高中生物-細胞核-系統(tǒng)的控制中心教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《細胞核-系統(tǒng)的控制中心》教學設(shè)計課題：3.1細胞核-系統(tǒng)的控制中心授課類型：新授課課時安排：1課時授課時間：2015年5月18日三維目標：1、知識與技能：1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。2、能力目標：1、通過資料分析，互動式啟發(fā)學生的思維，領(lǐng)悟細胞核的功能，感受知識產(chǎn)生的過程，也鍛煉了語言表達能力。2、引導學生分析資料時，積極調(diào)動學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。3、通過自主式學習，了解細胞核的結(jié)構(gòu)，探究功能與結(jié)構(gòu)相適應的關(guān)系，培養(yǎng)學生知識聯(lián)想的能力，將抽象知識轉(zhuǎn)化成直觀圖形的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：1、通過對細胞核結(jié)構(gòu)與功能的學習，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。2、在實驗分析和實驗設(shè)計過程中，體驗生物科學工作的方法和過程，認識生物科學的價值，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。3、在問題的提出和探索過程中體會團隊合作及問題解決的樂趣，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。教學重點：1、細胞核的各實驗資料的分析，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。3、學習制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型的目的和方法。教學難點：理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。教學方法：實驗探究法、討論法、課件演示法、實物展示法等。教學過程：〖引入〗以“問題探討”引入，生思考討論回答師提示?！继崾尽?.細胞核在細胞的生命活動中起控制作用，如細胞核內(nèi)貯存的遺傳物質(zhì)攜帶著遺傳信息，可以控制蛋白質(zhì)的合成，而蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，所以細胞核可以比喻為部隊的司令部等。2.一般不能。3.不能。4.不能。細胞生長需要蛋白質(zhì)等多種物質(zhì)作基礎(chǔ)，細胞分裂需要遺傳物質(zhì)的復制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，如果沒有細胞核，這些生命活動都不能進行?！紗栴}〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考，讓學生帶著這些問題學習本節(jié)。在這部分的設(shè)計中我的設(shè)想是讓學生分組討論四個資料分析，然后把學生分為1-4號發(fā)言人，分別想同學們講授自己所做的實驗具體過程如下一、實例探討細胞核的功能閱讀P52資料分析：

“細胞核具有什么功能？”

分組討論相關(guān)問題。1、（1）美西螈核移植實驗，美西螈皮膚的顏色是由控制的；（2）請同學們設(shè)計一個對照試驗，使結(jié)果更具有說服了。2、蠑螈受精卵結(jié)扎實驗用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊并保證一邊有核一邊無核不分裂有核開始分裂發(fā)育(慢)有核分裂將有核一邊的發(fā)育快一個細胞核擠到無核的一邊從資料2可以看出細胞核與細胞的分裂、分化有什么關(guān)系（補充：細胞分化指個體發(fā)育中，細胞后代在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。如：多能造血干細胞分化為不同血細胞。細胞分化不增加細胞數(shù)量，增加細胞的種類。）（1）實驗前半部分：一半有核，一半無核結(jié)果：（2）實驗后半部分：無核前與有核后結(jié)果：（3）本實驗結(jié)論：3、變形蟲去核實驗分析資料3：1）實驗前半部分：一部分有核，一部分無核。結(jié)果：（2）實驗后半部分：無核前與有核后。結(jié)果：（3）本實驗結(jié)論：（補充：脫離細胞質(zhì)，細胞核也無法存活。）4、傘藻核移植實驗例題：傘藻由“帽”、柄、假根三部分構(gòu)成，細胞核在基部?？茖W家用傘形“帽”(甲)和菊花形“帽”(乙)兩種傘藻做嫁接和核移植實驗，如下圖所示。請據(jù)圖回答：(1)上述實驗的大體過程是：①將甲種傘藻的嫁接到乙種傘藻的上。②將乙種傘藻的嫁接到甲種傘藻的上。③將乙種傘藻的移植到去掉“帽”和核的甲種傘藻的內(nèi)。(2)實驗結(jié)果是：①，②，③。(3)實驗結(jié)果說明：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的形成主要與有關(guān)。二、細胞核的結(jié)構(gòu)：想一想：細胞核有哪些結(jié)構(gòu)，使其成為細胞的“控制中心”？思考：在細胞核各個結(jié)構(gòu)中，與其功能（控制代謝和遺傳）最相關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？這種結(jié)構(gòu)含有什么遺傳物質(zhì)？結(jié)構(gòu)功能：細胞核三、本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)功能：細胞核四、模型構(gòu)建：同學們課下設(shè)計上交細胞模型，注意：科學性、藝術(shù)性、成本低廉?！寄Ｐ徒?gòu)〗學生回家制作?！继崾尽郊毎鞔笮⒖紨?shù)據(jù)，保證制作中各種細胞器的大小成比例。核糖體：最小溶酶體：直徑為0.2～0.8μm線粒體：直徑為0.5～1μm，長度為2～3μm中心粒：直徑為0.2～0.4μm細胞核：直徑為5～10μm〖講解〗教科書圖示的學生制作的細胞模型中，各部分結(jié)構(gòu)注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng)土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細胞核板書設(shè)計：第三節(jié)

