《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

主導(dǎo)教法：朗讀法、爭論法

教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇精美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)積個(gè)人悲傷和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生氣，贊美了生命的堅(jiān)韌和美妙，抒發(fā)了喜愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。

整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解——品嘗——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)同學(xué)與進(jìn)行心靈對話，激活同學(xué)對生命、對生活的感悟，培育同學(xué)珍愛生命的情感。

教學(xué)過程：

課前30秒視頻〔花繁葉茂的紫藤蘿〕觀賞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們一起來觀賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤的心靈軌跡，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們怎樣的啟迪呢？

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、同學(xué)朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、同學(xué)按句式說話：

“這句話，寫出了。”

老師擇要加以引導(dǎo)：

A、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”

——藤蘿生長的繁茂

B、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

——藤蘿色調(diào)的躍動(dòng)

C、“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的”

——盛開的藤蘿花的外形，顯得生氣勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

D、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。

——花開之鬧，花的勃勃生氣和爛漫情趣。

老師小結(jié)：對藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

4、同學(xué)朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請同學(xué)在以下橫線上各填上一詞。

花花花〔看、憶、思〕

5、同學(xué)爭論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會(huì)遇到各式各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、老師小結(jié)，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑喧鬧，生氣勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的清靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最末以花歷盡劫難又煥發(fā)生氣作結(jié)，回應(yīng)前文。思花那么由以上的感受上升到理性的思索，感悟到生命的美妙和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

二、品嘗

1、同學(xué)朗讀，標(biāo)記抒情、談?wù)摰恼Z句，體會(huì)的感情。

2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、開心。語速舒緩而稍快，語調(diào)沉重而略有上揚(yáng)。

3、指名讀〔或各讀〕

4、品嘗

①品嘗語言。設(shè)疑爭論：

A、描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請同學(xué)根據(jù)“寫，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。

老師擇要引導(dǎo)：

——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。

——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑喧鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生氣，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美妙

②品嘗構(gòu)思。設(shè)疑爭論：

B、文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？

老師點(diǎn)撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”稀奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震驚。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個(gè)人的悲傷和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了深思之中。

③品嘗情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑爭論：

C、“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露怎樣的情思？

精神的清靜和生的喜悅

D、“我撫摩了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的.河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和絢爛。

5、小結(jié)，板塊過渡：

由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品嘗，我相信肯定會(huì)有很多感想，肯定有對文章更深層的感受。

三、感悟：

同學(xué)爭論、溝通，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

A、生，就是美。

B、蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

C、生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

D、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E、走向低谷，再創(chuàng)新高。

F、挫折人生，才是最富有的人生。

G、花總會(huì)綻放，人應(yīng)當(dāng)向上。

四、結(jié)語：

同學(xué)們，今日我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，或許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，或許就是從個(gè)人悲傷和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。