高三作文訓(xùn)練系列二-寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作是高三學(xué)生需要較為頻繁進(jìn)行的活動(dòng)，而有一個(gè)清晰的寫作步驟和思路對(duì)于提高寫作水平很有幫助。本次教案以寫作材料的合理構(gòu)建為主題，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解寫作材料構(gòu)建的要素及技巧；

2.掌握不同寫作類型對(duì)于材料的需求信息；

3.進(jìn)行寫作材料整合、構(gòu)建的能力；

4.加深對(duì)于寫作因材施教的理解。

二、教學(xué)流程

1.引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建寫作材料的要素及技巧

(1)材料類型的分析

不同學(xué)科、不同寫作類型所需的材料信息可能是不同的。例如，一篇科學(xué)論文可能需要很多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表，而一篇人文論文可能需要引用更多的書籍、翻譯和社會(huì)新聞。因此，必須針對(duì)不同的寫作類型，選取不同的材料。

(2)收集材料的方法

在確定需要哪些資料后，需要收集材料。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生可以在圖書館、學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得主要的書籍、雜志、文章等資料，也可以通過訪問實(shí)驗(yàn)室、調(diào)查問卷等方式獲取相關(guān)信息。在此過程中，學(xué)生要注意確保資料的準(zhǔn)確性、客觀性和權(quán)威性。

(3)整合材料的技巧

了解類型后，需要把散落在各處的材料整合成一篇有邏輯結(jié)構(gòu)的文章。整合材料時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

A.材料之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系性。

B.注意材料之間的時(shí)間、事件和主題的關(guān)聯(lián)性。

C.根據(jù)文章的要求，合理安排資料的次序。

D.為了保證文章的邏輯性和連續(xù)性，可采用承接、銜接、對(duì)比的手法。

2.幫助學(xué)生掌握不同寫作類型對(duì)于材料的需求信息

(1)議論文

主要是針對(duì)一種事物或某種問題展開分類的分析和探討，材料中需要包含事實(shí)、數(shù)據(jù)、實(shí)例等等。根據(jù)要求，可以引用有關(guān)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道、名人的言談、文化背景等來支持自己的觀點(diǎn)。

(2)說明文

主要介紹某種事物的原理、性質(zhì)、分類、組成及作用等信息。其材料也應(yīng)以事實(shí)、數(shù)據(jù)為主，同時(shí)需要使用易懂、通俗的語言，避免使用專業(yè)術(shù)語，以便普通讀者能夠理解。

(3)記敘文

基于寫作目的的不同，其所需的材料也有所不同。例如，寫一篇人物傳記需要包含人物的出生、成長背景、成就、事跡、經(jīng)歷、個(gè)性、精神等等。寫一篇游記需包括景點(diǎn)、交通、美食、風(fēng)土人情、語言、傳統(tǒng)文化等等。

3.實(shí)踐構(gòu)建寫作材料的能力

要讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉寫作材料的構(gòu)建過程，可進(jìn)行以下練習(xí)：

(1)選擇一個(gè)寫作類型，如議論文或說明文，讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和提綱，然后寫出完整的文章。

(2)針對(duì)某一主題，比如“校園欺凌”，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，然后整合成一篇議論文或調(diào)查報(bào)告。

4.鞏固知識(shí)，因材施教

學(xué)生的知識(shí)背景、水平、興趣愛好可能不同，在教學(xué)中應(yīng)因材施教，鞏固他們的知識(shí)。針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行修改與調(diào)整，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)反思

寫作材料的合理構(gòu)建是一項(xiàng)技能，需要大量的實(shí)踐和訓(xùn)練才能掌握，本次教學(xué)結(jié)合了理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地掌握了寫作材料的構(gòu)建方法與技巧。同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展本次教學(xué)針對(duì)寫作材料的合理構(gòu)建，通過理論教授和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠更好地理解寫作材料的構(gòu)建方法和技巧，并能夠靈活運(yùn)用到不同的寫作類型中。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和需求，適時(shí)地進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)反思表明，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，從而更好地滿足實(shí)際需求高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作是一項(xiàng)需要跨學(xué)科綜合能力的技能，而寫作材料的合理構(gòu)建是寫作的基礎(chǔ)。高三學(xué)生是中學(xué)生中最需要進(jìn)行寫作訓(xùn)練的學(xué)生，他們正在為人生重要的選擇而努力著。而教師則應(yīng)當(dāng)在他們繁忙的學(xué)習(xí)生活中，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法指導(dǎo)，幫助他們規(guī)范和提升寫作能力。教師在課堂教學(xué)中可以通過以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料的合理構(gòu)建。

