家庭教育系列講座稿修訂稿

文檔編制序號：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]文檔編制序號：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]家庭教育系列講座稿家庭教育系列講座稿

1、批評與表揚(yáng)的藝術(shù)

2、做成功的父母——培養(yǎng)孩子的成才素質(zhì)

3、孩子撒謊怎么辦

(一)

表揚(yáng)與批評的藝術(shù)

孩子從嬰兒時期起，就開始接受外界事物的大量信號刺激，這些刺激在幼兒的大腦中形成了各種條件反射。這些已形成的條件反射，經(jīng)過成人的贊許得以鞏固，并按照成人所要求的方向發(fā)展。

在社會心理學(xué)看來，人的社會動機(jī)之一是贊許動機(jī)，即指人們期望獲得他人及社會的贊揚(yáng)、肯定、承認(rèn)和鼓勵，以得到心理需要的滿足。社會贊許動機(jī)對人的行為的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

家庭教育中的表揚(yáng)同賞識、夸獎、贊許等方丑同類，都是對孩子的積極評價，是對其行為的“良性刺激”。

父母常常以點(diǎn)頭、微笑、拍手、撫摸等動作表示對孩子行為的贊許，而這些贊許鞏固著兒童對于社會行為標(biāo)準(zhǔn)的理解，是他們在社會和生活中學(xué)習(xí)的一種方式。

兒童長大以后，對其行為的贊許方法和手段更多的是語言的肯定，以及伴隨語言而出現(xiàn)的各種表情、某些物質(zhì)鼓勵。這樣，兒童就可以按照成人的要求，將某些行為建立和鞏固起來。因此，對孩子的贊許不僅僅是對孩子所做的某一件事、某一個行為的肯定，也不僅僅是為了使孩子產(chǎn)生一時的愉悅，而是關(guān)系到孩子在社會化過程中，為其規(guī)定怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，以及孩子是否為達(dá)到這一目標(biāo)作出自己的努力、怎樣去努力。這些贊許就其本身而言有時可能是微不足道、無關(guān)緊要或是極其平常的，未必會產(chǎn)生什么成就。之所以這樣做，在于對孩子行為產(chǎn)生的效果，尤其是孩子的成就需要是建立在需要贏得他人的重視和贊許的基礎(chǔ)上的，如果孩子為取得成功所作的努力得不到他人的贊許，那么他就很有可能不再努力去爭取成功。

表揚(yáng)，是家長在教育孩子過程中經(jīng)常使用的手段，家長大多都希望通過這種方式讓孩子養(yǎng)成社會所期望的良好的行為習(xí)慣。然而，在具體的家庭教育實(shí)踐中，表揚(yáng)的效果并不一樣，甚至?xí)m得其反，這是為什么呢是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用表揚(yáng)的方式不同。那么，應(yīng)該如何表揚(yáng)孩子呢

把握表揚(yáng)的科學(xué)性

表揚(yáng)孩子對孩子的成長有積極的作用勿庸置疑，但是表揚(yáng)孩子不能沒有原則、不講科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅教育效果會大打折扣，不能激勵孩子，相反會挫傷孩子作家畢淑敏寫過一篇短文，題為“請為你的夸獎道歉”，說的是她的一位朋友到北歐某國做訪問學(xué)者，周末到當(dāng)?shù)亟淌诩抑凶隹汀Ｒ贿M(jìn)屋，問候之后，看到了教授5歲的小女兒。這孩子滿頭金發(fā)，極其美麗。朋友帶去了中國禮物，小女孩有禮貌地微笑道謝。朋友撫摸著女孩的頭發(fā)說，你長得這么漂亮，真是可愛極了！教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅地對朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。朋友大驚。教授說，你是因?yàn)樗钠炼洫勊敛皇撬墓?，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就咸了誤區(qū)……不過你不要這樣沮喪，你還有機(jī)會可以彌補(bǔ)。有一點(diǎn)，你是可以夸獎她的，這就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。

“請你為你剛才的夸獎道歉?！苯淌谶@樣結(jié)束了她的話。后來那個朋友正式向教授的小女兒道了歉，同樣表揚(yáng)了她的禮貌。“每一次夸獎都會留下劃痕”一一正因?yàn)榇?，?dāng)我們表揚(yáng)孩子的時候應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，把握其科學(xué)性。

