高中美術(shù)-美術(shù)作品的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征教學(xué)設(shè)計(jì)叢艷課題高中美術(shù)鑒賞第一單元第1課美術(shù)作品的特征教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用工具和媒介，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)；具有敏銳藝術(shù)鑒賞力；獲得藝術(shù)知識(shí)的素質(zhì)能力。在具體的課程實(shí)施過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象作出判斷，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)的能力；學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的能力；運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息的能力；采用多種方法、多種角度探索與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)以多種手段表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的思考，對(duì)美術(shù)作品形成感受與理解的能力。教材分析《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確點(diǎn)明：“美術(shù)鑒賞”是在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞本身就是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)和主體性的實(shí)踐活動(dòng)，《美術(shù)作品的特征》作為高中美術(shù)鑒賞第一單元“美術(shù)作品與美術(shù)鑒賞”中的第一課，處于整個(gè)高中美術(shù)課堂的開(kāi)篇位置，在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生既有的鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生將實(shí)際的課堂活動(dòng)體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深認(rèn)識(shí)、拓展思維能力、強(qiáng)化理解程度，參與課堂，自覺(jué)歸納概念認(rèn)識(shí)，不是僅僅落實(shí)在單純紙面上術(shù)語(yǔ)和概念的理解。山美版的美術(shù)鑒賞善于以不同體裁、題材的中西美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行直觀比較，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜多從特點(diǎn)差異入手，突出“感受、比較、發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課堂充分展現(xiàn)與其它課程截然不同的開(kāi)放性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。山美版美術(shù)鑒賞擅長(zhǎng)于借助于一個(gè)點(diǎn)呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們一個(gè)研究的思路和方向，其教材圖片資料量并不像其他版本那樣詳實(shí)豐富。但它卻給了老師們一個(gè)充分的選擇權(quán)，讓教師擺脫課本既有作品的束縛，可以針對(duì)地域和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地精選圖片，從教學(xué)實(shí)效出發(fā)，追求教學(xué)的實(shí)際有效，但這并不意味著老師就可以脫離教材，反而更要求老師下大氣力去甄選更有代表性和典型性的作品對(duì)美術(shù)作品的特征進(jìn)行分析和佐證。人民教育出版社美術(shù)鑒賞教材的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識(shí)》，則是從美術(shù)的范圍、如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞、尊重和保護(hù)藝術(shù)遺產(chǎn)方面的給了學(xué)生些切實(shí)的建議和指導(dǎo)，娓娓道來(lái)，逐級(jí)而上，這種沒(méi)有陌生感的平和的導(dǎo)入給了我一個(gè)很好的啟發(fā)，并引入到我的課堂導(dǎo)入中。因本節(jié)課是初高中內(nèi)容銜接的第一次呈現(xiàn)，是啟發(fā)利用學(xué)生已有知識(shí)，衍生拓展新知識(shí)，提升理論理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)并持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)，所以在關(guān)注點(diǎn)上著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以拓展藝術(shù)視野，提升審美能力和實(shí)踐意識(shí)為關(guān)鍵。教材中除卻對(duì)美術(shù)作品的特征有比較集中的闡述之外，還增添了中國(guó)繪畫(huà)的畫(huà)幅形式的內(nèi)容，考慮到課程內(nèi)容的完整性，在《美術(shù)作品的特征》本節(jié)課中沒(méi)有涉獵，準(zhǔn)備在第二單元“中西美術(shù)作品比較”單元中結(jié)合中西美術(shù)具體作品進(jìn)行分析掌握。學(xué)情分析學(xué)生的一般特征：本節(jié)課是高中美術(shù)鑒賞課的第一課，授課年級(jí)通常為高一年級(jí)新生，學(xué)生對(duì)于新的環(huán)境和課程都充滿了興趣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上要充分激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)力。