三年級(jí)語文說課稿范文6篇

第三年級(jí)語文說課稿范文6篇三年級(jí)語文說課稿范文1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

2、對不理解的地方提出疑問。

3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。來源：考試大

4、通過作業(yè)，積累課文中的優(yōu)美詞句。

來源：考試大

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。

2、多媒體課件

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

1、伴隨著歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才聽到的是什么歌曲嗎？

2、看到課題，你能提出什么問題呢？

（二）、檢查生字詞，讀通課文。

1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？

2、讀準(zhǔn)了生字詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。

（三）、整體感知、質(zhì)疑：

1、讀了課文，你對文中有哪些詞不太理解？

詞：貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名

夜幕降臨

琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無比

萬國市場、美食天堂、旅游勝地

2、你認(rèn)為理解詞語的方法有哪些？（同學(xué)交流，互相請教，借助字典，聯(lián)系課文或生活實(shí)際來理解，找同義詞）

3、左邊的詞語在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來理解，現(xiàn)在我們來交流右邊的詞語。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你還有哪些不理解的地方？（為什么把香港成為“東方之珠”？為什么要用“她”？香港面積不大，為什么還有兩百多個(gè)國家和地區(qū)的商品？）

5、你知道課文是從哪些方面來描寫香港的？（板書：萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅?/p>

（四）、重點(diǎn)研究（美食天堂）。來源：考試大

1、你對香港的什么最感興趣？我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)部分。

2、默讀這段課文，勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語。

3、交流，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語？（一應(yīng)俱全）

4、“一應(yīng)俱全”是什么意思？讓我們來讀這句話，聯(lián)系句子的意思來理解。

5、到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。

看了這些美食，你有什么感受？怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”？表達(dá)了人們的什么心情？（贊揚(yáng)、喜歡）

6、朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過讀來展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？

7、小結(jié)：剛才同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)了重點(diǎn)詞句的意思，讀懂了課文，現(xiàn)在你能不能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)其余的部分？

（五）、邊讀邊體會(huì)萬國市場、旅游勝地、燈的海洋。

1、除了對美食天堂感興趣，你還對什么感興趣？喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

2、你讀的是哪個(gè)方面？聯(lián)系上下文你體會(huì)到哪些詞句的意思？（解決開始的質(zhì)疑）你能把它讀美嗎？

關(guān)于這個(gè)方面，誰還來補(bǔ)充？

老師收集了一組香港夜景的圖片，我們來欣賞欣賞。來源：考試大

夜景美，文章更美，誰來美美地讀這段文字，把它記在腦子里。來源：考試大

（六）、總結(jié)、

1、小節(jié)：學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽了同學(xué)們動(dòng)聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說（猜猜我會(huì)說什么呢？）香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。

2、課文第1段對香港給我們作了總的介紹，齊讀。

3、學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在你們該知道為什么把香港稱為東方之珠了嗎？現(xiàn)在你知道“璀璨無比”、“她”的意思了嗎？

（七）、作業(yè)、積累。

1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f說你此刻的感受。選一句寫下來。

三年級(jí)語文說課稿范文2

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的`喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

3、檢查識(shí)字情況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、交流、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會(huì)句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會(huì)秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

4、品讀第二自然段

（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

（3）體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會(huì)，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

（7）、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計(jì)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、快樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級(jí)上冊語文秋天的雨說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

課文思路清晰，層次分明，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色

（二）梳理文脈，體會(huì)秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

相信，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時(shí)板書：豐收、歡樂。

這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

五、課后拓展，說作業(yè)

最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

三年級(jí)語文說課稿范文3

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

我在例文本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

教學(xué)目的：

一、知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。

二、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我例文了如下四大板塊：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）進(jìn)入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

四、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

五、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

五、教學(xué)過程例文：

第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。

第二板塊：進(jìn)入文本，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第二板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

②、“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

第三板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)　Ｎ依淖寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

三年級(jí)語文說課稿范文4

我今天所說的的是出自義務(wù)教育新課程語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。

教材內(nèi)容

《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。

學(xué)生情況分析：

教師的可設(shè)計(jì)的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

設(shè)計(jì)理念：1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；2、通過個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個(gè)性化的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說話。

2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)流程：

一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對駱駝?dòng)卸嗌倭私猓?/p>

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，讀了課文后，你們還會(huì)受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機(jī)板書出示：駱駝（走失）

商人（尋找）老人（指點(diǎn)）

二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂學(xué)?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

3、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問題，我們可以采用哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)討論。

3、交流，反饋。

①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

②隨機(jī)出示：看見腳印右深左淺

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察

⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論

⑥根據(jù)回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑨交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑩師生對讀老人分析判斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

四課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見解。

我注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計(jì)一個(gè)課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺(tái)，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。

五、課堂小結(jié)

1、通過這堂課，你學(xué)懂了什么？

2、還有什么疑問嗎？

課后反思：

在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。

但自我反省，自己身上的不足非常明顯：

第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵(lì)性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。

第二，自己還不能真正投入到課堂中。

第三，自己深深地體會(huì)到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來。”但在具體教學(xué)中，卻沒有真正落到實(shí)處。

在語文教學(xué)中，將“活動(dòng)”與“語文”有機(jī)地結(jié)合起來，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，自覺地學(xué)語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個(gè)性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

三年級(jí)語文說課稿范文5

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。

三年級(jí)上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、說教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會(huì)說或亂說的情況出現(xiàn)。

（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。、”說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、。“惹人喜愛”通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

2.這幾個(gè)詞的使用來體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”）教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

（四）深入體會(huì)，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

三年級(jí)語文說課稿范文6

說教材分析：

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界！

說教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過程與方法：

1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌，通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛春天。

2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

春景圖、小草、雛菊圖。

說教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前交流

1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、尋找春天——尋春啟示

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。

2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。

（一）、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、盼望春天的到來?？梢圆捎靡韵录?lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

（1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