2023年數學老師心得體會

2023年數學老師心得體會

教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗一個教師工

作成敗的關鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應

用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F有的

教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用

力度，取得了一定的成績，現在談談我在教學活動中的幾點

體會：

一、要注重教會學生學習

1、利用好數學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力

很多學生認為，數學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不

然，數學學習離不開書本，進行數學閱讀，可以提高學生的

自學能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，

各自獨立地進行學習。當然，教師首先告訴學生閱讀的范圍,

指導學生閱讀的思想和方法，解答學生提出的疑難等；學生

通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，

也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂

后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情

況。因此，數學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習

能力，為他們主動地去學習、以及獲任外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊

藏著深刻的數學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結果教

學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較

吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它

不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也

有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和

生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此

我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方

法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參

與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，

結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面

前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現的過程，真正成

為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在

學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對

等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對

折，讓學生發(fā)現它們相等這個特性，從而進一步提出結論的

數學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的

方法X作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造

兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時,

通過學生親手操作，學生還會發(fā)現等腰三角形軸對稱等特

性。這樣，激發(fā)學生學數學的興趣。這種探索精神也勢必激

勵學生去習，從而提高學習能力。

二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根

據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營

造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知

識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣

的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不

斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)

展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數學學習能力。例如，教師設

計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家

里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給

她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，

連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體

性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思

維活動之中。

1、數學是思維的體操。

數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有

學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的

思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和

精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生思維活動

為出發(fā)點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的

思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的

創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是

課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。

2、數學教學中應激發(fā)學生的求知欲，問題是數學的靈

魂。課堂上，教師創(chuàng)設問題情境，以激勵學生解決問題的動

機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受

真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激

發(fā)學生求知欲。

創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造

一種“不和諧。將學生引入一種與問題相關的情境之中。問

題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時

又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰

當的比喻，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數學語

言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際

掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學

過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫

切要求下學習。

例如，在進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解

決創(chuàng)設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。于是

教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，并用幾

何語言概括出這個實質，即這樣，就由學生自己從問題出發(fā)

獲得了判定定理。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟

示思方法。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽

默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及

學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程

并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手

段。這正象贊可夫所說的。教學法一旦觸及學生的情緒和意

志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

3、教師要傳授知識，更要育人。

如在何數學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境

教學中也得到了較好的體現，法國著名數學家包羅朗之萬曾

說。在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。我國是

數學的故鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到

數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對

于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發(fā)向上，形

成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教

材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。

比如圓周率n是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直

徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥

而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家

祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就。為了讓同學們了

解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，

作了一次讀后小結。先簡單介紹發(fā)展過程：根據這一段教材

的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可

以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加

深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學生獻身

科學的探索精神有著積極的意義。

有效的教學離不開好的教學情境，創(chuàng)造和諧的教學情

境，才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學生的發(fā)

展。

三、要以新課