相對(duì)而言，作為高中生的知識(shí)面已經(jīng)具備一定認(rèn)知跨度，對(duì)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和作品已有一定的積累，但對(duì)于美術(shù)概念的理解和理性知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)上還存在著很多誤區(qū)和盲區(qū)，一般僅僅停留在對(duì)作品表面的理解上，缺乏主動(dòng)深入的探究，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是將學(xué)生已有的鑒賞能力在評(píng)析中得以拓展和發(fā)揮，讓學(xué)生習(xí)慣發(fā)聲思考，培養(yǎng)多角度的觀察方式和開(kāi)拓性的思維能力。學(xué)生的初始能力：高中生思維活躍，但對(duì)美術(shù)理論系統(tǒng)的歸納和把握能力不夠，平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)造性的思維水平、表現(xiàn)水平有限，同時(shí)缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，在針對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)有一定難度。學(xué)生的能力提升：在本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)的創(chuàng)造小組協(xié)作機(jī)會(huì)，集體創(chuàng)作材料肌理作品，培養(yǎng)不同學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，并嘗試到創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)生的信息素養(yǎng)：高中生應(yīng)該慢慢培養(yǎng)從繁雜的信息中歸納總結(jié)的能力，能主動(dòng)依據(jù)提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和材料信息，進(jìn)行甄選和創(chuàng)造性的應(yīng)用能力，在課堂設(shè)計(jì)中著重添加了學(xué)生通過(guò)信息提問(wèn)、討論、思考?xì)w納的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能有意識(shí)地關(guān)注生活中的藝術(shù)門類，會(huì)用已知的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)不同門類的美術(shù)作品進(jìn)行合理分類。2、感受體驗(yàn)同一主題內(nèi)容“春”的音樂(lè)、文字、繪畫(huà)作品，能區(qū)分不同藝術(shù)形式之間的表現(xiàn)差異，總結(jié)出美術(shù)作品是塑造形象的藝術(shù)。選擇《格爾尼卡》作品中的最喜歡的人物角色進(jìn)行繪制，改畫(huà)成現(xiàn)實(shí)生活中的角度，能意識(shí)到二維、三維乃至多維空間的差異；能提煉視頻中的信息，簡(jiǎn)要表述說(shuō)明平面和立體空間的區(qū)別，體會(huì)美術(shù)作品是表現(xiàn)空間的藝術(shù)。4、能快速熟悉材料的特點(diǎn)，合理使用肌理質(zhì)感，提出具有創(chuàng)造性的創(chuàng)意，掌握兩到三種制作方法，完成《美麗的秋天》的材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)，嘗試并創(chuàng)造性地體驗(yàn)美術(shù)作品的材料肌理特征在作品中的實(shí)際應(yīng)用。5、觀察同一主題，不同形式“蓮”的美術(shù)作品，對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的作品類別和衍生形式能有明確的歸類。過(guò)程與方法：欣賞上海世博會(huì)的不同肌理作品，體驗(yàn)肌理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并能舉例說(shuō)出身邊一到兩種不同的材料肌理作品。2、討論不同畫(huà)種的美術(shù)作品，能區(qū)分出美術(shù)作品所使用的美術(shù)語(yǔ)言。3、積極參與小組的主題作品創(chuàng)作，主動(dòng)討論作品的創(chuàng)意，能對(duì)畫(huà)面表現(xiàn)能提出建設(shè)性的構(gòu)思，感受不同材料肌理的特性，初步享受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、參與集體創(chuàng)作《美麗的秋天》，體驗(yàn)小組交流、合作的樂(lè)趣，善于品味身邊的美，形成對(duì)美的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。2、能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)出美術(shù)與我們生活的密切關(guān)系，關(guān)注生活，關(guān)注美。3、評(píng)價(jià)北京奧運(yùn)焰火腳印的視頻作品，觸動(dòng)對(duì)新媒體藝術(shù)及未來(lái)藝術(shù)的暢想，發(fā)問(wèn)未來(lái)美術(shù)作品的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)重點(diǎn)以提問(wèn)、討論、臨摹描繪等形式，比較、分析、體驗(yàn)美術(shù)作品的造型和視覺(jué)特征。從而理解美術(shù)作品是點(diǎn)線面的塑造，突破以往的二位空間、三維空間的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)作品的空間塑造能有新的思考。利用材料袋，熟悉不同材料的特點(diǎn)，創(chuàng)意構(gòu)思《美麗的秋天》，嘗試并創(chuàng)意地變現(xiàn)美術(shù)作品的材料肌理特征在作品中的應(yīng)用。以切身體驗(yàn)理解美術(shù)作品的肌理特征。發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的“靜態(tài)”特點(diǎn)、靜中有動(dòng)的構(gòu)思以及新藝術(shù)形式下不同美術(shù)作品對(duì)動(dòng)的演繹。學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的眼光審視美術(shù)作品，創(chuàng)造性的思維思考問(wèn)題。