高中美術-宛自天開-古代園林藝術教學設計學情分析教材分析課后反思

宛自天開——古代園林藝術教材：人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》選修教學目標：1、知識與技能：了解中國古代園林的種類、特點及代表性作品；結合實例了解中國造園藝術的原則和具體經(jīng)驗。2、過程與方法：通過“欣賞與領悟--探究與分析----歸納與評述”幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，鼓勵學生大膽想象，提高學生綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過我國古代園林藝術的學習樹立學生的民族自信心，培養(yǎng)學生民族自豪感，激發(fā)他們的愛國之情。內容結構1、中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。2、皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期。皇家園林布局以江南園林為參照，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠。3、私家園林以蘇州為鼎盛，設計以中國山水畫為藍本，追求細膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境。4、中國古代園林藝術積累了豐富的造園經(jīng)驗。明代計成《園冶》一書對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述。重點和難點：重點：園林藝術的構成包括幾個方面的因素：一是自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水；二是建筑物及其特殊的人文內涵；三是園林內地樹木花卉；四是園外大環(huán)境的景觀、氛圍。造園藝術是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧，“雖由人作，宛自天開”。難點：1.

園林藝術的欣賞，最好是實地參觀，現(xiàn)在僅憑課文提供的一些圖片，難以真正理解課文的內容，由于條件限制，教學時采用觀看視頻克服這一困難，讓學生有身臨其境的效果。2.

如何讓學生體會造園藝術中所反映的古人的自然觀、人生觀、世界觀。時過境遷，如今我們的生存環(huán)境與古人的生存環(huán)境相差太多，又該如何去體會這其中的滋味呢？在教學時應想方設法通過多條渠道來激發(fā)學生的想象力和多種形式刺激學生的各種感官，讓學生有設身處地的體會。教學課時：1課時教學方法：講授、提問、播放影片、比較、討論、反思、對比等。教學過程：教學線索教學內容、流程教學策略與方法開始欣賞導入顯示《蘇州園林》一文中第一段，集體朗讀。欣賞、感受、導入新課欣賞與領悟古代園林藝術1、概念2、欣賞圖片，教學視頻3、中國古典園林分類找一找看一看比一比探究與分析宛自天開造園藝術重要原則“雖由人作，宛自天開”與傳統(tǒng)文化思想的關系。討論與研究頤和園視頻欣賞以頤和園為例探討皇家園林的藝術特點創(chuàng)設問題情境討論與研究欣賞與理解活動與探討承德避暑山莊概況“避”拙政園視頻欣賞以拙政園為例了解蘇州園林的藝術特點蘇州園林概況歸納與評述完美的圖畫討論以后該如何來欣賞古代園林藝術。討論與探究結

