馬第二課時教學(xué)設(shè)計

馬第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能】

1．熟悉15個生字，會寫9個字，理解生字組成的新詞。

2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

【過程與方法】

1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、頑強地面對生活。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)悟一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過妹妹前后的比照，我們在生活中要學(xué)會獨立、自強、樂觀、向上的道理。

重點難點

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2.一邊讀一邊積存生動的語言。

【教學(xué)難點】

比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、頑強地面對生活

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．檢查認(rèn)讀生字詞。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們討論為什么說它“精彩”，從而體會妹妹的變化。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹精彩的馬）

（二）自讀自悟，合作探究。

1．讀課文想想這匹馬是怎么奇妙地使妹妹飛速地跑回家的。

2．學(xué)生自由讀課文，教師相機引導(dǎo)。

哪些自然段時寫一家人漫步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹快樂地自己跑回家的情景。

3．同座相互議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)狀況。

專心讀書，專心思索，專心體會，專心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在溝通的過程中邊朗讀，邊圈畫。

（三）溝通感悟，品嘗語言。

圍繞“這匹馬怎么奇妙了，妹妹的變化”開展教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1．哪些自然段時寫一家人漫步的情景?看到了哪些美景？誰情愿起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家溝通溝通。

(1)寫一家人漫步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外風(fēng)光美麗的句子，讀一讀。（課件出示）

(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波浪?！?/p>

自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有許多，我會仿寫：

仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________

B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，特別得意，像一片松軟的綠毯?！?/p>

這句話使用了比方的修辭手法，把（）比作（）。

C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外風(fēng)光的美妙。

(4)看到這樣的美景，全家人都沉醉了，從哪里看出來？（課件出示）

“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>

誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進展。

一邊，一邊。

自由練習(xí)。然后指名說句子。

2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?

(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：

（課件出示）

A．媽媽搖搖頭，答復(fù)說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>

B．爸爸從路旁一株柳樹下，撿起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。

說：“這是一匹精彩的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”

大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?

學(xué)生自由讀句子，答復(fù)教師的提問。

你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的懇求？

預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在熬煉妹妹的意志，讓她學(xué)會頑強。

預(yù)設(shè)二：由于爸爸媽媽的確自己很累了，實在抱不動了。

“一匹精彩的馬”其實是一根________。（柳枝）

(3)教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)進展評價，指導(dǎo)讀好句子。

讀得好!看誰讀得好。

師生讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）出示：“妹妹快樂地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來啦！”

從這一句，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：妹妹很快樂，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。

預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得頑強、樂觀了。

（2）指導(dǎo)朗讀：用快樂的語氣讀出妹妹的頑強、樂觀。

（四）回歸題目，總結(jié)升華

1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

2.為什么說“這是一匹精彩的馬”？

預(yù)設(shè)一：爸爸說的“精彩的馬”，其實是一種看不到的東西，是頑強，是獨立的精神。

預(yù)設(shè)二：由于妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，遺忘了疲憊，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹精彩的.馬”。

（五）小結(jié)全文。

通過妹妹前后變化的比擬，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、頑強和自信地面對眼前的一切。

馬其次課時教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

這篇課文敘述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹精彩的馬而歡樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話綻開情節(jié)表達，解答課題設(shè)置的懸念，一匹精彩的馬其實是爸爸撿起的一根柳枝。敏捷地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與嬉戲中獲得的歡樂，制造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更歡樂。

二、學(xué)情分析：

這篇課文貼近學(xué)生生活實際，對其中的談話場景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而淡忘了疲憊，也讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉15個漢字，會認(rèn)會寫9個字，有歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.思索爸爸的話和他的做法，理解鼓舞的作用。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.熟悉15個漢字，會認(rèn)會寫9個字，培育歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

思索爸爸的話和他的做法，理解鼓舞的作用。

教學(xué)過程：

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美妙。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進展開火車。

5.出示多音字、同音字進展訓(xùn)練與積存。

6.學(xué)習(xí)生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。

7.出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時候，你想說些什么??？今日我們一起看看這匹精彩的馬究竟精彩在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹精彩的馬》。

（一）品讀第1—3自然段。

1.你在這些文本中讀到了什么？

2.你從哪些詞語中讀到的呢？

3.我們一家人在什么時間去哪里做什么了呢？

4.風(fēng)光是怎樣的，你能不能讀出來呢？

5.你能不能用自己的語言來描繪一下這里的美景呢？

6.這里的風(fēng)光這樣美麗，我們的心情很很好！

7.課堂展現(xiàn)：

碧綠碧綠：烏黑烏黑、潔白潔白

蔥蔥綠綠：高快樂興、清清晰楚

8.“特別”是什么意思？

9.“戀戀不舍”照樣子說詞語。

10.用“一邊……一邊……”說句子。

（二）品讀第4—6自然段。

1.我們走的時間久了很累，妹妹要做什么？

2.妹妹很累，媽媽也很累。

3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時候有沒有這樣的經(jīng)受呢？

4.又長又細(xì)：又大又圓

5.爸爸為什么默不作聲呢？

6.爭論：

妹妹累了為什么要爸爸、媽媽抱？

爸爸媽媽為什么會有這樣的態(tài)度？

你有沒有這樣的體驗?zāi)兀?/p>

（三）品讀第7自然段。

1.剛剛還嚷著說累的“妹妹”為什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”說一句話。

3.照樣子說詞語：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎樣回家的？

5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？莫非真的是那匹馬的魔力嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課生字。