發(fā)聲對(duì)未來(lái)美術(shù)的思考！教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)畫(huà)面的表象形式到美術(shù)家主體構(gòu)思的把握，從意象、抽象的作品中理解畫(huà)家的創(chuàng)作意圖嘗試學(xué)習(xí)一定的表現(xiàn)方法，并實(shí)驗(yàn)性的運(yùn)用到自己的組品中去。2、理解平面空間、立體空間，并發(fā)展對(duì)多維空間的認(rèn)識(shí)，激發(fā)空間表現(xiàn)的探究欲。3、學(xué)習(xí)如何把對(duì)作品的直觀感受提升到理性的理解上，并能語(yǔ)言表述歸納。知識(shí)及材料準(zhǔn)備：1、A4紙張及鉛筆若干。2、各種不同材料的資料袋：配備不同肌理的材料、技法學(xué)習(xí)指南及相關(guān)工具。技法學(xué)習(xí)指南：需學(xué)生提前預(yù)習(xí)并形成初步的創(chuàng)作方案。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入視聽(tīng)欣賞課前微視頻《走進(jìn)美術(shù)作品》播放，以多媒體手段從學(xué)生熟悉的作品入手步步深入激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在借用錯(cuò)誤的慣性認(rèn)識(shí)“美術(shù)=畫(huà)畫(huà)”，引入對(duì)美術(shù)作品門類的介紹。通過(guò)幻燈片中呈現(xiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，歸類匯總出美術(shù)作品的不同門類。發(fā)掘舊知，系統(tǒng)整理。一、造型特征春天是一年之始，感受不同藝術(shù)形式里的春天。播放音樂(lè)《森林狂想曲》、文字誦讀《春如線》、賞析美術(shù)作品《溪》，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特之處。學(xué)生歸納、教師拓展。表達(dá)呈現(xiàn)：1、通過(guò)感受音樂(lè)的節(jié)奏氛圍呈現(xiàn)了怎樣的春天畫(huà)面（討論）；2、品位文字的表達(dá)讓你有怎樣畫(huà)面聯(lián)想；3、領(lǐng)悟美術(shù)作品不同藝術(shù)形式（國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、剪紙、雕塑）里的春天。自然延伸出美術(shù)作品是利用點(diǎn)、線、面、色創(chuàng)造形象的藝術(shù)：美術(shù)是造型的藝術(shù)。授課內(nèi)容美術(shù)作品的特征二、視覺(jué)特征不是所有的世界里都有春天，在世界的某個(gè)角落還在上演著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。作品賞析。描繪春天心情舒暢的美，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的美，都觸動(dòng)我們的視覺(jué)。美術(shù)也被稱為視覺(jué)藝術(shù)，臨摹《格爾尼卡》中最感興趣的一個(gè)人物頭像，依據(jù)角度把它改成現(xiàn)實(shí)中的形象。教師示范：如何將學(xué)生手中平面的人物更加有立體感。同其他門類的美術(shù)作品進(jìn)行比較。仔細(xì)注意一下你在畫(huà)面中看到了什么？那么這三幅作品的形象有什么區(qū)別？（小組討論）《1808年5月3日》的真實(shí)；《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》的荒誕；《格爾尼卡》的抽象。學(xué)生作品展示畢加索的作品和你的畫(huà)最大的不同在哪里？這樣做的目的是什么？畢加索是如何構(gòu)成畫(huà)面的：（視頻欣賞）引入三維繪畫(huà)到二維、多維繪畫(huà)的演變。借此導(dǎo)入學(xué)生對(duì)真實(shí)空間和虛擬空間的區(qū)分。其他美術(shù)形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品比較：雕塑和其他美術(shù)作品在呈現(xiàn)方式上的不同：真實(shí)空間與虛擬空間。三、材料肌理特征：預(yù)設(shè)各種不同的材料和肌理表現(xiàn)要求，讓學(xué)生更多更深入的了解材料肌理的特性。材料肌理佳作欣賞：上海世博會(huì)展館作品?；顒?dòng)二：小組活動(dòng)材料、創(chuàng)意大比拼（重點(diǎn)材料創(chuàng)意、思維創(chuàng)意）運(yùn)用刮畫(huà)法、砂畫(huà)、暈染法、樹(shù)葉拼圖法、折紙法、泥塑、肢體展示等形式選擇不同的材料、技法感受材料肌理的曼妙。以小組集體構(gòu)思、作品集中展示的形式完成。美術(shù)作品的特點(diǎn)靜態(tài)特點(diǎn)相較：傳統(tǒng)美術(shù)作品莫奈的《睡蓮》；張大千的《荷花》；新媒體體藝術(shù)：動(dòng)畫(huà)作品《夏》：不同美術(shù)作品對(duì)于荷花的不同演繹形式上的區(qū)別？討論：不同的美術(shù)作品表現(xiàn)形式上有何不同之處？發(fā)聲思考：科技的發(fā)展，為美術(shù)造就了更多的可能，新形式下的美術(shù)作品又具有怎樣的風(fēng)貌？由靜到動(dòng)、由動(dòng)到多種形式的呈現(xiàn)和記錄。落腳點(diǎn)：北京奧運(yùn)會(huì)上焰火腳印視頻欣賞。新媒體美術(shù)作品欣賞《腳印》。學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)：時(shí)間性，交互性，記憶形式上的差異。并引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)美術(shù)的思考。課堂小結(jié)美術(shù)讓世界色彩斑斕，讓生活更美好，我們應(yīng)該帶著怎樣的視角去暢想未來(lái)的美術(shù)？評(píng)價(jià)設(shè)置(1)能否靈活運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，識(shí)別美術(shù)不同門類的特征，并能對(duì)具體的美術(shù)門類提出疑問(wèn)和思考。(2)能否恰當(dāng)使用三種或三種以上的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，用新的方法、不同的角度描述、分析、比較、解釋、評(píng)價(jià)具體的藝術(shù)作品。(3)能否運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集有效的美術(shù)信息，并能歸納、整理。(4)能否對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)象作出獨(dú)立的判斷與選擇，關(guān)注到美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用。(5)能否體驗(yàn)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想感情、審美理想中獲得情感的愉悅。附：創(chuàng)作活動(dòng)創(chuàng)造力檢查表

