建構(gòu)主義理論下平板電腦在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

建構(gòu)主義理論下平板電腦在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

一、學(xué)校同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量?！庇⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言交際的工具，口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但因缺乏?習(xí)成為同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查，發(fā)覺(jué)同學(xué)口語(yǔ)薄弱有以下三個(gè)緣由：

1.語(yǔ)言焦慮嚴(yán)峻。

語(yǔ)言焦慮是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，很大程度影響同學(xué)語(yǔ)言習(xí)得的成敗。由于每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言認(rèn)知力量有差異，加上每堂課同學(xué)參加課堂英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的機(jī)會(huì)有限，同學(xué)簡(jiǎn)單存在焦慮心理。他們可怕出錯(cuò)，被老師批判，被同學(xué)稱贊。當(dāng)同學(xué)存在焦慮心理時(shí)，老師假如不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)鼓舞，批判甚至挖苦同學(xué)，同學(xué)的焦慮必理睬進(jìn)展為恐驚。這種焦慮甚至恐驚會(huì)導(dǎo)致同學(xué)怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)，嚴(yán)峻影響同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

2.缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練在課外，擁有真實(shí)的環(huán)境、人物，語(yǔ)言極易得到反復(fù)的強(qiáng)化。而在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，語(yǔ)言習(xí)得大部分是在課堂上完成的，由老師給出虛擬的情境，讓同學(xué)操練語(yǔ)言。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置，一周的英語(yǔ)課程為4節(jié)―5節(jié)，每節(jié)課40分鐘，課后同學(xué)沒(méi)有更多的真實(shí)環(huán)境鞏固操練語(yǔ)言。

3.大班化教學(xué)無(wú)法顧及全體同學(xué)。

學(xué)校大多數(shù)班級(jí)設(shè)置一個(gè)班同學(xué)接近45人，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，老師無(wú)法兼顧四五十個(gè)同學(xué)的力量差異、共性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略等，加之應(yīng)試壓力，無(wú)法真正讓每一個(gè)孩子在課堂上操練語(yǔ)言。由于老師重視實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，往往忽視同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力量目標(biāo)和情感目標(biāo)。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好不足，想要用英語(yǔ)交際的欲望不足。

二、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論如行為主義、認(rèn)知主義理論，尤其是維果茨基（Vygotsky）的理論的基礎(chǔ)上形成和進(jìn)展的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)問(wèn)、內(nèi)容、力量等不能被訓(xùn)練或被汲取，而只能被建構(gòu)。

關(guān)于學(xué)習(xí)條件構(gòu)建主義主見(jiàn)：第一，學(xué)習(xí)要以同學(xué)為中心，注意主體的作用。其次，學(xué)習(xí)情境要與實(shí)際情境相結(jié)合，由于實(shí)際情境領(lǐng)域具有生動(dòng)性和豐富性，能使同學(xué)把握高級(jí)的學(xué)問(wèn)。第三，注意協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)與同學(xué)的爭(zhēng)論及相互學(xué)習(xí)。第四，注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為教育者供應(yīng)豐富的資源。

三、平板電腦在學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

建構(gòu)主義主見(jiàn)的四個(gè)學(xué)習(xí)條件，通過(guò)平板教學(xué)，能夠極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)情境、資源有限的問(wèn)題。隨著科技的進(jìn)展，越來(lái)越多的家庭購(gòu)置平板電腦，大部分同學(xué)能夠獨(dú)立操作平板電腦，同學(xué)較好的平板電腦操作力量為開展基于平板電腦的教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。平板電腦不是為移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)的，可以利用它本身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行幫助教學(xué)、整合教材。在平板上，老師可以備課、授課、時(shí)時(shí)課堂互動(dòng)、檢測(cè)、準(zhǔn)時(shí)反饋。平板電腦可以利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)同步或下載系統(tǒng)中的各類教學(xué)資源，包括文字信息、音樂(lè)、影像、課件等一系列豐富的教學(xué)資源，在課堂上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資源全方位、多角度、深層次的有效利用和共享。同時(shí)可以提前錄制微課，供每個(gè)同學(xué)在平板上反復(fù)觀看、仿照學(xué)習(xí)。創(chuàng)建共性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)才智力量培育。

1.增加同學(xué)口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)，制造更生動(dòng)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

