《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版學(xué)?！犊茖W(xué)》六班級(jí)上冊(cè)“遺傳與變異”單元的第1課。教材主要從三個(gè)方面來指導(dǎo)同學(xué)了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長(zhǎng)相相像現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

人們?cè)缇桶l(fā)覺了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來討論遺傳規(guī)律。同樣，同學(xué)在生活中也肯定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”，他們也特別愿意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真實(shí)地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我們認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要留意激發(fā)、引導(dǎo)、利用同學(xué)的愛好，讓他們?cè)谟^測(cè)、比較、爭(zhēng)論中自己發(fā)覺一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀測(cè)技能和科學(xué)思維技能。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●能夠搜集有關(guān)生物遺傳方面的信息；

●能對(duì)這些信息進(jìn)行分析處理，并能提出有關(guān)討論的問題；

●能用多種形式來表達(dá)溝通討論的方法和結(jié)果。

知識(shí)與技能

●知道人類、動(dòng)物、植物界都存在遺傳現(xiàn)象；

●通過對(duì)自己身體的一些性狀的觀測(cè)以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培育同學(xué)的觀測(cè)、調(diào)查的技能；

●通過對(duì)一些遺傳信息的分析等活動(dòng)，培育同學(xué)的分析歸納等思維技能。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

●通過教學(xué)過程中的一些小組活動(dòng)，培育同學(xué)合作的科學(xué)精神；

●通過對(duì)遺傳知識(shí)的教學(xué)，援助同學(xué)樹立科學(xué)的世界觀。

教學(xué)預(yù)備：搜集自己和父母以及爺爺奶奶、祖父祖母的.照片假設(shè)干張；動(dòng)物家庭和植物家庭的圖片；相關(guān)課件和文字資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，探究人類的遺傳現(xiàn)象

1．分組做游戲：課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。

2．小組溝通，多媒體有選擇展示遺傳特征明顯的組合。由本人驗(yàn)證是否正確，大家再認(rèn)真觀測(cè)對(duì)比，說說理由。究竟哪里最相像。

【說明】這里安排同學(xué)用自己的照片作為討論對(duì)象，一方面更能激發(fā)同學(xué)愛好，另一方面同學(xué)平常積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)，有利于大家相互溝通。但是老師要適當(dāng)掌握時(shí)間，使?fàn)幷摰臅r(shí)間充裕些，提高教學(xué)效益。

3．認(rèn)識(shí)什么是遺傳：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相像的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

4．同學(xué)先各自和父母的照片對(duì)比觀測(cè)，然后思索并溝通：你遺傳了父母的哪些體征？

5．活動(dòng)：在教材42頁(yè)上，連線的方法幫下面的孩子找到自己的父母。

二、通過網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象

1．分別觀測(cè)小狗、小兔、老虎、企鵝等家庭，找找它們的相像點(diǎn)。

2．小組爭(zhēng)論，并且用自己喜愛的方式記錄整理好。

3．小組溝通。

4．師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。

【評(píng)析】運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講解并描述變得簡(jiǎn)潔、直觀。同學(xué)具有劇烈的追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)，多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸手段為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)對(duì)新知識(shí)的愛好和渴望探究的動(dòng)機(jī)。

5．提問：有誰(shuí)知道長(zhǎng)頸鹿的脖頸為什么這樣長(zhǎng)嗎？

6．同學(xué)爭(zhēng)論、猜想。

7．介紹長(zhǎng)頸鹿的非常性：它們很早以前的脖頸沒有這樣長(zhǎng)，由于環(huán)境的影響，它們吃掉了低處的葉子，只能伸長(zhǎng)脖頸吃高處的葉子，結(jié)果脖頸越來越長(zhǎng)，并且遺傳給了下一代，現(xiàn)在就叫它們長(zhǎng)頸鹿了?！坝眠M(jìn)廢退”學(xué)說認(rèn)為，不僅生物先天的形態(tài)可以遺傳，隨著環(huán)境產(chǎn)生的一些改變也可以遺傳。

【評(píng)析】老師提問和同學(xué)爭(zhēng)論貫穿起來，同學(xué)通過自己的想象、思索、進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法，使同學(xué)的思路清楚，理解深刻，課堂氣氛活躍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、查閱資料，探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象

1．提問：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物莫非也有遺傳嗎？

2．小組爭(zhēng)論，通過什么方法可以找到答案。

3．查閱資料或者看書，或上網(wǎng)等手段，得到確定的答案。

【評(píng)析】這里可以采納“引導(dǎo)探究式”教學(xué)方法著重同學(xué)獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培育的教學(xué)新模式。它的主要目的是使同學(xué)在教學(xué)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)覺者。它的結(jié)果是使同學(xué)真正成為課堂的主體。以組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論，老師在小組代表匯報(bào)完?duì)幷摻Y(jié)果后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過這種方式使同學(xué)積極主動(dòng)地參加到獵取知識(shí)的過程中，能夠有效地培育技能，加深印象。

四、綜合練習(xí)

談話：認(rèn)真觀測(cè)照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后觀測(cè)照片中的小貓媽媽，推想一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說一說，也可以畫一畫，并講講你的理由。

【評(píng)析】這個(gè)活動(dòng)可以培育同學(xué)的逆向思維技能，也是對(duì)遺傳原那么的詳細(xì)運(yùn)用。

教學(xué)片斷賞析

“了解遺傳和變異的奧秘”的教學(xué)片斷

師：課前老師請(qǐng)各組的一些同學(xué)從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)把這些照片混合在一起后交給我。

〔同學(xué)混合照片并上交〕

師：現(xiàn)在我把你們的照片與其他小組交換，看各組同學(xué)能不能為其他組的同學(xué)找到他們的家人。

〔同學(xué)活動(dòng)〕

師：哪個(gè)組先來說一說？

生〔實(shí)物投影〕：我們認(rèn)為這是陳曉榮的爺爺，這是他奶奶，這是他爸爸，這是他媽媽。

師：你們憑什么這樣說呢？

生：由于陳曉榮的臉像他爸爸，都是長(zhǎng)的，下巴比較小，他爸爸也是這樣的，他爸爸像他奶奶，你們看，這三個(gè)人的臉都是這樣的。

〔同學(xué)哈哈大笑，老師和氣地制止〕

師：觀測(cè)很認(rèn)真，請(qǐng)繼續(xù)說你們的理由。

生：陳曉榮的鼻子很挺，眼睛不大，這個(gè)像他媽媽。

生：陳曉榮的嘴巴有一點(diǎn)向上翹的，這個(gè)他的奶奶就是這樣的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一樣的。

師：說的很有道理啊，下面我們請(qǐng)陳曉榮自己說說，王芳有沒有找對(duì)？

生：她找對(duì)的。

……

師：子女和父