2022-2023學年山東省菏澤市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022-2023學年山東省菏澤市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.冬天洗衣服，乍洗很涼，過一段時間感覺也就不那么明顯了，這是一種（）現象

A.感覺適應B.感覺對比C.感覺補償D.感覺的相互影響

2.一千個人的眼里，有一千個哈姆雷特表明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會性

3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現的情感是（）

A.道德感B.愉悅感C.理智感D.熱愛感

4.我國古代培養(yǎng)君子的目的決定了以四書五經作為基本教育內容。這是教育目的（）的具體表現

A.導向功能B.選擇功能C.控制功能D.評價功能

5.人的最基本的心理過程是（）

A.認識B.動機C.情緒D.意志

6.本性的最初的沖動始終是正確的，出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。因此盧梭提倡（）

A.自然教育B.民主教育C.無為教育D.傳統(tǒng)教育

7.我國自（）開始，教育才從封建社會的母腹中擺脫出來，走上了現代化的發(fā)展軌道

A.壬寅學制B.癸卯學制C.癸丑學制D.六三三學制

8.為實現教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動、活潑地發(fā)展為特征的教育是（）

A.素質教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

9.第斯多惠曾說，教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。這說明教師勞動具有（）

A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D.連續(xù)性

10.教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價值取向是（）

A.社會本位論B.個人本位論C.人格本位論D.生活本位論

二、填空題(10題)11.學校進行德育的基本途徑是____

12.新課改將改變課程管理過于集中的狀況，實行____級課程管理制度

13.教師的根本任務是____

14.____課程滲透在學校的自然環(huán)境、物質環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中

15.捷克教育家夸美紐斯所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科

16.根據識記的材料是否有意義或學習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為____和意義識記兩種

17.膚覺的基本形態(tài)包括觸壓覺、溫度覺和____

18.從學生自身特點看，學生具有以下三個特點：可塑性、依賴性、____

19.在柯爾伯格的道德認知理論中，人際和諧的道德定向階段屬于道德發(fā)展____水平

20.教育是培養(yǎng)人的一種活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和____的基本途徑

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.學生

23.道德

24.全民教育

25.導入策略

四、論述題(5題)26.簡述自我效能感的含義及其影響因素

27.動機和活動效率的關系是怎樣的？

28.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

29.簡述注意廣度的概念及影響因素

30.試述加德納多元智力理論，并指出該理論對教育的啟示

五、案例分析(2題)31.某班有一伙愛玩足球的淘氣鬼，為了玩球和看球，經常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發(fā)生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新班主任上任后，組織這些淘氣鬼成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規(guī)。每天組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，這些淘氣鬼不僅大幅度提高了球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現和學習成績都發(fā)生了很大的變化

上述材料中體現了什么德育原則?介紹這一原則的基本內容

32.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

六、簡答題(1題)33.簡述氣質與性格的區(qū)別

參考答案

1.AA刺激持續(xù)地作用于感覺器官，感受性就會發(fā)生變化，稱為感覺適應現象

2.BB由于心理是對客觀現實的主觀映像，所以不同的人對相同客體會有不同主觀反映

3.AA道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗，表現在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關系等各個方面。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現的是對國家、對人民的情感，屬于道德感

4.B教育目的具有導向、選擇、控制、激勵和評價功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化做出有價值的取舍。四書五經正是在教育內容上的選擇

5.A人們的所有心理活動都離不開認識過程，它是人最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等

6.AA題干所述出自盧梭的代表作《愛彌兒》。盧梭在其著作中倡導自然教育觀和兒童本位論，他認為教育的最終目的是培養(yǎng)自然人，而人為的、根據社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育

7.D

8.AA題干所述是素質教育的內涵

9.B

10.BB個人本位論認為人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展，使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個人本位論的觀點

11.思想品德課（政治課）與其他學科教學

12.三

13.教書育人

14.隱性

15.大教學論

16.機械識記

17.痛覺

18.向師性

19.習俗

20.社會生活經驗

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

24.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

25.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

26.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素包括:①成敗經驗。②替代經驗。③言語說服。④情緒的喚起

27.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

28.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經驗。（5）學校教育因素。（6）個人主觀因素

29.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

30.（1）加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納所提出的七種智力是：①言語智力。②邏輯—數學智力。③視覺—空間智力。④音樂智力。⑤運動智力。⑥人際智力（社交智力）。⑦自知智力（內省智力）。（2）多元智力理論對教育改革的啟示：①有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于轉變我們的教學觀。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的七種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學方法和手段就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。③有助于形成正確的評價觀。多元智力理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成。因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，形成多樣化的人才觀和成才觀，注重對不同人的不同智力的培養(yǎng)。④有助于轉變我們的學生觀。多元智力理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，而不是把學生區(qū)分為三六九等。⑤有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智力并幫助學生發(fā)現適合其智力特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣

31.案例中的班主任針對出現的問題，組織了一個球隊，這一做法體現了疏導原則和因材施教原則。所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展

32.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內部動機。內部