數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿范文

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿范文1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)絡(luò)及作用。《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步根底。2、本課教學(xué)目確實(shí)實(shí)定：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、才能、思想教育的大目確實(shí)定了本課的教學(xué)目的：知識(shí)目的：（1）通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的詳細(xì)事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。才能目的：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維才能。3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的一開場，我運(yùn)用《西游記》中的人物，了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃重的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。2、從詳細(xì)到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。例1～例5的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作理論活動(dòng)，在積累大量感性材料根底上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。3、注重合作理論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道考慮題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后教師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅到達(dá)了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且考慮的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過理論尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作理論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作理論自己解決問題。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的開展和評(píng)比。生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“一樣大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的開展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的才能。總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深化；第二注重融知識(shí)與才能為一體，鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的