創(chuàng)新教育與考試制度改革

創(chuàng)新教育與考試制度改革

一、什么是創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培育人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為根本價值取向的教育。換句話說就是使整個教育過程被給予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育根底,到達培育創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面進展為目的的教育。其核心就是在普及九年義務(wù)教育的根底上,在全面實施素養(yǎng)教育的過程中,為迎接學問經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重討論與解決在根底教育領(lǐng)域如何培育中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量的問題。這里要強調(diào)的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說的“創(chuàng)新”,是指通過對中小學生施以教育和影響,使他們作為一個獨立的個體,能夠擅長發(fā)覺和熟悉有意義的新學問、新思想、新事物、新方法,把握其中蘊含的根本規(guī)律,并具備相應(yīng)的力量,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素養(yǎng)根底。所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)當包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量兩個相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新力量則包括人的創(chuàng)新感知力量、創(chuàng)新思維力量、創(chuàng)新想象力量、創(chuàng)新實踐力量。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新力量生成和進展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新力量的提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

實施創(chuàng)新教育就是要從培育創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新力量為核心,帶動學生整體素養(yǎng)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)進展。而創(chuàng)新精神和力量不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培育和教育。創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動的被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷熟悉、追求探究和完善自身的過程,亦即培育受教育者獨立學習、大膽探究、勇于創(chuàng)新力量的過程。因此,在教學過程中要致力于培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量及實踐力量。

創(chuàng)新教育的目標主要包括創(chuàng)新精神的塑造,創(chuàng)新力量、創(chuàng)新品質(zhì)的培育。毫無疑問,實施創(chuàng)新教育是一項簡單而艱難的系統(tǒng)工程,它涉及教育思想觀念的更新、教育治理體制的變革、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學評價的科學化等各個方面。

二、現(xiàn)行考試制度遠遠不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求

考試是教育評價的重要工具,是人們普遍認為比擬公正的測量手段,它對教學活動主體及其行為具有很強的導向作用。考試既可能促進創(chuàng)新教育的實施,也可能對實施創(chuàng)新教育起消極的阻礙作用?？茖W、合理、鼓舞創(chuàng)新的考試制度,有利于保證教育質(zhì)量,有利于促進學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。反之,不科學、不合理、束縛學生思想的考試制度,則會抑制學生興趣愛好和共性特長等方面的進展,使教學活動和學生的智力進展、創(chuàng)新力量的培育受到束縛,甚至使學生的身心安康受到損害。尤其是一年一度的高考、中考,其導向作用非常重要。目前,我國現(xiàn)行的全國統(tǒng)一高考和省市統(tǒng)一中考存在明顯的弊端,它已成為阻礙創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量和創(chuàng)新素養(yǎng)培育的突出問題,詳細表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.考試科目具有極大的選拔性與淘汰性,給學生造成巨大的心理壓力,以致于把學生的學習引向應(yīng)試的歧途。一年一度的高考規(guī)模大、參加人數(shù)多、人們重視和社會關(guān)注的程度高,這一考又往往打算著學生一生的命運。這對于長達12年學習的學生來說無形之中形成了巨大的壓力。學生為了能上一所滿足的大學,不得不考一個較高的分數(shù),否則就會被淘汰。為了能取得高分,學生又不得不放棄共性與特長的自我培育與進展,傾全部精力、甚至超負荷地去死記硬背哪些考試科目的東西。中考雖沒有高考那么被社會關(guān)注,但對學生和學生家長來說同樣承受著巨大的壓力。這種只重視共性、統(tǒng)一,而漠視共性,扼殺特長的做法,不利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量的培育。

2.考試治理過于集中,自上而下“統(tǒng)考”,造成教師“考什么,教什么”的局面,顛倒了考試為教學效勞的主次關(guān)系。合作目標高度全都和統(tǒng)一的莫過于學校的教師和學生。教師為了使自己的學生能在高考中取得滿足的成績,或能夠考上一所滿足的大學,不得不緊緊圍繞考試科目來開展教學。與考試無關(guān)而對學生成長有關(guān)的內(nèi)容不得不放棄,高中階段分科就是最好的例證?？荚囋瓉硎菫榻虒W效勞的,在這樣的考試制度下,主次關(guān)系就被顛倒了。這種怪象,若不引起重視,后患難測。

3.考試內(nèi)容片面、僵化,將學生的學習力量、實踐力量和一切非智力品質(zhì)的進展排斥在考試之外,導致學生只知道讀死書與死讀書。高考也好,中考也好,都是以分數(shù)論成敗。試卷考試又無法涵蓋學生非智力品質(zhì)的東西,考試內(nèi)容的片面、僵化,使得學生不得不成天抱住考試科目的書死讀不放,不能說初、高中畢業(yè)生都是書呆子,但至少這種教育是不利于學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新力量的培育的。

4.考試方法單一、死板,造成“紙上考試驗”、“紙上考實踐”、“紙上考品德”等怪現(xiàn)象。試卷考試是不能全面檢測學生的受教育程度的,這是由試卷考試自身特點打算的。要想全面檢測學生的受教育程度,就必需結(jié)合創(chuàng)新教育對學生教育的內(nèi)容要求,實行不同形式的考試方法,非智力品質(zhì)的東西往往不是紙上就可以檢測出來的。

三、改革和完善考試制度的幾點建議

1.考試形式要與創(chuàng)新教育目標相適應(yīng)。針對高校招生全國統(tǒng)考的弊端,為了轉(zhuǎn)變高校招生實行一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象,高考可以取消全國統(tǒng)考而實行多形式或高校自主考試的方法。高考作為一種選拔性的考試,公正競爭是其內(nèi)在機制,適應(yīng)創(chuàng)新教育目標是其根本要求。因此,不管實行哪種形式的考試,必需把考試活動及其程序的標準性、科學性和公正性放在首位。采納既有利于促進學生的全面安康進展,也有利于公正、公正的選拔優(yōu)秀學生氣制。使得高考與培育和選擇創(chuàng)新型人才、促進創(chuàng)新型人才培育的教育目標有效地統(tǒng)一起來。

2.命題要與創(chuàng)新教育內(nèi)容相適應(yīng)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變當前高、中考中以閉卷筆試一統(tǒng)天下的局面,依據(jù)不同專業(yè)、不同課程的性質(zhì)、特點和檢查評價的需要,敏捷運用開卷、閉卷、筆試、口試、操作、作文等多種考試形式和方法。例如非智力品質(zhì)的東西考試可以實行筆試和口試,閉卷與開卷考試相結(jié)合的方法。為了減輕學生的記憶負擔,促進創(chuàng)新力量的培育,應(yīng)當根據(jù)教學大綱的要求命題,記憶性的試題要少而精。在一份試卷中,有利于培育學生創(chuàng)新思維的試題要占較大的比例。簡答題、論述題等要把學生引向獨立思索而不是死記硬背。讓學生依據(jù)自己的理解和看法來答題。閱卷評分要“采點給分”與“采意給分”相結(jié)合,注意“采意加分”,對答題有創(chuàng)見、有新意、言之有理者應(yīng)適當加分,以鼓舞獨到的見解和創(chuàng)新。

3.考試治理要與現(xiàn)代科技手段相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進展和計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,高考或中考應(yīng)逐步實現(xiàn)考試科學化、標準化、標準化治理。為此,要加強對不同專業(yè)、不同課