對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)言是幼兒老師組織日?；顒?dòng)、對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，幼兒老師只有具備良好的語(yǔ)言表達(dá)力量才能與幼兒較好地進(jìn)行溝通和溝通。同時(shí)，由于學(xué)齡前兒童對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力量較差，所以，對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)也就成了最重要的教學(xué)方式之一，幼兒老師語(yǔ)言表達(dá)力量的凹凸直接影響著幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展甚至是全面進(jìn)展。因此，培育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)良好的語(yǔ)言表達(dá)力量，無(wú)論是對(duì)同學(xué)今后的職業(yè)進(jìn)展，還是幼兒的進(jìn)展，都具有重要意義。

然而，目前許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為一般話語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，一般話水平測(cè)試二甲等級(jí)

過(guò)關(guān)率很低；口語(yǔ)表達(dá)的方式單一、不生動(dòng)，感染力不強(qiáng)；缺乏良好的語(yǔ)言溝通力量等。為了讓同學(xué)能勝任今后的幼教事業(yè)，加強(qiáng)其口語(yǔ)訓(xùn)練，提高其語(yǔ)言表達(dá)力量就成為了職業(yè)院校語(yǔ)文課教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，重視同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育是提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的前提

1.1創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)敢說(shuō)話、說(shuō)好話

和諧的氛圍是同學(xué)進(jìn)行自主表達(dá)的前提。由于中職同學(xué)大多是文化底子薄弱和學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，普遍缺少較強(qiáng)的表達(dá)欲望和力量，有些同學(xué)還很自卑，缺少大聲“說(shuō)話”的膽識(shí)和士氣，老師只有努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍才能使每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。如課前利用3-5分鐘左右的時(shí)間，讓同學(xué)上臺(tái)說(shuō)話，形式不限，可以是演講，也可以是朗誦、講故事等等，首先讓同學(xué)得到熬煉膽識(shí)及口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師則要樂(lè)觀地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，當(dāng)同學(xué)表達(dá)受阻時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)報(bào)以鼓舞的目光或賜予一句鼓舞的話語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)掃除表達(dá)障礙，從容自信地進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)同學(xué)表達(dá)精彩時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，增加口語(yǔ)表達(dá)的信念。老師還要留意引導(dǎo)同學(xué)克服大方、害怕的心理，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)多為女生，心理較為敏感，比較在乎別人的看法和評(píng)價(jià)，如部分同學(xué)在進(jìn)行故事敘述和表演時(shí)，就由于擔(dān)憂(yōu)被同學(xué)笑話“稚嫩”“裝嫩”或“做作”，而不敢繪聲繪色地進(jìn)行表演，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓同學(xué)熟悉到加強(qiáng)角色體驗(yàn)的重要性，只有全面精確?????地體會(huì)角色的心情，敏捷運(yùn)用聲音，如音色、音高、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等來(lái)表現(xiàn)角色的年齡、性別、共性及其當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)、行為特征等，才能讓口語(yǔ)表達(dá)詳細(xì)、生動(dòng)、形象。

1.2同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升重在培育同學(xué)良好的職業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)言不僅僅是一種技巧，它是一個(gè)人的品德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)水平、情感體驗(yàn)、風(fēng)度儀表等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，語(yǔ)言的精確?????度、流暢度取決于思想的修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)的積累和語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，部分中職同學(xué)人文素養(yǎng)較低，表現(xiàn)為不懂得社交禮儀、不懂得合作與溝通，缺乏良好的人際交往力量，對(duì)幼兒教育缺乏足夠的熟悉和熱忱。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)熟悉到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)，要培育高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德，引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)社交方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和積累，把握人際交往的各種方法和技巧，培育其人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)及與幼兒進(jìn)行良好溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)言技能的提高還離不開(kāi)語(yǔ)言輸入和學(xué)問(wèn)的積累，而閱讀是同學(xué)學(xué)問(wèn)輸入的主要途徑。同學(xué)假如缺少足夠的幼兒文學(xué)閱讀積累和必要的文學(xué)審美鑒賞力量的鋪墊，勢(shì)必降低兒歌表演、詩(shī)歌朗誦、故事敘述、戲劇表演等再現(xiàn)作品的審美品質(zhì)，也必將影響對(duì)文學(xué)作品的審美傳遞。老師應(yīng)留意培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)在課外多讀名家名作，尤其是古今中外經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，如在冰心的《繁星》、《春水》中專(zhuān)心品嘗“愛(ài)與美”，在泰戈?duì)枴缎略录纺庆`動(dòng)清爽的語(yǔ)言中感受兒童世界的純凈美妙、絢麗多彩。？同學(xué)通過(guò)體會(huì)文章的思想內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等，增加了學(xué)問(wèn)積累、加深了情感體驗(yàn)，豐富了審美感受，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、精確?????性、生動(dòng)性、美麗性。

