高中生物-第2節(jié)細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第2節(jié)細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)⑴說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。⑵舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。能力目標(biāo)⑴在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀⑴通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。⑵通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問題。重點(diǎn)難點(diǎn)分析細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。教學(xué)策略細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，通過(guò)細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對(duì)于本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢(shì)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來(lái)分析細(xì)胞的全能性問題。一般來(lái)說(shuō)，生物體都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來(lái)，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎？（學(xué)生回答：不能）細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢？（細(xì)胞分化）今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問題。（板書）第二節(jié)細(xì)胞的分化一、細(xì)胞分化及其意義請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁(yè)，并思考下列問題1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎？2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣？3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些？4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢？）教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化？（同學(xué)們討論解決）老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過(guò)程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程，是不能逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過(guò)關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時(shí)候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的意義角度，通過(guò)列表的形式來(lái)進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞變化數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)生時(shí)間從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。在個(gè)體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。通過(guò)細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？這個(gè)問題自然而然的由學(xué)生提出來(lái)了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：5.不是；雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。鞏固性練習(xí)1．在生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用（）A.細(xì)胞分裂B．細(xì)胞生長(zhǎng)C．細(xì)胞成熟D．細(xì)胞分化2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是（）A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同C.細(xì)胞的生理功能不同D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過(guò)受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞？二、細(xì)胞的全能性同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118－120頁(yè)，并思考下列問題：1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性？2.克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？教師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。接著教師應(yīng)該提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個(gè)思考題）學(xué)生討論后，回答：1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎？為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性？引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過(guò)程。以便解決第2個(gè)問題。第2題答案如下：2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。鞏固性練習(xí)1．單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細(xì)胞的（）。A.應(yīng)激性B．全能性C．變異性D．適應(yīng)性2.動(dòng)物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是（）A.受精卵B.生殖細(xì)胞C.體細(xì)胞D.肝細(xì)胞3.中國(guó)科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（）A.血紅蛋白B.營(yíng)養(yǎng)豐富C.遺傳基因D.干細(xì)胞教學(xué)流程圖:學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)良合格我對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣學(xué)習(xí)態(tài)度我是否能遵守課堂紀(jì)律？自控能力我是否能積極參與小組討論及活動(dòng)？與他人合作能力我有無(wú)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)？主動(dòng)參與精神我有沒有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題或提出問題？發(fā)現(xiàn)問題的能力我是否經(jīng)?？孔詫W(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難自學(xué)及解決問題的能力我能否注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)？向他人學(xué)習(xí)的能力我是否經(jīng)常得到教師的關(guān)注？學(xué)習(xí)過(guò)程中自我意識(shí)的培養(yǎng)我的觀點(diǎn)是否經(jīng)常引起同學(xué)們的重視？表述自己觀點(diǎn)的能力我在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否經(jīng)常感到快樂？學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)上課認(rèn)真聽講，精神狀態(tài)飽滿上課能認(rèn)真聽講，精神狀態(tài)一般上課經(jīng)常走神