一、語境分析

學(xué)生寫作材料合理構(gòu)建的第一步就是語境分析。教師應(yīng)該通過給學(xué)生提供一定的語境，使他們對(duì)要寫的主題有較為全面的了解，從而更好地理解作文材料的含義。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時(shí)，教師可以通過給學(xué)生提供諸如“疫情期間，學(xué)生是否應(yīng)該重新上學(xué)？”這樣的話題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境分析。在分析語境的過程中，學(xué)生需要了解話題所涉及的問題，并初步了解論點(diǎn)、論據(jù)與論證的關(guān)系等基本概念。

二、材料搜集

在語境分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行材料的搜集。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書和其他資源上進(jìn)行材料搜集，并對(duì)所搜集到的材料進(jìn)行整合。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量都非常重要。在教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合文本材料等方式，讓學(xué)生充分理解并整合材料。

三、材料篩選

材料篩選是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要步驟。學(xué)生需要對(duì)所搜集到的材料進(jìn)行篩選，包括將相關(guān)信息從材料中篩選出來，將不相關(guān)的部分排除，以及選擇其中最具有說服力的部分納入文章。在本步驟中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)材料的質(zhì)量和語言水平等因素進(jìn)行篩選，并引導(dǎo)學(xué)生注意材料搜集后存在的異質(zhì)性和局限性，以避免材料的同質(zhì)性和片面性。

四、材料加工

學(xué)生所篩選出的材料還需要進(jìn)行加工處理，以便更好地與文章聯(lián)系、更加充分地證明論點(diǎn)。在這一步驟中，學(xué)生需要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和加工，使其與所寫文章的邏輯結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格相適應(yīng)，這對(duì)于一篇優(yōu)秀的作品來說是非常重要的。

五、理性運(yùn)用

在以上步驟完成后，學(xué)生需要理性運(yùn)用所搜集到的材料進(jìn)行文章的編寫。教師應(yīng)該通過不斷地指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握理性思考和邏輯推理的能力，使學(xué)生能夠理性運(yùn)用所搜集到的材料進(jìn)行文章的撰寫，提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

通過以上幾個(gè)方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師可以使學(xué)生充分掌握寫作材料的合理構(gòu)建方法，進(jìn)而提高其寫作能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，使學(xué)生能夠逐步完成從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型。(754字在一篇優(yōu)秀的作品中，材料的選擇和加工極為重要。對(duì)于學(xué)生來說，掌握材料的合理構(gòu)建方法是提高寫作能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助他們掌握如何搜集、篩選、加工和理性運(yùn)用材料。通過這些努力，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得以提高，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)效果高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3高三作文訓(xùn)練系列二——寫作材料的合理構(gòu)建(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作是高考中必不可少的一部分，構(gòu)建好寫作材料能夠使作文更加有說服力，更加精彩。如何合理構(gòu)建寫作材料是很多高中生所面臨的難題。

一、知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)

在寫作時(shí)，我們要對(duì)所要闡述的問題作出深刻研究，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要有透徹的掌握。在寫作時(shí)，將所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)當(dāng)前分析的問題做出全面深刻的分析，這是一篇作文的基礎(chǔ)。

二、舉例說明

在闡述問題時(shí)，舉例子是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使我們的文章更加生動(dòng)有力，使得閱讀者更加容易理解文章要表達(dá)的觀點(diǎn)。只有舉例子環(huán)節(jié)寫得好，才能增強(qiáng)作文的說服力。

三、論述不同觀點(diǎn)

在闡述問題時(shí)，一定會(huì)有不同的觀點(diǎn)。如果只闡述自己的觀點(diǎn)，則會(huì)顯得單薄。我們還應(yīng)該對(duì)其他人的觀點(diǎn)做出詳細(xì)的闡述。這樣做不僅有助于對(duì)不同思想的對(duì)比和分析，也能讓文章顯得更加全面。

四、列舉數(shù)據(jù)

有時(shí)候，在闡述問題時(shí)，列舉出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)可以增加文章的說服力，因?yàn)閿?shù)據(jù)是數(shù)字，毫無偏見的可信信息。要是論述問題時(shí)缺乏足夠的數(shù)據(jù)，文章就顯得寡淡無力，缺少勸服力。因此，合理地插入數(shù)據(jù)，可以使文章更加明確、深入、說服。

五、總結(jié)

合理構(gòu)建文章材料不僅需要強(qiáng)調(diào)寫出思想見解，更需要注意材料之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的組織。因此我們可以在結(jié)尾總結(jié)，將文章的主要觀點(diǎn)再次呼應(yīng)，從而加深讀者的印象，讓文章更加完美。

可能有讀者認(rèn)為這只是基本的知識(shí)點(diǎn)，但無論是對(duì)于高中生還是對(duì)于一些