2、加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的有用性和適用性是提高語(yǔ)言表達(dá)力量的重要途徑

2.1開(kāi)展充分的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的技巧訓(xùn)練

同學(xué)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給同學(xué)制造更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如定期舉辦幼兒故事競(jìng)賽、朗誦會(huì)、戲劇表演、語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)課、兒歌賞析課等活動(dòng)。老師在活動(dòng)中要重視對(duì)同學(xué)的技巧訓(xùn)練，如在朗讀時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)將朗讀技巧遷移到詳細(xì)的幼教活動(dòng)情境中，讓同學(xué)理解聲音的高、低、緩、急在表情達(dá)意中的不同表達(dá)效果，做到語(yǔ)言流暢、字正腔圓、感情充足、有聲有色的朗讀。在講故事時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用音量調(diào)整、語(yǔ)氣、音色、重音、節(jié)奏變化等技巧增加表達(dá)效果，做到表達(dá)清楚、流暢，語(yǔ)言生動(dòng)易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)生動(dòng)緊湊、富于感染力。還要讓同學(xué)熟悉到語(yǔ)言的表達(dá)不僅指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)，還包括形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，既要做到口齒清晰、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、有肯定的啟發(fā)性和生動(dòng)性，又要做到形體自然大方、目光親切、表情手勢(shì)自然并有激情和熱忱。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)這些活動(dòng)不僅能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和表達(dá)愛(ài)好，還培育了同學(xué)富有表現(xiàn)力的朗讀、敘述、表演等力量。

2.2將同學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練和幼兒園老師資格考試及幼兒園老師應(yīng)聘內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注意訓(xùn)練的有用性和適用性

目前，幼兒園老師資格考試已在許多省份實(shí)行，將在全國(guó)范圍內(nèi)推行，其中的面試環(huán)節(jié)，涉及到試講（演示）、答辯環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量要求較高，老師應(yīng)樂(lè)觀收集資料，讓同學(xué)以一些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品為題材進(jìn)行試教或組織語(yǔ)言活動(dòng)，提高其組織活動(dòng)的力量與教學(xué)力量。還可以為同學(xué)設(shè)計(jì)一些話題如“談?wù)勀愕囊淮问〗?jīng)受”“你怎樣與幼兒溝通？”等進(jìn)行練習(xí)并設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行幼兒園老師應(yīng)聘面試的模擬訓(xùn)練。正如代爾.卡耐基所言：“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎樣去獲得?！边@些訓(xùn)練由于緊貼同學(xué)的需要，有用性較強(qiáng)，同學(xué)參加的樂(lè)觀性很高，進(jìn)步也很明顯。

3、把課堂模擬訓(xùn)練和幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，為提高同學(xué)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量供應(yīng)了更為寬闊的課堂

同學(xué)的語(yǔ)言力量往往能在生動(dòng)的角色體驗(yàn)中得到較大的提高，語(yǔ)文老師可在幼兒文學(xué)課上對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，讓同學(xué)以老師的身份上臺(tái)講授作品觀賞課，師生共同觀摩以后進(jìn)行老師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。這種方法極大地提高了同學(xué)幼兒文學(xué)作品的口語(yǔ)表現(xiàn)力量，也為學(xué)校組織的真正的幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而組織同學(xué)定期到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)則為同學(xué)供應(yīng)了其職業(yè)口語(yǔ)鮮亮性的訓(xùn)練環(huán)境，如依據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間或在幼兒園舉辦重大活動(dòng)時(shí)均可組織同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)習(xí)，讓這些準(zhǔn)幼兒老師能身臨其境地感受語(yǔ)言氛圍，正