明顯發(fā)展中沒(méi)有體現(xiàn)日期評(píng)語(yǔ)/反饋我對(duì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案建議了新的思路和方向?！酢酢?/p>

我用新鮮的見(jiàn)解和創(chuàng)作視角，改進(jìn)了作品的整體設(shè)計(jì)?！酢酢?/p>

我發(fā)現(xiàn)了新的材料并運(yùn)用到了作品的創(chuàng)作中。□□□

我創(chuàng)造性運(yùn)用了現(xiàn)有的制作技法，并且開(kāi)發(fā)了新的制作方法?！酢酢?/p>

我的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理的很巧妙?！酢酢?/p>

對(duì)其他成員的作品我提供了新的改進(jìn)方案和制作技能?！酢酢?/p>

附：不同肌理的材料、技法學(xué)習(xí)指南小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天材料：刮畫(huà)紙技法：刮畫(huà)法制作方法：刮畫(huà)紙有底和面兩層，覆蓋層以黑色為主的多種色系，底色分有紅,黃,銀和七種迷彩色。竹筆由筆尖和筆尾兩部分組成，筆尖可以刮細(xì)線，描繪細(xì)節(jié)，筆尾像大刀，可以刮出粗放的大筆觸?？捎弥窆P來(lái)代替木版和刻刀，制作獨(dú)幅版畫(huà)。也可用牙簽或其他工具在刮畫(huà)紙上勾勒，便可展現(xiàn)出一副層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天材料：油畫(huà)棒、彩色砂紙技法：油畫(huà)棒砂畫(huà)制作方法：彩砂紙表面質(zhì)地細(xì)膩，但摩擦力強(qiáng)，有利于油畫(huà)棒顏色附著在畫(huà)面上，即使反復(fù)涂色，畫(huà)面也不易灰暗，豐富的色彩變化，能達(dá)到油畫(huà)般的厚重感。在彩砂紙上可以充分運(yùn)用油畫(huà)棒的表現(xiàn)技法，如：勾線涂色法、塊面涂色法、點(diǎn)彩法、疊加涂色法、漸變涂色法等。油畫(huà)棒運(yùn)用的輕、重、緩、急、柔、刮等方式都能表現(xiàn)出不同程度的效果。作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天技法：國(guó)畫(huà)暈染吸附法材料：國(guó)畫(huà)顏色、毛筆制作方法：吸附法：在一盤清水中（水要淹沒(méi)你的小拇指，有6——7CM高就行），將少許墨汁或油彩滴入水中，用筆按照同一方向輕輕攪動(dòng)浮于水面的色彩，使之成旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，待水面墨色轉(zhuǎn)動(dòng)到理想狀態(tài)時(shí)，立即將準(zhǔn)備好的具有吸水性強(qiáng)的紙張接觸水面，浮動(dòng)的墨色或油彩便被迅速吸入紙面，即可獲得了一張流動(dòng)感較強(qiáng)的云煙紋理畫(huà)面。作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天材料：樹(shù)葉技法：拼貼法依據(jù)自己挑選的樹(shù)葉的形狀和顏色考慮構(gòu)圖，合理安排畫(huà)面，巧妙構(gòu)思，大膽設(shè)計(jì)表現(xiàn)！作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天材料：各種顏色的卡紙技法：折紙法構(gòu)成方法：卡口插接、剪、折紙等。折疊：直線折疊．折線折疊、曲線折疊、折疊前最好用刀背刻畫(huà)折疊線，易于折疊。彎曲：包括扭曲、卷曲、螺旋曲。切割：分為直線切割．曲線切割，挖切。接合：有插接、編接、粘接。作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天技法：泥塑材料：橡皮泥可以使用揉、搓、壓、粘、捏、刻等方法完成形象的制作，也可以使用搓泥條盤筑的方法完成作品。突出創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。作品欣賞：小組陳述：你們都用到了哪些材料？如何用材料展現(xiàn)你們的創(chuàng)意？美麗的秋天你可以利用肢體來(lái)創(chuàng)造性的表現(xiàn)春天嗎？你還有哪些更奇妙的材料可以利用？如何展現(xiàn)？怎樣呈現(xiàn)？作品欣賞：美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征學(xué)情分析叢艷【學(xué)情分析】學(xué)生的一般特征：本節(jié)課是高中美術(shù)鑒賞課的第一課，授課年級(jí)通常為高一年級(jí)新生，學(xué)生對(duì)于新的環(huán)境和課程都充滿了興趣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上要充分激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)力。相對(duì)而言，作為高中生的知識(shí)面已經(jīng)具備一定認(rèn)知跨度，對(duì)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和作品已有一定的積累，但對(duì)于美術(shù)概念的理解和理性知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)上還存在著很多誤區(qū)和盲區(qū)，一般僅僅停留在對(duì)作品表面的理解上，缺乏主動(dòng)深入的探究，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是將學(xué)生已有的鑒賞能力在評(píng)析中得以拓展和發(fā)揮，讓學(xué)生習(xí)慣發(fā)聲思考，培養(yǎng)多角度的觀察方式和開(kāi)拓性的思維能力。