名篇《荷塘月色》。D.清華園月色中荷花池觸發(fā)了文學家銳敏的情思，有感于軍閥征戰(zhàn)的國內時局，朱自清寫下不朽名篇《荷塘月色》。14.下列各句中的引號和文中“弦”的引號，作用相同的一項是（）A.從此以后，魯迅的書桌上就多了一個小小的“早”字。B.在莎莉文老師的幫助下，海倫學會了用手指“說話”。C.這篇文章深刻揭露了“友邦人士”企圖瓜分中國的野心。D.徽派建筑“四水歸堂”的設計寄寓著村民的美好愿望?！敬鸢浮?2.A13.D14.B【解析】【分析】12題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，“血雨腥風”：形容殘酷屠殺景象。“生靈涂炭”：形容政治混亂時期人民處在極端困苦的環(huán)境中。語境強調的是“戰(zhàn)爭硝煙”，應選用“血雨腥風”。第二處，“囊中羞澀”：沒有錢或經(jīng)濟不寬裕（含委婉意）“入不敷出”：收入不夠開支，形容非常貧窮。語境指“畢業(yè)時他原本想去西方留學”，應選用“囊中羞澀”。第三處，“每況愈下”：愈下愈甚，表示情況越來越壞?！安∪敫嚯痢保翰〉搅藷o法醫(yī)治的地步，也比喻事情嚴重到了不可挽救的程度。語境表述的是朱自清的身體，應選用“每況愈下”。第四處，“捉襟見肘”：拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，也比喻顧此失彼，應付不過來。“左支右絀”：偏重力量不足，應付了這一方面，那一方面又有了問題。語境側重于家庭生活方面應付不過來，應選用“捉襟見肘”。故選A。【13題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A.“月色中清華園的荷花池”語序不當，結合語境，此處強調的重點在“月色中的”，應改為“清華園月色中的荷花池”；“軍閥國內征戰(zhàn)的時局”語序不當，應為“軍閥征戰(zhàn)的國內時局”。B.“激起了文學家銳敏的情思”搭配不當，應為“觸發(fā)……情思”；“軍閥國內征戰(zhàn)的時局”語序不當，應為“軍閥征