束思考與探究皇家園林與私家園林的異同對比、思考、探究學情分析前面一段時間鑒賞課的學習，特別是前面一課《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》讓學生已經(jīng)具備了一定的分析、歸納、判斷的能力和鑒賞園林藝術作品的能力。但是農(nóng)村高中的學生由于外出旅游觀光的機會少，知識面狹窄，所以學生課前要預習及收集相關古代園林的知識和圖片。另外以豐富多樣的教學形式，通過一些圖片和教學視頻吸引學生，以學生為主體，教師為引導者，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，主動參與探究學習。效果分析整個教學流程的安排是以三個活動（欣賞與領悟——探究與分析——歸納與評述）為主線，思路清晰，節(jié)奏緊湊。考慮到學生的接受能力和興趣，控制好知識的深淺度，合理地利用課堂開創(chuàng)豐富多彩的藝術活動，使學生既有興趣學習又激發(fā)學生的探究欲望，目的在于提高學生的藝術素養(yǎng)。讓每個學生感受到世界的美好，體會到身邊有很多美的東西存在。本教學設計有獨特的亮點，第一，突出學科特點，與現(xiàn)代信息技術結合，充分利用多媒體教學，大量的圖片及視頻的運用讓學生很直觀的了解了中國古代園林。第二，培養(yǎng)學生“綜合.探索”精神，與學生所學歷史和語文知識相結合，難易適度，講解清楚。第三，利用一些小知識，抓住了學生的興趣點。如避暑山莊門匾的講解。第四，對教材處理明確、深度合適。第五，課堂上的靈活性可以繼續(xù)加強，增加與學生的互動。第六，借景不足，借景是中國園林區(qū)別于其他國家園林的一個重要表現(xiàn)形式。教材分析教材：人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》選修教材分析：中國古典園林被譽為“園林之母”，在世界藝術的百花叢中獨樹一幟。中國古典園林藝術作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為一種載體，它不僅客觀而又真實的反映了中國歷代王朝的不同背景，社會經(jīng)濟興衰和工程技術的水平，而且特色鮮明的折射出中國人的自然觀、人生觀和世界觀的演變，蘊涵了儒、釋、道等哲學或宗教思想以及山水詩、山水畫等傳統(tǒng)藝術的影響，凝聚了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和聰明。可現(xiàn)代的城市提供給我們的是另一種生存環(huán)境，學生難以理解古典園林建筑上的巧妙專心，更難體會園林中所追求藝術的審美情趣和文人士大夫“一瓢水一簞食,樂而不改其志”的情懷。因此，教師要預備更多的資料，找一些更直觀的展示園林藝術成就的影片資料，通過聲音、畫面?zhèn)鬟f更多的信息，讓學生充分了解園林藝術的歷史、成就、種類、以及園林所具有的獨特的藝術特色等方面的知識，讓學生深入的體會園林的意境、園林藝術追求的審美情趣。內容結構1、中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。2、皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期?；始覉@林布局以江南園林為參照，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠。3、私家園林以蘇州為鼎盛，設計以中國山水畫為藍本，追求細膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境。4、中國古代園林藝術積累了豐富的造園經(jīng)驗。明代計成《園冶》一書對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述。重點和難點：重點：園林藝術的構成包括幾個方面的因素：一是自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水；二是建筑物及其特殊的人文內涵；三是園林內的樹木花卉；四是園外大環(huán)境的景觀、氛圍。造園藝術是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧，“雖由人作，宛自天開”。難點：1、藝術的欣賞，最好是實地參觀，現(xiàn)在僅憑課文提供的一些圖片，難以真正理解課文的內容，由于條件限制，教學時采用觀看視頻克服這一困難，讓學生有身臨其境的效果。2.

如今我們的生存環(huán)境與古人的生存環(huán)境相差太多，如何去體會這其中的滋味。教學時想方設法通過多條渠道來激發(fā)學生的想象力，刺激學生的各種感官，讓學生有設身處地的體會。作業(yè)：對比皇家園林與私家園林的異同皇家園林私人園林布局體量影響思想主要特征課后反思一、課前對教材的分析不夠透徹，只注重“古代園林藝術”這一環(huán)節(jié)，而忽視了“宛自天開”這一題眼?！半m由人作，宛自天開”是中國造園藝術的重要原則之一，中國古代園林是把自然的和人造的山水以及植物、建筑容為一體的游賞環(huán)境。對引導學生領會“天開”的含義，并就“天開”的價值討論的不夠。二、學生的分析不足。學生的經(jīng)歷、知識面等因素的忽視，在設置討論這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設討論氛圍缺乏個性化，因此課堂氣氛不夠熱烈，一些美術知識無法按照預先設置環(huán)節(jié)進行。三、教學過程當中加入中國哲學思想對園林藝術的影響。天人和一的思想是中國文化哲學的主要特點。道家：人法地，地法天，天法道，道法自然。四、為了能更好的講好本節(jié)課我認為應做到如下幾點：1、中國園林因其獨特的個性和成就在世界獨樹一幟，作為綜合性的藝術，涉及美術門類的各個領域，建筑，繪畫，書法，手工藝，設計，雕塑，織造等，具有很高的欣賞與教育價值。要引導學生深入研究，扎實掌握。2、要重點掌握幾個經(jīng)典的園林建筑，如頤和園，拙政園。3、中國園林建筑資源十分豐富，可結合參觀當?shù)氐膱@林，體會中國園林的特點。4、利用學校的網(wǎng)絡資源，帶領同學一起查找咨詢園林名勝的資料，借此開拓學生的眼界。5、就當前的一些拙劣的現(xiàn)代園林建筑展開激烈的討論。可結合當?shù)氐馁Y源，如街邊的公園，人工湖等，啟發(fā)學生體會中國古代園林的特點與優(yōu)點。從而激發(fā)學生對祖國園林藝術遺產(chǎn)的愛護和保護。課標分析美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動。“美術鑒賞”是普通高中階段美術科目的學習模塊之一，是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。中國古典園林被譽為“園林之母”，在世界藝術的百花叢中獨樹一幟。本課教學目標是：1、知識與技能：了解中國古代園林的種類、特點及代表性作品；結合實例了解中國造園藝術的