細胞核——系統(tǒng)的控制中心一、細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。二、細胞核的結(jié)構(gòu)：核膜核孔核仁染色質(zhì)（與染色體是同一物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)）三、嘗試制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型學情分析經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學生在步步上升中攀登到知識的高峰。教學效果分析從教學效果來看，本節(jié)課有適當?shù)膭?chuàng)新。學生在學習過程中充分認識了細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，應該能完全理解和應用。（例如在判斷“核膜”是雙層膜的結(jié)構(gòu)和功能時，就可以知道）。如果整節(jié)課的思路拓展開，根據(jù)課本內(nèi)容列舉一些細胞核進行情景設(shè)定探究其成分，然后思考這些成分通過什么樣的方式形成一個生態(tài)系統(tǒng)，再構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。這樣效果可能會更好！因為情景設(shè)定來源于現(xiàn)實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時可以適當加工處理，多一份實在，少一份形式；多一份創(chuàng)意，少一份隨意。使之更能符合課堂教學需求，實現(xiàn)教學目標。貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動，教學活動將更多地創(chuàng)造機會讓學生觀察、實驗、討論、交流，在活動的過程中去體驗、去領(lǐng)悟、去構(gòu)建自己的知識和經(jīng)驗。教材分析本節(jié)是人教版高中生物新課程必修一模塊第3章的第3節(jié)。本節(jié)為細胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，主要講的是細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，通過本節(jié)課的學習，學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點有進一步認識，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，其中DNA的復制、基因指導蛋白質(zhì)的合成都和細胞核有關(guān)；染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞分裂時染色體變化的基礎(chǔ)；細胞核是遺傳信息庫是理解植物組織培養(yǎng)和動物克隆技術(shù)原理細胞全能性的基礎(chǔ)。另外，教材中的幾個經(jīng)典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般過程和方法，為繼續(xù)學習生物打下很好的基礎(chǔ)。細胞核-系統(tǒng)的控制中心評測練習一、選擇題1．細胞核中易被堿性物質(zhì)染成深色的結(jié)構(gòu)是（）。A．核膜B．核仁C．核液D．染色質(zhì)2．染色體的主要成分是（）。A．DNA和糖類B．DNA和蛋白質(zhì)C．RNA和糖類D．RNA和蛋白質(zhì)3．經(jīng)實驗測得衣藻DNA在細胞中分布如下：84％在染色體上，14％在葉綠體上，1％在線粒體上，1％游離于細胞質(zhì)中。這些數(shù)據(jù)說明（）。A．衣藻的遺傳物質(zhì)主要是DNAB．衣藻DNA的主要載體是染色體C．衣藻細胞質(zhì)中無DNAD．衣藻染色體由DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA組成4．下列有關(guān)細胞核的敘述中，錯誤的是（）。A．是細胞新陳代謝的主要場所B．是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心C．是遺傳物質(zhì)儲存和復制場所D．具有雙層膜結(jié)構(gòu)5．下列物質(zhì)中，必須通過核孔進入核內(nèi)的是（）。A．氨基酸B．RNA聚合酶C．球蛋白D．葡萄糖6．下列幾種膜中，能通過某些大分子物質(zhì)的是（）。A．細胞膜B．線粒體膜C．葉綠體膜D．核膜7．下列細胞中核仁較小的是（）。A．胰腺細胞B．腫瘤細胞C．神經(jīng)細胞D．胚胎細胞8．細胞核最重要的功能是（）。A．合成蛋白質(zhì)的主要場所B．進行能量轉(zhuǎn)換和代謝的場所C．直接調(diào)節(jié)生物體對外界刺激發(fā)生反應的場所D．儲存和復制遺傳物質(zhì)的場所9．