初中美術課堂教學“五導入法”初探

初中美術課堂教學“五導入法”初探

學校美術課堂教學“五導入法”初探

學校美術課堂教學“五導入法”初探

浙江省東陽市吳寧鎮(zhèn)第三初級中學吳曉麗

【摘要】課堂教學是一門藝術，而導入更是藝術中的藝術。美術課堂教學一般可分為導入、講授新知、同學練習、評價、小結(jié)幾個環(huán)節(jié)，而一個好的課堂導入則是整個教學活動良好的開端。

【關鍵詞】學校美術；教學過程；導入；課堂效果

一、競賽導入

背景：在《義務教育美術課程標準（2022年版）》中指出，老師應以生動好玩的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導同學增加對形象的感受力量與想象力量，激發(fā)同學學習美術的愛好。

方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設了嬉戲搶答進行導入：請看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把同學分為4個大組進行搶答，并在黑板上畫一個簡潔的表格（下圖）進行統(tǒng)計。就是這樣一個小小的搶答活動，能夠最快的把同學的留意力集中起來，增加他們參加課堂活動的樂觀性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學習。

思索：用競賽導入這種方法時，進行課堂競賽的時候培育活躍氣氛的同時掌握好同學的心情。在上這堂課時有個別班級特殊興奮，不能順當?shù)倪^渡到下面的教學環(huán)節(jié)，這樣就對美術教學活動產(chǎn)生負作用。所以在開展競賽活動之前肯定要制定好規(guī)章，如紀律不好的組要倒扣分數(shù)。在《校內(nèi)環(huán)境標識設計》這類課也可以用競賽導入的方法，分組競賽講出各種不同的標識，看哪一組講出的種類更多，就使同學有特別主動的學習動機。

二、欣賞導入

背景：新課標中提出，美術課程追求人文性，通過美術課程，同學了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中熟悉美術特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成喜愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和敬重世界文化多樣性的價值觀?，F(xiàn)在是一個高科技的時代，信息技術在美術課中的運用也很常見。利用多媒體手段和美術課結(jié)合起來可以特別生動直觀的體現(xiàn)出來。

方法：在第五屆全國中學校優(yōu)質(zhì)課評比中吳蓉老師的《閑逛中外園林藝術》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段動聽曲折的昆曲深深的把同學們吸引在那個情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風片，煙波畫船?！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導入方式正是新課標中提出‘美術課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的'體現(xiàn)。

思索：美術是視覺的藝術，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術課堂教學中開展有效的視頻觀賞活動。我認為應當留意以下兩點：1、取材上，體現(xiàn)觀賞審美性、多元性。2、在情感上觸動，將觀賞從被動轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了欣賞導入的方法，讓同學們觀賞大唐文化，感受唐代文化的精華。

三、文學導入

背景：有人說：文學和美術之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過文學可以讓大家通過想象去構(gòu)筑一個個生動的畫面，通過文字讓大家進入到想象的美中去。

方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導入，為了關心同學更好的體會到蘇州園林的美。我用生動富有情感的音調(diào)和語速朗讀：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

思索：文學導入，首先要留意作品的選擇要貼近同學（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學作品進行導入），文學的選擇要精準，能充分體現(xiàn)美術課的重點。結(jié)合語文課本上的作品相對來說同學比較熟識，可以使同學更簡單理解。其次文學作品的體現(xiàn)上也有講究，老師自己有情感的朗讀和通過機器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學作品進行導入。

四、設疑導入

背景：學起于思，思起于疑。老師通過奇妙設疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導同學的學習動機。心理學告知我們，學習動機是直接推動同學學習的動力，它產(chǎn)生于同學對學習的心理需要，只有當同學充分熟悉到學習的重要意義，真正把學習看作自己的迫切需要的時候，才會產(chǎn)生劇烈的學習愿望。同學有主動學習的動機那是一節(jié)好課的開頭。

方法：對于立體主義繪畫作品同學特別難理解，要想同學感愛好就更不簡單。在《格爾尼卡》一課中，我用“設疑”的方式來導入。首先出示畢加索14歲時的寫實作品《赤足的少女》和立體主義時期繪畫作品《哭泣的女人》。然后提問你認為哪一張是畢加索少年時期的作品，為什么？

思索：設疑導入要牢牢的抓住同學們的奇怪???心，學校階段的孩子還是很有奇怪???心的。用設疑導入時我們應當留意問題的難易及同學的心理狀態(tài)，初一和初三同學心理就完全不同，老師要把握這個“度”。

五、同學直接演示導入

背景：直接的演示是美術課中常常會用到的方法，分為老師直接演示和同學直接演示兩種，我認為同學直接演示導入效果更好。

方法：美術課中直接的演示對同學有一個很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么?！锻绞之嬑壹摇芬徽n中我請一位同學到黑板上來畫一畫（如下圖），從學校到家里的簡潔地圖，其他同學在美術作業(yè)本上完成。等同學畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進一步說明徒手畫就是用簡便的工具和簡練的線條畫出來的畫。

思索：在美術教學中分老師直接示范和同學直接示范兩種，在美術教學導入中用同學直接示范效果會更好。同學直接示范時要留意兩點：首先，要請美術表現(xiàn)力量好的同學，這就要求美術老師要把握班里同學美術的力量；其次，老師要留意規(guī)范性，假如同學畫的不標準，老師應當把好關進行修正。我認為一個好的課堂導入，應具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評比中的新、奇、特的課堂導入，“噱頭”十足，但預備起來卻“勞命傷財”。在《向民間藝術家學習》一課中我請一位會剪