高中英語-A trip on the true north教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

高一英語導學案課題：Book3unit5Reading主備人：時間：2015/5/15TeachingAims:LearnaboutCanada’sclimate﹑population﹑somecitiesandculture.Learnsomeexpressionsoflocationanddirection.CompareChinaandCanadaandfindtheirdifferencestoarousestudents’loveforourcountryandtocontributetooursociety.Teachingprocess:Step1predictingStep1predicting①HowmuchdoyouknowaboutCanada?Answerthequizonpage33inyourtextbook.=2\*GB3②Whatis“TheTrueNorth”inthetitle?__________________________________TheTrueNorth_____________________________________Step2Step2scanning_____________________________________Readthetextquicklyandfindoutthemainideaofthe3partsPart1(Para1)WhattheyreallysawandfeltafterboardingthetrainPart2(Para2)briefintroductionoftheirtripPart3(Paras3-5)TheirchatontheirwaytothestationStep3CStep3CarefulreadingCaaaarefulcarePart1(paragraph1)ReadPara.1andfinishthechartbelowBriefintroductionaboutthetripwho_______andhercousin______whyto_________________howfirstby______,thenby______where

Part2(paragraph2)Whataretheychattingaboutonthewaytothestation?distance_______________(fromcoasttocoast)Goingeastward,you’llpass1.______________________scenery2.______________________3.____________________________Canada1.__________________________makepopulation2.________________________________________.3.__________________________Vancouver4._________________________trees_________5_______________________________________.Part3(paragraph3-5)Readthepartandmark(標出)thetravelingroute（路線）ofthetwogirls.andthenfillthefollowingblanks.=1\*GB3①WhentheycrossedtheRockyMountains,theymanagedtocatchsightof__________________________________________________________.=2\*GB3②Calgaryisfamousfor________.The_________haveagiftforridingwildhorsesandtheycanwinthousandsofdollarsin______.=3\*GB3③ThunderBayisa________city.Itisatthetopofthe____________.CanadaStep4summaryhas__________theStep4summaryGeneralimpressionofCanada_________:mountains,lakesforests,widerivers,largecitiesSize:5,500kmfrom_______to________Population:_________overthirtymillion,mostCanadianslive_______afewhundredkmsoftheUSAborderAgriculture:wheatfarmscoveredthousandsof________Naturalresources(資源):hasthemost_______waterStep5DiscussionUStep5DiscussionUsefourwordstodescribeCanada________;_______;__________;______________CanadaChinapopulationslightlyoverthirtymillionarea9.97millionK2Forestcoveragerate森林覆蓋率44%freshwateronethirdoftheworld語法填空：ComparedtoCanada,ourcountryis______insize,buthasa_______populationand_______treesandfreshwater.Besidesthat,manytrees___________(cutdown)andalotofwater________(pollute).Discussion:WhatcanwedotomakeChinaasbeautifulasCanada?Step6Discussion:WhatcanwedotomakeChinaasbeautifulasCanada?Step6competitionWhoknowsCanadabest?Herearetherules.Herearetherules：Don’treferto(參考）anypapers.Don’trepeatwhatotherssaid.SpeakEnglishonly.Youcanturntoyourgroupmembersforhelponlyonce.Pleasefollowtherulesoryouwillbeout.suggestedstructrurebecloseto;befarfrom;belocatedin;lieinin\onthenorth\south\west\eastofhaveapopulationofhaveanareaofcoverSStep7homeworkLevel1:WriteashortpassagetointroduceCanada(climate,population,scernery,cities).Level2:writealettertogivesuggestionsonhowtoprotecttheenvironment上蒼祝幸，國泰民安。啊加拿大，我們挺立護防！啊加拿大，我們挺立護防！注：這里thy和thee是古英語用法，thy相當于現(xiàn)代英語的your,thee相當于you.閱讀課I一、教學內(nèi)容Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.33-35)二、教學目標在本節(jié)課結(jié)束時，學生能夠了解加拿大的一些地理人文概況和文化風俗。使用加拿大地圖，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脈、太平洋、大西洋等。畫出主人公在加拿大旅游的路線圖，學會按時空順序敘事。對比中國與加拿大，激發(fā)學生愛國熱情以及為美化家園貢獻自己力量的決心。三、教學步驟步驟一導入1.引入本單元的話題：加拿大。首先問學生是否熟悉加拿大？然后讓他們談?wù)勛约毫私獾募幽么蟆?.給學生展示一些他們非常熟悉的和加拿大相關(guān)的照片。設(shè)計意圖：為了讓學生更深入地了解加拿大的地理風光以及人文風情，教師需要激活學生的已有的背景知識以及求知的熱情。從學生熟悉的人物（比如白求恩、大山等）、熟悉的代表物（比如紅楓葉、多倫多國家電視塔）、美景（比如尼亞加拉大瀑布）等入手，能很快調(diào)動學生的學習積極性。步驟二熱身1.學生兩人一組，完成課堂小測驗，檢測自己對加拿大的了解程度。2.小組之間討論答案，然后教師公布正確答案。3.為答對4道題目以上的小組鼓掌表示祝賀。設(shè)計意圖：做加拿大知識小測驗，一方面便于教師深入了解學生對加拿大文化背景知識的掌握情況，另一方面也能讓學生了解自己對本單元話題的熟悉程度，利于激發(fā)學生探索未知知識的動力。步驟三閱讀1.快速閱讀：讓學生快速閱讀的同時思考：文章標題中“theTrueNorth”的含義是什么?學生通過閱讀可能把握標題中的兩層含義：字面含義以及在文章中的含義。至于文化含義，教師可以展示加拿大國歌的歌詞，讓學生感受其中蘊含的民族精神。參考答案：1）從字面上理解：加拿大位于北美洲的最北邊。2）從文章的內(nèi)容上：theTrueNorth是火車名。3）從文化上來看：這是加拿大國歌中的一句歌詞。設(shè)計意圖：讓學生重視文章標題，思考題目的含義，從而更好地把握文章內(nèi)容和情感，同時也能培養(yǎng)學生抓中心思想的能力。另一方面，發(fā)散學生思維，從多個角度思考問題。2.仔細閱讀：第一輪：把文章分成三部分并歸納大意。設(shè)計意圖：大致理清文章結(jié)構(gòu)，為下一步閱讀奠定基礎(chǔ)。第二輪：逐步閱讀這三部分并回答問題。認真閱讀文章，然后把主人公的旅游經(jīng)過的地方寫出來，并在33頁地圖上做標記。1.China→2.______→3.________→4.________→5._______→6.________→7._________→8.Toronto→…設(shè)計意圖：這篇閱讀文章的地名較多，學生把旅游路線圖畫出來，對文章的框架和脈絡(luò)就有了整體性的了解，同時也培養(yǎng)了按時空順序梳理文章的閱讀策略。順著旅游路線邊讀邊回答問題，讓學生了解并且掌握文章的細節(jié)內(nèi)容，對Canada有更具體的了解。第三輪:根據(jù)文章內(nèi)容填空并用四個詞概括加拿大。設(shè)計意圖：對文章有了整體和細節(jié)的把握之后，提供文章的縮寫，把其中的一些關(guān)鍵的詞匯去掉，讓學生填空。這道練習既可以做查漏補缺之用，也可以做復(fù)習鞏固之用。用四個詞概括加拿大為下一步與中國比較奠定基礎(chǔ)。步驟四：比較中國與加拿大設(shè)計意圖：激發(fā)學生愛國熱情，增強其環(huán)保意識并身體力行并與高考題型接軌。步驟五：競賽whoknowsCanadabest?設(shè)計意圖：回歸主題，檢查教學成果。目的是為學生提供實際應(yīng)用所學語言知識的時間和空間，同時也是學生自評以及教師評價學生的有效方式之一。步驟六：作業(yè)設(shè)置了兩個層次的作業(yè)：寫一篇作文介紹加拿大（基礎(chǔ)篇）；下一篇有關(guān)保護環(huán)境的建議信（提升篇）設(shè)計意圖：通過作業(yè)，進一步理解文章篇章結(jié)構(gòu)，更深層次理解加拿大的地理文化風俗。