2.把積存的好詞好句子寫到小本本上。

3.把自己懂得的道理寫一寫。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，體會對馬的人格化的描寫，在此根底上積存美麗的語句。

2、揣摩文中的比照描寫，了解比照描寫的作用，并學(xué)會運用。

3、了解布封，體會的思想感情。

教學(xué)重點：

誦讀課文，體會的思想感情.

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)比照的寫法。

課時安排：

1課時。

課前預(yù)備：

1、閱讀課文，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀解釋，查閱資料，了解布封。

3、安排一個學(xué)生預(yù)備書法作品。

教學(xué)安排：

導(dǎo)入

展現(xiàn)書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生答復(fù)后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演化的結(jié)果；同樣，隨著社會的進展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今日就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而名貴的朋友——馬。

整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，思索以下問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

1、問題探究：

圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生答復(fù)后，教師將學(xué)生的意見進展歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、自然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力氣為人效勞……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有克制，自由地游蕩、蹦跳……

憐憫家馬，觀賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

研讀賞析

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)覺問題。2、在小組內(nèi)溝通自己發(fā)覺的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上溝通，重點研討以下幾句：

1）它的教育以丟失自由而開頭，以承受束縛而告終。

2）這一切之污辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。

4）全部的家馬則都只有人工所能給予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）品嘗語言

師：本文既是一篇科普說明書，也是一篇美麗的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi)，溝通自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

教師要留意參加到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解比照的運用及其作用。

1）找出文中比照描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思索其作用。

2）學(xué)生在小組內(nèi)溝通并推舉同學(xué)到班上溝通。

3）教師對學(xué)生的溝通結(jié)果進展概述：就全文來看，是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最終一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用比照方法寫一段話，描繪自己喜愛的動物，要求重點刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上溝通寫作片段。

延長拓展

用多媒體展現(xiàn)梁曉聲《假如我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。

——的，假如在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將請求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿意，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

布置作業(yè)

1、將課堂進展的寫作練習(xí)完成（隨筆本）

2、抄寫“讀一讀，寫一寫”，并從中選擇五個詞語造句。

教學(xué)反思

本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的美麗散文，它不僅給我們展現(xiàn)了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。學(xué)習(xí)本文首先要讓學(xué)生通過閱讀，了解人工馴養(yǎng)的馬和野生的馬各有什么特征，了解對兩種馬持有什么樣的態(tài)度。另外，本文所采納的比照手法也是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過閱讀研討，學(xué)習(xí)這一手法，并動筆嘗試寫作。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文感悟到馬是人類的朋友，人類應(yīng)當(dāng)懂得去善待生命，珍視生命。

馬其次課時教學(xué)設(shè)計4

其次課時

一、課前復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)本課重點實詞、虛詞。抽背課文。

二、新課導(dǎo)入

接下來，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)受的？

2．為什么要寫同舍生的衣飾華美的情節(jié)？面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？

3．對“同舍生”的豪華生活毫不艷羨的緣由是什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。

4．為什么能克制種種困難，而“卒獲有所聞”？

5．結(jié)合全文，說說最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個條件。(各用四個字概括)

6．本文鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)受相告，這樣寫有什么好處？

7．寫作這篇贈序的目的是什么？表達了怎樣的情感？

8．文中多處運用了比照手法，請找出來并說說有何作用。

(二)品讀課文，句段賞析

1．品嘗“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。

點撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞，生動形象地表現(xiàn)出劇烈的求知欲望。

2．品嘗“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。

點撥：運用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了對教師的敬重和對學(xué)問的渴求。

(三)熟讀課文，主旨探究

通過比照，告知我們什么道理？

點撥：說明白學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有打算性的影響。勝利的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。

(四)賞讀課文，鑒賞評價

1．宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)受，告知了馬生什么道理？時代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？

點撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告知馬生：學(xué)習(xí)必需勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今日已有很大的差異，但他所講的道理對我們?nèi)耘f具有啟發(fā)和教育意義。那種不怕艱難、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對馬生的熱忱關(guān)心和諄諄教育的態(tài)度，以及他的誠懇守信、尊師重教都是值得確定的。

2．以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運用比照的方法，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點撥：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡直是微缺乏道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾專心讀過