學(xué)生的初始能力：高中生思維活躍，但對(duì)美術(shù)理論系統(tǒng)的歸納和把握能力不夠，平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)造性的思維水平、表現(xiàn)水平有限，同時(shí)缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，在針對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)有一定難度。學(xué)生的能力提升：在本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)的創(chuàng)造小組協(xié)作機(jī)會(huì)，集體創(chuàng)作材料肌理作品，培養(yǎng)不同學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，并嘗試到創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)生的信息素養(yǎng)：高中生應(yīng)該慢慢培養(yǎng)從繁雜的信息中歸納總結(jié)的能力，能主動(dòng)依據(jù)提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和材料信息，進(jìn)行甄選和創(chuàng)造性的應(yīng)用能力，在課堂設(shè)計(jì)中著重添加了學(xué)生通過(guò)信息提問(wèn)、討論、思考?xì)w納的內(nèi)容設(shè)計(jì)。知識(shí)材料準(zhǔn)備：1、A4紙張及鉛筆若干。2、各種不同材料的資料袋：配備不同肌理的材料、技法學(xué)習(xí)指南及相關(guān)工具。美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征效果分析叢艷評(píng)測(cè)內(nèi)容效果達(dá)成美術(shù)作品門類的區(qū)分95%的同學(xué)能對(duì)作品做正確的區(qū)分對(duì)《格爾尼卡》及空間特征的理解98%的同學(xué)能理解二維和三維的空間，83%懂得多維空間的概念，65%的同學(xué)對(duì)空間有深度的理解《百老匯的爵士樂(lè)》所體現(xiàn)的特征77%的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)出兩種特征表現(xiàn)對(duì)材料肌理特征的理解82%的同學(xué)能有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和構(gòu)思對(duì)未來(lái)美術(shù)的設(shè)想及關(guān)注66%的同學(xué)都有設(shè)想，28%已有意識(shí)開(kāi)始關(guān)注本節(jié)課的收獲98%的同學(xué)能記錄下本節(jié)課的主要特征【效果分析】通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的及評(píng)測(cè)練習(xí)的結(jié)果觀測(cè)，對(duì)課堂授課效果有如下分析：本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。高中美術(shù)課堂的理解深度和初中有著明顯的不同，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能透過(guò)表面的作品形象探究藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，能用新的觀察角度去思考問(wèn)題，初步接觸并了解美術(shù)語(yǔ)言的使用方法，這是高中美術(shù)鑒賞邁出的重要一步！絕大部分學(xué)生們能用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活中的美術(shù)作品進(jìn)行合理分類；通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感受體會(huì)到愉悅和殘酷等不同的美術(shù)感受，理解并萌生對(duì)美的主動(dòng)追求。高中美術(shù)課堂的模塊教學(xué)將美術(shù)創(chuàng)作上升到能表現(xiàn)主題，有一定思考的作品形式，在本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)生們也有了很好的實(shí)踐！在欣賞了新媒體藝術(shù)后，給學(xué)生們一個(gè)思考的空間，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有的美術(shù)形式，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注：在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，既有美術(shù)理論表述，也有創(chuàng)意制作的動(dòng)手表現(xiàn)，利用討論、小組活動(dòng)等形式在高中美術(shù)鑒賞的第一節(jié)上給孩子們一個(gè)初步的適應(yīng)，能初步享受到美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的樂(lè)趣，為其后的美術(shù)鑒賞活動(dòng)和模塊教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)！在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能參與不同程度的思考，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，能讓學(xué)生從初步、簡(jiǎn)單的美術(shù)認(rèn)識(shí)開(kāi)始關(guān)注并思考美術(shù)的概念知識(shí)，從宏觀上審視美術(shù)作品的特征，養(yǎng)成整體觀察、大局思考的習(xí)慣。在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中，小組同學(xué)之間從創(chuàng)意沖突到矛盾解決，達(dá)成共識(shí)，鍛煉了團(tuán)體協(xié)作的能力。教學(xué)相長(zhǎng)：在課堂教學(xué)中講究師生交流對(duì)話的充分度，鼓勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)，合作探究的教學(xué)氛圍，這在我的課堂上有必要的關(guān)注，但在顧及到時(shí)間、進(jìn)程的安排，在充分度上還可以再加深。