另外通過寫作將自己的觀點落實在筆頭上，練習寫作及表達觀點的能力。自我評價ThingsIcandoEvaluationIcanreadanEnglishmap54321IcanfollowtheroutethatthegirlstookduringtheirtriptoCanada.54321Icanadjustmyreadingstrategies,ie,firstreadforthegeneralideaandthenreadfordetailedinformation.54321Icanadjustmyreadingstrategies,ie,firstlistenforthegeneralideaandthenlistenfordetailedinformation.54321Icanusetheprepositionsofplacetodescribewhereaplaceis.54321IknowsomebasicinformationaboutCanada.54321Iunderstandwhatamulticulturalcountryreallymeans.54321Icanunderstandanduseappositiveclauses.54321Iknowhowtowriteareporteronatrip.54321Iknowsomeskillsthathelpmetoremembermorewords.54321Istillneedmorepracticein________________________________.小組互評ChecktoseeAssessmentEverybodyparticipatesingroupactivitiesandmakescontributionstothegroup.Thegroupleaderencourageseachmembertogivehis/heropinion.Everybodylistenstootherscarefully.Thetaskcanbedonesuccessfully.Everyoneishappywiththecooperation.Weneedtoimprove____________________ingroupwork.學情分析對于學生來說,部分學生已經(jīng)有了一定的英語學習基礎(chǔ),掌握了一點英,美國家日常生活中的不同傳統(tǒng)特點,但總體上來說,還比較少.尤其是加拿大，她在電視、報紙等媒體上出現(xiàn)頻率較少，學生對她較為陌生，也是他們很感興趣的話題,如有機會,他們也很想出國親身體驗一些加拿大與中國不同的旅游勝地,風土人情和傳統(tǒng)生活.基于現(xiàn)實生活,只能引導學生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語學習中,提高獲取信息、處理信息的能力.但大部分學生對于西方國家的旅游勝地,風土人情和傳統(tǒng)生活所知甚少,因而詞匯量和信息量可能會偏大,加之學生英語成績的分化比較嚴重,所以要求學生能課前認真做好預(yù)習,借助網(wǎng)絡(luò)和書籍,了解加拿大的地理環(huán)境、風土人情、旅游景點等,培養(yǎng)自學能力;教師在預(yù)設(shè)的任務(wù)中,注意引導學生在英語學習中,提高獲取信息、處理信息的能力,激發(fā)學生興趣,樂于合作分享.這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的。英語在高中教育中屬于主要學科，學生的學習英語能力和學習策略的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是。英語是學生的第二語言，他們在平時的日常生活中多用中文，只有到了英語課堂需要使用英語。這樣的語言背景給學生學習英語帶來了巨大的障礙。因此我在講課時盡量放慢語速、每句話用不同的簡單詞匯重復(fù)一或兩遍。與此同時．結(jié)合提前下發(fā)的導學案爭取讓低層次學生做到無障礙理解課文內(nèi)容，較好的學生可以進一步開拓思維、提高自由表達能力及寫作能力、讓其情感及知識的掌握在學習課文的基礎(chǔ)上得以升華。課前待優(yōu)生只需要預(yù)習課文并盡力做導學案，優(yōu)等生需要查閱更多課外有關(guān)加拿大的具體情況準備最后的競賽以及環(huán)境保護方面的內(nèi)容。至于作業(yè)也是分為兩個層次的：待優(yōu)生介紹加拿大概況，再次夯實課文內(nèi)容；優(yōu)等生開拓思維、提高寫作能力、貼近高考。自我評價各項得分依次是5、5、3、3、、3、4、3、2、2、3。由此可知學生在閱讀、聽力及表達技能上還比較欠缺。這三方面的的提高也不是一蹴而就的，需要學生的扎實的基礎(chǔ)和大量練習才能實現(xiàn)，是一個持久戰(zhàn)。另外同位語從句也是高中階段的一個難點，本節(jié)課是第一次出現(xiàn)，學生理解不透徹實屬正常，還需要以后大量練習。最后，寫作是學生英語水平的綜合體現(xiàn)，鑒于我校生源較差的現(xiàn)狀，我對學生現(xiàn)在的寫作態(tài)度已相當滿意，只要他們愿意寫，哪怕只一、兩句，也是進步。小組互評中得分較高的是第一、三、五項，說明學生精神面貌極好、參與度高、求知欲及團隊榮譽感強，這是一切進步的前提，是成功的前奏。由國家教育部制定并頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確規(guī)定高中英語課程應(yīng)使學生在義務(wù)教育階段學習的基礎(chǔ)上進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展的需要，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們的為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。