科學家將雌黑鼠乳腺細胞核移入白鼠去核的卵細胞內(nèi)，待發(fā)育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮，該褐鼠產(chǎn)下小鼠的體色和性別是（）。A．黑雌B．褐雌C．白雄D．黑雄10．有人做過這樣的實驗：把變形蟲的核從其體內(nèi)取出，觀察無核變形蟲中的一系列變化的特點，推測出a～d四個現(xiàn)象，并提出相應的推測理由①②③④，請選出推測現(xiàn)象和理由均正確的一個組合（）。推測現(xiàn)象：a失去核的變形蟲，雖然停止伸出偽足，但在幾天后核就再生，能正常活動b失去核的變形蟲，細胞質(zhì)功能逐漸衰退，幾天內(nèi)將死亡c失去核的變形蟲，雖然反復進行數(shù)次無絲分裂，但結(jié)果還是死亡d除去核以后，細胞質(zhì)活動反而暫時提高，因此細胞分裂變得更加旺盛推測理由：①許多生物器官都有再生能力，核也能再生②只有細胞核內(nèi)才是控制細胞質(zhì)代謝和遺傳的中心③在沒有核的細胞質(zhì)里，也殘存著分裂的能力④核能抑制細胞的過度分裂A．a(chǎn)－①B．b－②C．c－③D．d－④二、非選擇題11．細胞既是生物體________的基本單位，也是生物體________和________的基本單位。12．____________就像細胞生命活動的“藍圖”，它位于細胞核內(nèi)。在細胞核的控制下，細胞進行____________、____________和____________，完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡。13．模型的形式有_________模型、_________模型、_________模型等。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是屬于其中的_________模型，這類模型是以_________或_________形式直觀地表達認識對象的特征。14．用一根玻璃針，將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續(xù)生活，無核的一半死亡。如果將一個變形蟲的核取出，無核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細胞核也無法生存。如果在去核后三天，再移回一個細胞核，這個變形蟲則生活正常（如圖3－2所示）。請根據(jù)上述結(jié)果回答下列問題。圖3－2（1）正常細胞中的核與質(zhì)的關(guān)系是______________________。（2）去核后的變形蟲仍能存活一段時間，這說明_____________________。（3）單獨的細胞核不能存在的原因是____________________________。15．1968年，美國生物學家戈登做了如下實驗：把一個蟾蜍蝌蚪的腸細胞，用精細方法取出它的核，移到一個沒有受精但事先已去掉細胞核的成熟蟾蜍卵細胞中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過移核的卵可以分裂、發(fā)育，有少數(shù)還可以發(fā)育成正常的蝌蚪。這說明：（1）腸細胞核移植到未分化的卵細胞中，受到__________的影響，又恢復了分裂、發(fā)育的功能。說明__________和__________是相互影響的。（2）腸細胞核內(nèi)具備有發(fā)育成蝌蚪的__________。16．圖3－3為兩種單細胞傘藻的幼體相互嫁接的實驗過程示意圖，圖中所表示的實驗結(jié)果說明：___________________________________________________________________。圖3－317．科學家做了如下實驗：（1）用嬰兒頭發(fā)沿著蠑螈受精卵的正中縛扎成2個半球狀，使細胞核處于一側(cè)。結(jié)扎不要太緊，要留下一條狹窄的細胞質(zhì)橋，將有核的一半和無核的一半聯(lián)結(jié)起來；（2）有核的一半開始分裂；（3）有核的一半繼續(xù)正常地分裂，進行早期的胚胎發(fā)育；而無核的一半不能分裂；（4）待有核的一半分裂到16細胞期時，把結(jié)扎的頭發(fā)放松一些，讓一個細胞核橫穿細胞質(zhì)橋逸入到無核的那個半球中去；（5）收緊發(fā)環(huán)，使細胞質(zhì)橋斷離；（6）分離后的兩部分都能各自發(fā)育成正常的胚胎，只是其中一個小些，在發(fā)育的時間上延遲了一些。這個實驗證明了蠑螈16細胞期胚胎的體細胞核仍然和原來受精卵的核一樣，保留了完整的___________________________，能控制細胞的分裂和分化。參考答案：一、選擇題1．D2．B3．B4．A5．B6．D7．C8．D9．A10．B二、非選擇題11．結(jié)構(gòu)代謝遺傳12．遺傳信息物質(zhì)合成能量轉(zhuǎn)換信息交流13．物理概念數(shù)學物理實物圖解14．（1）相互依存，相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一（2）已合成的蛋白質(zhì)仍能發(fā)揮作用（3）沒有營養(yǎng)物質(zhì)和能量供應15．（1）細胞質(zhì)細胞核細胞質(zhì)（2）全部遺傳信息16．細胞核決定生物的性狀17．遺傳信息（遺傳物質(zhì)）細胞核-系統(tǒng)的控制中心教學反思從總體上看，本節(jié)課較成功的達到了新課程標準要求的預期教學目標。教學反思：優(yōu)點：①采用三段教學模式進行教學，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學目標。②教學程序設(shè)計處處體現(xiàn)問題意識，調(diào)動學生的積極性。③對細胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應的地方，如資料分析中“美