同學(xué)在平板上可以下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP（例如一起作業(yè)、盒子魚），為了彌補(bǔ)課下同學(xué)沒(méi)有口語(yǔ)操練機(jī)會(huì)的缺憾，同學(xué)回家的英語(yǔ)作業(yè)可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)（如抄寫、習(xí)題），改成網(wǎng)上作業(yè)（例如人機(jī)對(duì)話，仿照朗讀，情景作答等），系統(tǒng)可以立刻量化評(píng)分，老師也可以做出準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。這無(wú)疑兼顧了每一個(gè)同學(xué)，賜予了每一位同學(xué)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)目的是培育同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，設(shè)計(jì)更多生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！癢hat’sthebestmovietheater？”（八上Unit4）這個(gè)單元，同學(xué)對(duì)于電影、電視節(jié)目比較感愛(ài)好，可以讓同學(xué)在平板上下載英語(yǔ)趣配音軟件，仿照采訪，自己做一回草根明星（英國(guó)達(dá)人、美國(guó)達(dá)人、中國(guó)達(dá)人）。在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，利用平板教學(xué)，可以大大提高同學(xué)參加課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的熱忱和機(jī)會(huì)。筆者使用科大訊飛平板授課軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)口語(yǔ)教學(xué)從之前的單調(diào)、機(jī)械變得豐富有情境。筆者在課例“Anoldmantriedtomovethemountains”的討論中有以下探究：（1）同學(xué)可以將“愚公移山”改編為課本劇，在觀看課本劇表演時(shí)，同學(xué)可以時(shí)時(shí)用平板拍照，將最喜愛(ài)的片段用平板記錄下來(lái)與同學(xué)們共享，老師也可以打開論壇功能，讓同學(xué)在論壇上對(duì)她們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)相互對(duì)評(píng)價(jià)點(diǎn)贊，老師在總結(jié)環(huán)節(jié)可以朗讀top3的評(píng)價(jià)。（2）在課堂口語(yǔ)演練環(huán)節(jié)，為了激發(fā)同學(xué)的會(huì)話樂(lè)觀性，老師可以在自己平板上開啟“搶答”功能，讓同學(xué)樂(lè)觀參加課堂環(huán)節(jié)。為了讓每一位同學(xué)做好回答問(wèn)題的預(yù)備，振作精神，老師可以在平板上開啟“隨機(jī)”功能。

2.實(shí)施分層教學(xué)，滿意同學(xué)共性化學(xué)習(xí)的要求。

教育要面對(duì)全體同學(xué)，要體現(xiàn)教育公正，就要照看到每一位同學(xué)，而同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快慢不同、策略不同，傳統(tǒng)的講授式方法明顯不利于分層學(xué)習(xí)。老師在備課過(guò)程中可以將同學(xué)分成不同的層次，進(jìn)行學(xué)情分析，為同學(xué)布置分層的練習(xí)，進(jìn)行不同的語(yǔ)言輸入練習(xí)。在課上授課的過(guò)程中，賜予同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)分成不同的小組，組內(nèi)幫扶，組間評(píng)價(jià)，小組之間綻開競(jìng)賽。筆者在課例“Anoldmantriedtomovethemountains”的討論中，將全班依據(jù)力量好壞搭分為四組，每組分為A/B/C三個(gè)層次，每個(gè)層次的要求如下：C層次：?jiǎn)卧~拼寫短語(yǔ)熟知；B層次：段落成誦故事復(fù)述；A層次：情境感知融入表演。課上的詞匯學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)利用平板綻開自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)講故事，在老師敘述了講故事需要留意的幾大要素后，同學(xué)可以在組間共享自己的小故事，敢于站起來(lái)表達(dá)的老師可以在平板上準(zhǔn)時(shí)推送嘉獎(jiǎng)性的虛擬紅花，特殊好的可以推送大拇教導(dǎo)贊。在生生互動(dòng)時(shí)，老師可以把課堂交給同學(xué)，師生互動(dòng)時(shí)多賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，較好地消退同學(xué)的語(yǔ)言焦慮，讓同學(xué)在輕松的氛圍中自如地用英語(yǔ)表述自己的思想、情感。

3.強(qiáng)大的語(yǔ)音和交互功能為同學(xué)正確的語(yǔ)音訓(xùn)練供應(yīng)基礎(chǔ)。

基于平板的教學(xué)、備課、作業(yè)一體的學(xué)習(xí)軟件能很好地為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)便利，尤其是電子課本的引入，課本上的單詞句子能夠即點(diǎn)即讀，利用學(xué)習(xí)軟件在平板上下載后，同學(xué)的語(yǔ)音是否精確?????能夠在平板上快速準(zhǔn)時(shí)反饋，不標(biāo)準(zhǔn)的單詞被標(biāo)紅，每個(gè)同學(xué)反復(fù)跟讀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音強(qiáng)化自己的薄弱單詞，這將在很大程度上改善同學(xué)的口語(yǔ)發(fā)音。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)多依靠老師，而老師的語(yǔ)音水平參差不齊，直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音具有較大的地域差異。語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)彌補(bǔ)了部分學(xué)校師資力氣的不足，同時(shí)平板的強(qiáng)大的交互功能使教學(xué)效果更直觀化。老師可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程做出準(zhǔn)時(shí)的推斷，對(duì)于語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以準(zhǔn)時(shí)訂正和強(qiáng)化。例如老師推送一組單詞，同學(xué)朗讀完畢后全部提交。平板可以立即進(jìn)行評(píng)分并將全班排名，同時(shí)記錄下每個(gè)同學(xué)的發(fā)音。老師可以從中隨機(jī)選擇有代表性的讀音進(jìn)行全班爭(zhēng)論并評(píng)講，教學(xué)更有針對(duì)性，全班都得到了語(yǔ)音的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

平板電腦以