《認(rèn)識(shí)球體、圓柱體》說課稿

第第頁(yè)《認(rèn)識(shí)球體、圓柱體》說課稿

一、說教材：

1、教材分析：

“認(rèn)識(shí)球體、圓柱體”是大班下學(xué)期的內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識(shí)平面幾何圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)球體、圓柱體，難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對(duì)球體與圓柱體的認(rèn)識(shí)并沒有整體的概念，為了使幼兒對(duì)圓柱體與球體有一個(gè)全面的了解，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過感知，摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)，發(fā)覺圓柱體與球體的異同，從而認(rèn)識(shí)球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒主動(dòng)探究的過程，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。”幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)來源于生活、來源于幼兒的愛好。為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì)滾動(dòng)的的廢舊物品。讓孩子們?cè)谧杂奢p松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認(rèn)識(shí)球體、圓柱體，感知球體、圓柱體的基本特征。

2、說目標(biāo)

在《綱要》中指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是著重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是著重幼兒的情感立場(chǎng)和幼兒探究解決問題的技能。幼兒是教育活動(dòng)的積極參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容需要與幼兒愛好、需要及接受技能相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。因此，依據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際進(jìn)展水平及愛好、需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕通過探究，觀測(cè)比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，了解它們的主要特征。

〔2〕能發(fā)覺生活中與球體和圓柱體相像的物體，大膽講解并描述自己的想法。

〔3〕進(jìn)展幼兒的觀測(cè)比較技能和思維技能。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過探究，觀測(cè)比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，了解它們的主要特征。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在《綱要》中明確提出：感知長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體等立體外形是大班年齡段的幼兒需要掌控的科學(xué)認(rèn)知內(nèi)容。通過觸摸、觀測(cè)和玩弄認(rèn)識(shí)球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)通過游戲結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)閱歷，在玩中學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：在《指南》中提出“用多種方法援助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的外形特征，并嘗試識(shí)別和描述?！币虼艘罁?jù)這一教育建議。因此，我將“能發(fā)覺生活中與球體和圓柱體相像的物體，大膽講解并描述自己的想法。”作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法：

〔一〕教法分析

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道能更精確有效地掌控學(xué)習(xí)對(duì)象。”我相信幼兒具有巨大的進(jìn)展?jié)摿?，相信幼兒有技能通過探究、自我表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的'知識(shí)，由于每個(gè)孩子都有智能強(qiáng)項(xiàng)，都會(huì)按自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于老師如何去引導(dǎo)。因此，我依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際進(jìn)展水平及愛好、需要，在活動(dòng)中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探究法。之所以運(yùn)用以上的教法，是由于：

1、演示法：是依據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)決斷的。幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以出示幾何體〔球體、圓柱體〕邊講解邊演示能有效引起幼兒的愛好及留意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、操作法：幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識(shí)不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)肯定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按肯定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)能有效的突出活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，援助幼兒區(qū)分、記憶。

4、啟發(fā)探究法：引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上去發(fā)覺和探究科學(xué)初步知識(shí)，這種方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的探究精神和獨(dú)立解決問題的技能。

〔二〕說學(xué)法

通過以上教法，遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌控活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀測(cè)法、操作法、發(fā)覺法等。

1、觀測(cè)法：幼兒通過視、聽覺感官積極參加活動(dòng)，獲得印象。

2、操作法：幼兒在摸、看、說、玩的過程中，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、發(fā)覺法：皮亞杰認(rèn)為“教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智進(jìn)展，老師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒積極探究，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。”因此，我用游戲法、啟發(fā)探究法等引導(dǎo)幼兒自我探究、表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。

〔三〕教學(xué)預(yù)備

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下預(yù)備工作：

1、各種球體、圓柱體假設(shè)干。

2、各種不同的物體假設(shè)干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。

3、操作工作紙。

三、教學(xué)過程：

依據(jù)幼兒的已有閱歷，結(jié)合目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過觸摸、探究、爭(zhēng)論，感知球體和圓柱體?；顒?dòng)中，請(qǐng)每位小伙伴拿自己喜愛的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發(fā)覺什么？并進(jìn)行簡(jiǎn)約分類，將不能滾動(dòng)的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。

環(huán)節(jié)二：通過再次探究，認(rèn)識(shí)球體與圓柱體，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節(jié)中，我又通過3個(gè)小環(huán)節(jié)開展活動(dòng)：

一是老師提出問題“這些物體滾動(dòng)的狀況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，發(fā)覺球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同。

二是有了前面的操作感知，也為認(rèn)識(shí)球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進(jìn)行比較，老師邊轉(zhuǎn)動(dòng)球邊讓幼兒感知和觀測(cè)，了解圓形是平面的圖形，只看到一個(gè)面是圓的，從側(cè)面看過來是扁扁的；而球不管從哪個(gè)方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。

認(rèn)識(shí)圓柱體時(shí)，老師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作感知圓柱體上下兩個(gè)圓一樣大，從而得出結(jié)論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。

三是請(qǐng)幼兒依據(jù)球體圓柱體的特征進(jìn)行分類。鞏固幼兒對(duì)球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：結(jié)合生活，請(qǐng)幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，把實(shí)物藏在教室的各個(gè)角落，讓幼兒查找，通過摸、看、玩、說，加深認(rèn)識(shí)幾何體特點(diǎn)，并與自己生活中的物品聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：請(qǐng)小伙伴回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的，此環(huán)節(jié)作為活動(dòng)延伸，援助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中在，每個(gè)步驟都緊緊相扣，層層加深，通過探究操作、提問、同伴爭(zhēng)論對(duì)幼兒掌控幾何