在本節(jié)課中我創(chuàng)造性的實(shí)施了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整合了不同教科書(shū)的教材知識(shí)，打破了原本教材內(nèi)容的授課順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新歸納，在材料肌理特征的講解以學(xué)生的操作體驗(yàn)替代了簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，學(xué)生們加深了認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，并能將前面歸納的內(nèi)容聯(lián)系到作品的創(chuàng)作中，這是教學(xué)策略、方法、手段上亮點(diǎn)，也是一個(gè)大膽的嘗試。教師素質(zhì)和能力方面所展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格，是教師知識(shí)儲(chǔ)備，人文關(guān)注的一個(gè)良好的體現(xiàn)，我將在我的課堂中努力完善，不斷進(jìn)步！美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征教材分析叢艷【教材分析】本節(jié)課的地位和作用《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確點(diǎn)明：“美術(shù)鑒賞”是在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞本身就是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)和主體性的實(shí)踐活動(dòng)，《美術(shù)作品的特征》作為高中美術(shù)鑒賞第一單元“美術(shù)作品與美術(shù)鑒賞”中的第一課，處于整個(gè)高中美術(shù)課堂的開(kāi)篇位置，在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生既有的鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生將實(shí)際的課堂活動(dòng)體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深認(rèn)識(shí)、拓展思維能力、強(qiáng)化理解程度，參與課堂，自覺(jué)歸納概念認(rèn)識(shí)，不是僅僅落實(shí)在單純紙面上術(shù)語(yǔ)和概念的理解。山美版的美術(shù)鑒賞善于以不同體裁、題材的中西美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行直觀比較，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜多從特點(diǎn)差異入手，突出“感受、比較、發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課堂充分展現(xiàn)與其它課程截然不同的開(kāi)放性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。山美版美術(shù)鑒賞擅長(zhǎng)于借助于一個(gè)點(diǎn)呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們一個(gè)研究的思路和方向，其教材圖片資料量并不像其他版本那樣詳實(shí)豐富。但它卻給了老師們一個(gè)充分的選擇權(quán)，讓教師擺脫課本既有作品的束縛，可以針對(duì)地域和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地精選圖片，從教學(xué)實(shí)效出發(fā)，追求教學(xué)的實(shí)際有效，但這并不意味著老師就可以脫離教材，反而更要求老師下大氣力去甄選更有代表性和典型性的作品對(duì)美術(shù)作品的特征進(jìn)行分析和佐證。人民教育出版社美術(shù)鑒賞教材的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識(shí)》，則是從美術(shù)的范圍、如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞、尊重和保護(hù)藝術(shù)遺產(chǎn)方面的給了學(xué)生些切實(shí)的建議和指導(dǎo)，娓娓道來(lái)，逐級(jí)而上，這種沒(méi)有陌生感的平和的導(dǎo)入給了我一個(gè)很好的啟發(fā)，并引入到我的課堂導(dǎo)入中。因本節(jié)課是初高中內(nèi)容銜接的第一次呈現(xiàn)，是啟發(fā)利用學(xué)生已有知識(shí)，衍生拓展新知識(shí)，提升理論理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)并持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)，所以在關(guān)注點(diǎn)上著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以拓展藝術(shù)視野，提升審美能力和實(shí)踐意識(shí)為關(guān)鍵。教材中除卻對(duì)美術(shù)作品的特征有比較集中的闡述之外，還增添了中國(guó)繪畫(huà)的畫(huà)幅形式的內(nèi)容，考慮到課程內(nèi)容的完整性，在《美術(shù)作品的特征》本節(jié)課中沒(méi)有涉獵，準(zhǔn)備在第二單元“中西美術(shù)作品比較”單元中結(jié)合中西美術(shù)具體作品進(jìn)行分析掌握。教學(xué)重點(diǎn)以提問(wèn)、討論、臨摹描繪等形式，比較、分析、體驗(yàn)美術(shù)作品的造型和視覺(jué)特征。從而理解美術(shù)作品是點(diǎn)線面的塑造，突破以往的二位空間、三維空間的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)作品的空間塑造能有新的思考。利用材料袋，熟悉不同材料的特點(diǎn)，創(chuàng)意構(gòu)思《美麗的秋天》，嘗試并創(chuàng)意地變現(xiàn)美術(shù)作品的材料肌理特征在作品中的應(yīng)用。