優(yōu)秀班主任工作手記

PAGEPAGE4以德服人，以愛育生[摘要]偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！币徽Z道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對廣大優(yōu)秀教育工作者無私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本,德育為首，注重實效”的教育理念。有才無德不能為社會所用,有德無才也不會被社會所用，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀巧鐣l(fā)展所需要的人才。在學(xué)校教育中，作為班主任，除了班級常規(guī)管理、協(xié)調(diào)學(xué)科均衡發(fā)展，對學(xué)生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實效。樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。[關(guān)鍵詞]以德服人以身立教量化管理理解愛心量化競爭意識偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”一語道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對廣大優(yōu)秀教育工作者無私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本,德育為首，注重實效”的教育理念。有才無德不能為社會所用,有德無才也不會被社會所用，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀巧鐣l(fā)展所需要的人才。在學(xué)校教育中，作為班主任，除了班級常規(guī)管理、協(xié)調(diào)學(xué)科均衡發(fā)展，對學(xué)生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實效。一、以德服人，發(fā)揮以身立教作用所謂“以身立教”，是指用榜樣感化學(xué)生。幾乎每個學(xué)生都有的“向師性”，班主任是與學(xué)生相處時間最長，對學(xué)生影響最大的老師，因而班主任更應(yīng)格外注意自己在學(xué)生中的表率作用。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難認(rèn)同他，進(jìn)而積極配合他的工作的。（一）班主任要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范。要以高尚的人格陶冶學(xué)生孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己首先不做。班主任的以身作則，知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。作為班主任，我充分利用各種機(jī)會與學(xué)生接觸、交往。如課間、放學(xué)后、節(jié)假日等，找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。從而拉近師生間的距離。另外，我認(rèn)為班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動，既做組織者，又做參與者，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親"，在運(yùn)動會上、在文藝節(jié)期間、在課間，我和同學(xué)們一起吶喊、加油、做游戲，不僅師生感情加深了，而且也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。（二）制定人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。三、量化管理抓落實量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。量化管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼、從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以開展班級德育工作、提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會等多方面一起來實現(xiàn)量化管理，才會取得更理想的效果。四、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的，班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也能起到一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)地在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促進(jìn)了良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。五、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，我班組成了若干個學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等，使同學(xué)們展開了友好的競爭（這里我想說明，“競爭”——必須是“明爭”，決非“暗斗”），從個人到小組，從小組到大組，再從大組到全班，全方位競爭。好的同學(xué)之間開展競爭，中等同學(xué)之間開展競爭，較差的同學(xué)也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級中蔚然成風(fēng)。實際上每個同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能鼓勵每個學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)不斷提高。正所謂“萬事開頭難”，班主任工作任