冀教版小學(xué)語文上冊黃繼光（說課稿）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——冀教版小學(xué)語文上冊黃繼光（說課稿）29.《黃繼光》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版語文四年級上冊其次十九課《黃繼光》。

本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最終用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了猛烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

設(shè)計理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

★有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)〞的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

★體會在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)〞的精神品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)

體會在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。教學(xué)流程

一、營造氣氛引入情境

上課伊始，我以顯明的人物畫面和猛烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位宏偉的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的召喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氣氛。

二、把握精華，以讀為本

“讀〞應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取“以讀悟語、以讀悟情〞的教學(xué)策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)〞。

其次步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕獲文章重點(diǎn)的能力；表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點(diǎn)詞句，如：

主動請纓時頑強(qiáng)的話語：“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！〞“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！〞

匍匐前進(jìn)時頑強(qiáng)的動作：“他用完全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米??近了，更近了。〞

舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。〞

通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時體會在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書，讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸??

三、小詩鋪路，練筆言情

在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

永恒

在那千鈞一發(fā)的時刻，你的胸膛是一道勝利的高墻。敵人的罪惡的槍