1、表揚(yáng)要適度、適量。

一位媽媽，有一個12歲的兒子，兒子班上搞了一次手工比賽，要從眾多的作品中評選出一、二、三等獎，名額有12個。回到家，兒子沮喪地拿出自己的作品。她一看，呦，挺漂亮的的小紙盒，上面還有圖案呢！她當(dāng)即說：“獨(dú)兒子，你做得真棒！”可還沒等她說完，兒子就像機(jī)關(guān)槍似的向她開了火：“你又隨便肯定，你還以為我是六七歲的時候，值不值你就夸我。告訴你，我這個作品，是最沒有創(chuàng)意的，我知道你在鼓勵我，怕我傷心?？赡阒绬崮愕墓膭顚?shí)際是對我的污辱，你每次這樣，我都挺難受的。換位想，當(dāng)你明明知道自己確實(shí)不如別人時，卻偏偏被表揚(yáng)，這一招是我們老師經(jīng)常對付那些基礎(chǔ)差，腦子又不聰明的學(xué)生用的，其實(shí)就他們自己聽不出來。每到這時，我們都會很同情他們。如果老師這樣對我，我會感到很沒面子，甚至還會恨老師的！”她一聽，話就塞住了。丁是個四年級的男孩，學(xué)習(xí)成績總是在班上倒數(shù)前幾名，老師、同學(xué)都認(rèn)為他是個“差生”。經(jīng)測試，他的智商水平并不太低，于是專家們建議他的父母對他少責(zé)備、多表揚(yáng)。其父母采納了這一建議，確實(shí)收到了積極效果，丁丁學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，成績也提高了。但遺憾的是，丁丁父母在嘗到表揚(yáng)孩子的甜頭后卻走向了另一個極端一一在家時，丁丁無時無刻不在受到表揚(yáng)，既聽不到批評，也聽不到任何忠告或指點(diǎn)。這種過度、過濫的表揚(yáng)帶來的最大危害是：孩子被自己的一時成功沖昏了頭腦，甚至因過度自負(fù)而不能正確或準(zhǔn)確地評估自己。當(dāng)在學(xué)校里聽不到老師和同學(xué)如此表揚(yáng)，他產(chǎn)生了比以前更強(qiáng)烈的失落感，結(jié)果一蹶不振，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

有兒童教育專家指出，對剛剛擺脫了心理困境的孩子來說，父母掌握表揚(yáng)的“度”尤為重要。

表揚(yáng)不足會使他們自卑。但僅僅為增強(qiáng)其自信而不斷作出的過高評價，也可能將心理尚未成熟的孩子誘入自視過高的幻想中，甚至制訂出完全不切實(shí)際的人生目標(biāo)。這樣一旦再次遭到失敗，便可能面臨一次心理上的“滅頂之災(zāi)”。

2、表揚(yáng)對“事”不對“人”。

當(dāng)孩子做錯事時，有的家長氣急敗壞，張口責(zé)罵他們自私、懶惰、頑皮、不聽話，但不知道怎樣才能把她們變得無私、勤勞、溫順。俗話說：“江山易改秉性難移”，須知１個人的個性是難以改變的，家長如果把注意力都集中到的孩子的行為上，事情就好辦了。家長不要說：“你真是好孩子?！倍f：“你幫助別的小朋友，真好。”或者換個說法：“媽媽喜歡你這樣做?！北頁P(yáng)的目標(biāo)指向，使孩子本身可能產(chǎn)生這樣的積極后果，使他們得到這樣的認(rèn)識：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。為了做好孩子，就不能出錯。還應(yīng)該明白，沒有人永遠(yuǎn)正確，孩子一旦做錯事，就會產(chǎn)生消極的自我評價，因此，這時候家長沒有必要一概指責(zé)，窮追不舍。

表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，首先要確立一個目標(biāo)，當(dāng)孩子的行為向這個目標(biāo)前進(jìn)時，既使進(jìn)步渺小，都要提出表揚(yáng)。比如你的目標(biāo)是要求孩子玩耍后自己收拾好玩具，盡管孩子從來不這樣做，但是你還要堅持不懈地重復(fù)這一要求，如果有一次他把一個玩具放在玩具盒里，表揚(yáng)的時機(jī)就來了。“你把布娃娃放進(jìn)了玩具盒里，真不錯，媽媽幫你即可把別的玩具收起來好嗎“”又如，你跟別人說話時，孩子總是打岔亂嚷，希望你不要忽視了他，最初孩子靜靜地聽你和別人說話，過了一段時間（比如兩分鐘），你停下來跟他說一句“真乖”，然后繼續(xù)講話，這一次時間可以長些（比如四分鐘），你在來表揚(yáng)他一次，這樣孩子就學(xué)會了等待。當(dāng)目標(biāo)達(dá)到時，一種新行為完全建立起來，稍許的表揚(yáng)就足以使這種行為得到維持，但仍然不能完全放棄表揚(yáng)。

