小學(xué)的教育調(diào)查報(bào)告范文

小學(xué)的教育調(diào)查報(bào)告范文根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我實(shí)行個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)狀況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開(kāi)設(shè)齊全，執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，許多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有特地的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗(yàn)室的.設(shè)備特別齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼?yàn)的教師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)展，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，無(wú)視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還經(jīng)常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門(mén)造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車，許多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一局部由老年人負(fù)責(zé)接送，這局部人群的安全問(wèn)題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問(wèn)題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。由于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。由于觀念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理安康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培育著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長(zhǎng)素養(yǎng)堪憂。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，許多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最根本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長(zhǎng)期以來(lái)的痼疾由于地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱難，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)期以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇時(shí)機(jī)進(jìn)城，沒(méi)條件的查找時(shí)機(jī)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。

七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門(mén)造車。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的緣由，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新力量、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐力量的缺憾也會(huì)日益增多，如不準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

小學(xué)的教育調(diào)查報(bào)告2

教育是民族振興的基石，教育公正是社會(huì)公正的重要根底。優(yōu)化教育構(gòu)造，促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素養(yǎng)。

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建立中有著不行動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而小學(xué)階段是培育良好的習(xí)慣和思維力量、創(chuàng)新力量的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的根底，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水公平在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的狀況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的`桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，大局部農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)閱歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)力量不強(qiáng)。多數(shù)教師依舊是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)懷和照看，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。局部老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)峻，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難心情的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依靠于教師培訓(xùn)工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

許多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊急，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要緣由在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量缺乏，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)討論很難形成氣氛并保證質(zhì)量。

小學(xué)的教育調(diào)查報(bào)告3

我在農(nóng)村進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)局部分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此教師埋怨、學(xué)生埋怨、家長(zhǎng)埋怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，教師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的進(jìn)展方向和模式做了進(jìn)一步的思索。

二、調(diào)查的根本狀況

1、教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿意絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)盼望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在答復(fù)上升中的緣由時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是由于他們自己喜愛(ài)讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了受教育的重要性。

孩子們是渴望學(xué)問(wèn)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查狀況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著許多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素養(yǎng)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教育的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

（3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展不相適應(yīng)。

2、教師問(wèn)題

調(diào)查發(fā)覺(jué)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿足（51.8%）和比擬不滿足（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面緣由：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

（二）盡管近些年來(lái)大力提倡素養(yǎng)教育，積極推動(dòng)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清晰高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正轉(zhuǎn)變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部治理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大。

（三）最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)教師限制許多，比方不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生共性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與治理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、訛詐、恫嚇等人身、精神方面被損害的問(wèn)題，這使得教師們常?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)覺(jué)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大局部的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比擬少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的構(gòu)造已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)峻缺乏。

3、學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思索

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大局部學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大局部是家長(zhǎng)、教師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)穩(wěn)固”，“請(qǐng)家教”，“參與培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)覺(jué)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、教師請(qǐng)教等等。調(diào)查說(shuō)明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平常能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平常學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)受，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷催促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改良，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)局部家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村根底教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長(zhǎng)問(wèn)題

在答復(fù)“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯S多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿足。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫收入較高，但由于許多家長(zhǎng)不滿意于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“根本不知道”的占20%。然而在答復(fù)“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)懷程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)懷。這其中好像存在著沖突，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)根本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)懷呢？對(duì)此我詢問(wèn)了局部家長(zhǎng)，原來(lái)許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)懷即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)懷的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思索：

（1）家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

（2）家長(zhǎng)沒(méi)有教育力量。絕大局部家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們盼望孩子們能考出去“將來(lái)長(zhǎng)進(jìn)會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但或許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)覺(jué)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

結(jié)合調(diào)查狀況以及自己的思索，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

進(jìn)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的討論指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師力量差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有時(shí)機(jī)更新自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育根本上就屬于這種狀況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們供應(yīng)承受連續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培