Unit5本單元涉及的要點是：（一）了解加拿大的概括——地理位置、主要城市、風土人情等；了解多元文化現(xiàn)象和多元文化國家的特點；（二）學會閱讀和使用地圖；（三）學會方向和位置的表達法；（四）掌握同位語從句的用法。本單元的中心話題是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。學生通過本單元的學習，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、各大城市特點以及人文活動等?！盁嵘怼?WarmingUp）部分是一個小測驗，看看學生對加拿大這個國家了解多少?！白x前（Pre-reading)部分是三個問題，涉及自身的旅行經(jīng)歷和對加拿大的了解，這些問題與文章主題緊密相關(guān)。學生通過談?wù)撨@些問題，為更好地理解這篇文章打好鋪墊?！伴喿x”(Reading）部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄妹的旅途見聞。包括面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境以及加拿大的自然美景和野生動物?！袄斫狻?Comprehending)部分有三個練習。第一個練習考查找文章具體信息的能力，第二個練習需要學生抓住文章要點，對信息進行重組或概括完成填寫有關(guān)加拿大的概況的信息。第三個是開放型的練習，學生不必拘泥文章而自由談?wù)撟约旱南敕ā！罢Z言學習”(LearningaboutLanguage）部分包括“詞匯學習”和“語法學習”這兩部分內(nèi)容?！霸~匯學習”部分首先介紹構(gòu)詞法，加前綴或后綴而組成派生詞；然后通過各種有意義的練習形式，幫助學生更好地記住和運用單詞?！罢Z法學習”部分呈現(xiàn)了大量例子，讓學生歸納同位語從句的特點。“語言運用”(UsingLanguage）部分綜合訓練聽說讀寫的能力，各種技能有機結(jié)合在一起，學生進一步學習有關(guān)加拿大的知識——加拿大的居民、語言等?！罢f與寫”（Speakingandwriting）部分口語訓練與寫作相結(jié)合，說是為寫作做準備?！靶〗Y(jié)”（SummingUp）部分讓學生歸納、梳理本單元所學的內(nèi)容，包括有關(guān)加拿大的信息、基本的語言知識和語法內(nèi)容。語言知識又包括單元重點詞匯及其表達法等?！皩W習建議（LearningTip）部分又一次提到構(gòu)詞法，加強學生對構(gòu)詞法的理解。通過對前綴后綴的學習，了解掌握英語的構(gòu)詞規(guī)律，以擴大詞匯量?！叭の堕喿x”(ReadingforFun）部分是一首詠嘆自然美景的詩歌。通過有韻律的美的語言，可讓學生感受詩歌所傳達的美的意境．加強對學生的審美情趣的熏陶。模宏觀上來講，為了體現(xiàn)課程改革的指導思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。總的來講，必修3unit5內(nèi)容：（1）倡導多樣性的學習方式。從編排和呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，都力求使學生改變被動學習，通過研究性學習、參與性學習體驗性學習和實踐性學習來促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。各單元的習題、任務(wù)和項目的設(shè)計使學生通過自主學習、合作學習、探究性學習，獨立、自主地去發(fā)現(xiàn)問題并把握解決問題的方法，促使學生形成積極主動的學習態(tài)度。（2）體現(xiàn)了英語學習的多種互動。Usinglanguage,Writing等的設(shè)置體現(xiàn)了教學過程中的師生互動的要求，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。而Talking,Comprehending和Checkingyourself的設(shè)置體現(xiàn)的是學生與教材中語言材料的互動。這些設(shè)計為學生提供了更多主動參與的機會，有利于發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性。（3）注重各個學科之間的聯(lián)系及融合。通過加強科學精神和人文精神的滲透和整合，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。（4）內(nèi)容現(xiàn)代化、生活化、體現(xiàn)了時代性。所選的語言材料真實、地道、自然，密切聯(lián)系學生的生活，貼近學生的生活。外研版必修3unit1設(shè)置了Europe的相關(guān)內(nèi)容，通過讓學生學習歐洲城市Paris,Barcelona,Florence,Athens,來實現(xiàn)這一話題的學習，進而完成課標要求。普通高中英語課程標準（實驗稿）規(guī)定：高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。=1\*ROMANI.Answerthequizonpage33inyourtextbook.=2\*GB3②Whatis“TheTrueNorth”inthetitle?