課堂反應(yīng)積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

積極思考大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

協(xié)作程度善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

課外延拓具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題

個(gè)人自我評(píng)價(jià)同學(xué)的評(píng)價(jià)老師的建議學(xué)情分析高一學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。教學(xué)效果分析（一）學(xué)生評(píng)教1、授課班學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意率>=80% 根據(jù)教務(wù)處每年對(duì)授課班學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)該課程組教師教學(xué)滿意率均大于80%。 2、畢業(yè)班學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率>=60% 根據(jù)教務(wù)處每年對(duì)畢業(yè)班學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)該課程組教師教學(xué)滿意率均大于60%。（二）專家評(píng)教同行專家評(píng)教，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，相關(guān)課程教師反映，專家組聽課意見 通過(guò)校內(nèi)專家和領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查，以及后續(xù)專業(yè)課程教師的反饋，并聘請(qǐng)的校外專家對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)估，證明該課程組教師教學(xué)認(rèn)真、方法得當(dāng)、效果良好。（三）考核1、該課程近三年考題難易適度，符合教學(xué)大綱要求，評(píng)卷嚴(yán)格、成績(jī)結(jié)構(gòu)合理，呈正態(tài)分布 根據(jù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、專業(yè)課程對(duì)該課程的要求，由題庫(kù)命題。試卷考題難易程度適中，教考分離、流水作業(yè)評(píng)卷，成績(jī)基本合理。2、專家組抽測(cè)，整體成績(jī)正態(tài)分布，平均成績(jī)接近期望值，及格率>=90%教材分析1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞的分化》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)，細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的重要一個(gè)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“列舉說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細(xì)胞分裂，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達(dá)，都跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結(jié)合有絲分裂來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。2、三維教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握細(xì)胞的分化并且能夠說(shuō)明細(xì)胞的全能性，是本節(jié)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展和人類健康的資料搜集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感覺，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。評(píng)測(cè)練習(xí)1.細(xì)胞一生要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段（）A.未分化、分化、衰老、死亡B.分化、衰老、未分化、死亡C.衰老、分化、未分化、死亡D.分化、未分化、衰老、死亡2.有關(guān)細(xì)胞分化的敘述不正確的是（）A.細(xì)胞分化不使細(xì)胞數(shù)目增加B.分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的改變C.細(xì)胞分化的前途在胚胎發(fā)育的早期就已決定，不能逆轉(zhuǎn)D.動(dòng)物細(xì)胞不具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能3.多細(xì)胞生物體由一個(gè)受精卵形成復(fù)雜的生物體，其中起著決定性作用的是（）A.細(xì)胞分裂B.細(xì)胞生長(zhǎng)C.細(xì)胞增殖D.細(xì)胞分化4.細(xì)胞分化是一種持久性的穩(wěn)定性變化，這種變化一般是（）A.可逆性的B.不可逆轉(zhuǎn)的C.發(fā)展變化的D.無(wú)序可循的5.下列哪種細(xì)胞的全能性容易表達(dá)出來(lái)（）A.蛙的口腔上皮細(xì)胞B.蠶豆的葉肉細(xì)胞C.蛔蟲的卵細(xì)胞D.水螅的神經(jīng)細(xì)胞6.下列人體細(xì)胞中分化程度最低的是（）A.胚胎干細(xì)胞B.造血干細(xì)胞C.胰腺細(xì)胞D.肌肉細(xì)胞7.用高度分化的植物細(xì)胞、組織和器官進(jìn)行組織培養(yǎng)可以形成愈傷組織，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.該愈傷組織是細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化和分裂形成的B.該愈傷組織的細(xì)胞沒有全能性C.該愈傷組織是由排列疏松的薄壁細(xì)胞組成D.該愈傷組織可以形成具有生根發(fā)芽能力的胚狀結(jié)構(gòu)8．下列有關(guān)無(wú)絲分裂的敘述，不正確的是（）（直接選擇法）A．在動(dòng)植物體內(nèi)，在高度分化成熟的組織中，以無(wú)絲分裂的方式實(shí)現(xiàn)細(xì)胞的增殖是普遍存在的B．在進(jìn)行無(wú)絲分裂之前，遺傳物質(zhì)也要進(jìn)行復(fù)制，但不能很好地實(shí)現(xiàn)平均分配C．蛙的紅細(xì)胞增殖的方式是無(wú)絲分裂，人的紅細(xì)胞增殖的方式也是無(wú)絲分裂D．在大多數(shù)被子植物的種子發(fā)育過(guò)程中，胚乳細(xì)胞的增殖是以無(wú)絲分裂方式進(jìn)行的9.檢測(cè)某一植物組織細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)分解有機(jī)物緩慢，酶的催化效率極低，則該細(xì)胞正在（）A.分化B.分裂C.衰老D.癌變10.圖2一27是美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德1958年將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞培養(yǎng)成新植株的過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）［4］是由[3]引中單個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)形成細(xì)胞團(tuán)，再進(jìn)一步發(fā)育成［5］。（2）這一事實(shí)說(shuō)明高度分化的植物細(xì)胞仍保持著，即。（3）據(jù)此實(shí)驗(yàn)可以推斷，高度特化的動(dòng)物細(xì)胞，也能培養(yǎng)出與該動(dòng)物類似的個(gè)體，原因是。ADDBDABCC10．（l）有絲分裂胚狀體（2）細(xì)胞全能性已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具發(fā)育潛能（3）細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳所需的全套遺傳物質(zhì)課后反思細(xì)胞的分化是必修1各知識(shí)的全面總結(jié)和升華，本節(jié)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識(shí)。主要包括：

1.頭腦中沒有動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的概念，無(wú)法理解細(xì)胞分化的特征；

2.沒有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的根本原因；

3.因?yàn)槿狈χ参锝M