以切身體驗(yàn)理解美術(shù)作品的肌理特征。發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的“靜態(tài)”特點(diǎn)、靜中有動(dòng)的構(gòu)思以及新藝術(shù)形式下不同美術(shù)作品對(duì)動(dòng)的演繹。學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的眼光審視美術(shù)作品，創(chuàng)造性的思維思考問(wèn)題。發(fā)聲對(duì)未來(lái)美術(shù)的思考！教學(xué)難點(diǎn) 1、能從畫(huà)面的表象形式理解美術(shù)家的主體體構(gòu)思，能從意象、抽象的作品中理解畫(huà)家的創(chuàng)作意圖自覺(jué)地嘗試學(xué)習(xí)一定的表現(xiàn)方法，并實(shí)驗(yàn)性的運(yùn)用到自己的組品中去。2、區(qū)分平面空間、立體空間的表現(xiàn)，并能發(fā)展對(duì)多維空間的認(rèn)識(shí)，對(duì)空間表現(xiàn)形成探究欲。3、能把對(duì)作品的直觀感受提升到理性的理解上，并能語(yǔ)言表述歸納。美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征評(píng)測(cè)練習(xí)叢艷【知識(shí)評(píng)測(cè)】1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，你還能說(shuō)出你身邊哪些作品屬于哪些不同門類嗎？2、學(xué)習(xí)了畢加索的《格爾尼卡》，你能說(shuō)說(shuō)你理解中的美術(shù)作品的空間都有哪些嗎？你還有哪些新的疑問(wèn)或理解嗎？3、從蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》中，你看到這幅作品表現(xiàn)了美術(shù)作品的哪些特征？4、從上海世博會(huì)的展館中你感受了美術(shù)作品的材料肌理特征嗎？在生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種新的材料，可以改變城市或生活中的一件美術(shù)作品的材料使之呈現(xiàn)出另外一種不同的效果？5、你預(yù)想的未來(lái)的美術(shù)會(huì)是怎樣的？你有過(guò)怎樣的關(guān)注？6、能記錄下你本節(jié)課的收獲嗎？美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征課后反思叢艷【課后反思】對(duì)于本節(jié)課，我的感觸很多。針對(duì)課堂中的實(shí)際狀況，來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的可取之處：目標(biāo)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，無(wú)嘩眾取寵的成分。本節(jié)課的設(shè)計(jì)之初就有非常清晰的目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，深挖教材，仔細(xì)琢磨課堂的結(jié)構(gòu)、選擇視頻、圖片資料，斟酌提問(wèn)和討論的問(wèn)題，盡量做到內(nèi)容銜接的無(wú)痕化，確保每一個(gè)步驟都環(huán)環(huán)相扣，注重目標(biāo)達(dá)成進(jìn)展。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)明顯。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)課堂內(nèi)容，視覺(jué)和材料肌理特征則直接讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，使用討論、提問(wèn)、活動(dòng)等多種形式，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠運(yùn)用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)作品中的差異，逐一歸納總結(jié)出美術(shù)作品的三個(gè)特征，引導(dǎo)和主導(dǎo)的位置有了明顯的體現(xiàn)。三、重組教材，拓寬教材資料和思路，力求貼近學(xué)生生活。21世紀(jì)技能要求學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)接納，更重要的是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。高中生情感充溢、想象豐富、思維敏捷，單純的課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要，他們渴望更多地了解“現(xiàn)實(shí)”。所以，在課堂設(shè)計(jì)上我盡可能多的聯(lián)系學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感，為了便于學(xué)生更容易依據(jù)提問(wèn)、討論和活動(dòng)對(duì)作品進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行了重新的甄選和分類，并格外關(guān)注內(nèi)容上的貫通，有了課前充分的思考和準(zhǔn)備，才使得這樣一節(jié)看似理論性很強(qiáng)，貌似需要強(qiáng)制理解記憶的教學(xué)內(nèi)容能夠自然而然的衍生出來(lái)。關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，注重課堂評(píng)價(jià)的多樣性。重視形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)，針對(duì)不同的回答情況給予多樣性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中享受學(xué)習(xí)的愉悅，追求成功的樂(lè)趣。但同時(shí)，在本節(jié)課中還是存在著不少的遺憾：一、課件的問(wèn)題本節(jié)課課件中的資源都是我自己搜集、整理、制作的，在前期的試用中都一切正常，播放順暢，但在實(shí)際的授課過(guò)程中，課件的播放出了問(wèn)題，視頻資料播放不出來(lái)，沒(méi)有聲音，雖然在課堂上我也按照課程內(nèi)容安排學(xué)生繼續(xù)教學(xué)任務(wù)，但當(dāng)時(shí)還是難免有些慌亂，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，因?yàn)槲覇⒂昧薝盤中的備用課件，解決了播放的問(wèn)題，所以對(duì)于課堂內(nèi)容的進(jìn)行基本沒(méi)有影響。