表揚(yáng)還要及時，當(dāng)孩子表現(xiàn)出了好的或者家長所期待的行為，要馬上表揚(yáng)，及時的表揚(yáng)和才能更有效，對越小的孩子越應(yīng)如此。

對孩子在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的好的思想、出色的表現(xiàn)、以及點(diǎn)滴的進(jìn)步予以表揚(yáng)，可以起到強(qiáng)化的作用，使之得以鞏固、發(fā)揚(yáng)，成為孩子持久的習(xí)慣。而如果父母和老師在對孩子所做的某一件小事表揚(yáng)時，上升到人格的高度，甚至涉及對人生的評價，往往會起到相反的作用。

有一位父親，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。一天晚上，孩子把父親出的幾道數(shù)學(xué)題都做對了，父親高興地說：“你太棒了，夠得上一個數(shù)學(xué)家了?！笨洫勚?，父親又出了幾道數(shù)學(xué)題，滿以為孩子會更努力地去做，可不料他只看了兩眼就喊道：“我做不了，”這是為什么呢原來問題就出在父親的夸獎上。父親用數(shù)學(xué)家的稱號來稱贊孩子，使孩子滿心歡喜?？僧?dāng)他看到父親又留下的作業(yè)題頗有難度，自己恐怕做不出來，便產(chǎn)生了心理壓力。題做不出來，還算什么數(shù)學(xué)家呢，他不敢再做下去，十白破壞了父親心目中剛剛形成的“數(shù)學(xué)家”形象。也有的父母和老師夸孩子做的某一件好事時總會說：“你真是個好孩子I”孩子也許就會反過來想：“那我不做這件事就是壞孩子了嗎，”對身邊其他沒有做這件事的孩子來說更容易有這樣的想法。所以，表揚(yáng)孩子還是“就事論事”為好，使他產(chǎn)生愿意繼續(xù)做這樣的事的愿望，這也就達(dá)到了表揚(yáng)的目的。

3、表揚(yáng)的方式：

表揚(yáng)的方式要得，當(dāng)表揚(yáng)，要具體明確，因?yàn)檫@樣的目的是增加所期望的行為，所以要讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚(yáng)，表揚(yáng)越具體明確，孩子就越容易理解，并且重復(fù)這一行為。比如，當(dāng)孩子起床后收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，你表揚(yáng)說：“你做得很好?！焙⒆硬磺宄约旱氖裁磁e動得到了媽媽的夸獎，如果換一種方式可能就好些：“你起床后把床和收拾得很整齊，真是太好了?！?/p>

表揚(yáng)的方式還有適合孩子的年齡階段，比如對年齡很小的孩子在口頭表揚(yáng)能同時給他一個吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將做好。而大一點(diǎn)的孩子的習(xí)慣表揚(yáng)的方式含蓄一些，可心領(lǐng)神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經(jīng)注意到他做的不錯等等的肢體語言可能更容易接受。因此，家長不斷地嘗試，有意留意哪一種表揚(yáng)的方式對自己的孩子更好。

4、大可不必給孩子“戴高帽”，造成孩子的錯覺或心理壓力。

表揚(yáng)一個要顧及“一群”。李紅是少先隊中隊長，不僅學(xué)習(xí)好，工作也很出色，深得同學(xué)、老師信任，并時常受到班主任王老師的表揚(yáng)?？墒遣恢獜氖裁磿r候開始，李紅的工作變得平平了，人也失去了以往的開朗和干練。王老師想，也許是李紅需要鼓勵和鞭策了，于是表揚(yáng)得更勤，規(guī)格也更高了。直到有一天，李紅跟王老師說：“請您不要再當(dāng)眾表揚(yáng)我了?！蓖趵蠋煾械狡婀郑骸安槐頁P(yáng)你，難道你愿意聽我批評不成”李紅為難地說：“您總表揚(yáng)我，別的同學(xué)都不理我了?！痹瓉?，王老師對這個中隊長過度賞識