__________________________________TheTrueNorth__________________________________________________________________________=2\*ROMANII.Readthetextquicklyandfindoutthemainideaofthe3partsPart1(Para1)WhattheyreallysawandfeltafterboardingthetrainPart2(Para2)briefintroductionoftheirtripPart3(Paras3-5)Theirchatontheirwaytothestation=3\*ROMANIII.Part1(paragraph1)ReadPara.1andfinishthechartbelowBriefintroductionaboutthetripwho_______andhercousin______whyto_________________howfirstby______,thenby______where

Part2(paragraph2)Whataretheychattingaboutonthewaytothestation?distance_______________(fromcoasttocoast)Goingeastward,you’llpass1.______________________scenery2.______________________3.____________________________Canada1.__________________________makepopulation2.________________________________________.3.__________________________Vancouver4._________________________trees_________5_______________________________________.Part3(paragraph3-5)Readthepartandmark(標出)thetravelingroute（路線）ofthetwogirls.andthenfillthefollowingblanks.=1\*GB3①WhentheycrossedtheRockyMountains,theymanagedtocatchsightof__________________________________________________________.=2\*GB3②Calgaryisfamousfor________.The_________haveagiftforridingwildhorsesandtheycanwinthousandsofdollarsin______.=3\*GB3③ThunderBayisa________city.Itisatthetopofthe____________.Canadahas__________theworld’stotalfreshwater;andmuchofitisin___________.=4\*ROMANIV.GeneralimpressionofCanada_________:mountains,lakesforests,widerivers,largecitiesSize:5,500kmfrom_______to________Population:_________overthirtymillion,mostCanadianslive_______afewhundredkmsoftheUSAborderAgriculture:wheatfarmscoveredthousandsof________Naturalresources(資源):hasthemost_______waterUUsefourwordstodescribeCanada________;_______;__________;______________=5\*ROMANV.LiDaiyuandhercousinLiuQianwereonatriptoCanadato①theircousinsontheAtlanticcoast.Having②inVancouver,theyweretobetakenbyDannylinto③“TheTrueNorth”,thecross-Canadatrain.Asthegoeastward,thesawbeautiful④aswellas⑤.VancouveristhemostbeautifulcityinCanada⑥bymountainsonthenorthandeast.Whenthecousins⑦intheseats,theylookedoutofthewindowandsawmountaingoatsandgrizzlybearwhile⑧theRockyMountainstoCalgary.They⑨awheatgrowingprovinceandarrivedinThunderBay.Thatnight,thetrain⑩thetopofLakeSuperiortowardsToronto.=6\*ROMANVI.寫一篇有關(guān)保護環(huán)境的建議信。本單元的中心話題是圍繞著兩位女孩李黛玉和劉倩的加拿大之旅展開的。通過她們旅途的見聞，讓學生了解加拿大的位置、面積、地貌、主要城市、風土人情及多元文化。通過本單元的學習，學生還可以掌握方向和位置的表達和同位語從句的用法。首先，教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了問題和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。學習目標也定位于理解文章，解