所以今后，面對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)該沉著應(yīng)對(duì)。二、時(shí)間的掌控主觀上因?yàn)檎n程的內(nèi)容設(shè)計(jì)比較大，擔(dān)憂學(xué)生創(chuàng)作《美麗的秋天》時(shí)間不夠用，所以在問(wèn)題提問(wèn)中給予學(xué)生的思考時(shí)間還可以再充分些。前半部分的課程內(nèi)容進(jìn)展的很順利，后半部分因?yàn)檎n件的原因，不由的在給予學(xué)生臨摹人物角色和改畫(huà)角度中，時(shí)間上有些匆忙，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)上個(gè)人認(rèn)為還不夠滿意?？傮w來(lái)說(shuō)，我對(duì)這節(jié)課還是比較滿意的，打破了原本教材內(nèi)容的授課順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在材料肌理特征的講解以學(xué)生的操作體驗(yàn)完成來(lái)替代簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，讓學(xué)生完成對(duì)材料觸摸、表現(xiàn)、再創(chuàng)造，這不僅僅加深了知識(shí)上的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，并能將前面歸納的內(nèi)容聯(lián)系到作品的創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：美術(shù)鑒賞是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)和主體性的實(shí)踐活動(dòng)的主旨?！睹佬g(shù)作品的特征》是我大膽打破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)，體驗(yàn)式地認(rèn)識(shí)、探索美術(shù)作品的特征，為后面美術(shù)鑒賞及模塊教學(xué)打下基礎(chǔ)的重要一課。在設(shè)計(jì)中，緊扣三個(gè)特征一個(gè)特點(diǎn)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”目標(biāo)與之結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，創(chuàng)造性的完成了本節(jié)課的教學(xué)！美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞第一單元第一課美術(shù)作品的特征課標(biāo)分析叢艷【課標(biāo)解讀】新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用工具和媒介，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)；具有敏銳藝術(shù)鑒賞力；獲得藝術(shù)知識(shí)的素質(zhì)能力。在具體的課程實(shí)施過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象作出判斷，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)的能力；學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的能力；運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息的能力；采用多種方法、多種角度探索與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)以多種手段表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的思考，對(duì)美術(shù)作品形成感受與理解的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能有意識(shí)地關(guān)注生活中的藝術(shù)門類，會(huì)用已知的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)不同門類的美術(shù)作品進(jìn)行合理分類。2、感受體驗(yàn)同一主題內(nèi)容“春”的音樂(lè)、文字、繪畫(huà)作品，能區(qū)分不同藝術(shù)形式之間的表現(xiàn)差異，總結(jié)出美術(shù)作品是塑造形象的藝術(shù)。選擇《格爾尼卡》作品中的最喜歡的人物角色進(jìn)行繪制，改畫(huà)成現(xiàn)實(shí)生活中的角度，能意識(shí)到二維、三維乃至多維空間的差異；能提煉視頻中的信息，簡(jiǎn)要表述說(shuō)明平面和立體空間的區(qū)別，體會(huì)美術(shù)作品是表現(xiàn)空間的藝術(shù)。4、能快速熟悉材料的特點(diǎn)，合理使用肌理質(zhì)感，提出具有創(chuàng)造性的創(chuàng)意，掌握兩到三種制作方法，完成《美麗的秋天》的材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)，嘗試并創(chuàng)造性地體驗(yàn)美術(shù)作品的材料肌理特征在作品中的實(shí)際應(yīng)用。5、觀察同一主題，不同形式“蓮”的美術(shù)作品，對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的作品類別和衍生形式能有明確的歸類。過(guò)程與方法：欣賞上海世博會(huì)的不同肌理作品，體驗(yàn)肌理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并能舉例說(shuō)出身邊一到兩種不同的材料肌理作品。2、討論不同畫(huà)種的美術(shù)作品，能區(qū)分出美術(shù)作品所使用的美術(shù)語(yǔ)言。3、積極參與小組的主題作品創(chuàng)作，主動(dòng)討論作品的創(chuàng)意，能對(duì)畫(huà)面表現(xiàn)能提出建設(shè)性的構(gòu)思，感受不同材料肌理的