2023年圖形的旋轉教學反思與評價(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年圖形的旋轉教學反思與評價(八篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

圖形的旋轉教學反思與評價篇一

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

我創(chuàng)設了圖形旋轉情境，展示了一幅幅動態(tài)美麗的旋轉圖，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參與摸索新知的興趣。

2、充分運用多媒體輔助教學，實現現代信息技術與數學學科的整合。

在認識旋轉三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉運動，通過兩個一致的圖形不同的旋轉運動，讓學生認識旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的定義、旋轉三要素及旋轉圖形的畫法，收到良好的教學效果。

3、讓學生體驗數學美，感受數學在生活中的應用價值。

在學習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問題，激發(fā)了學生用旋轉知識創(chuàng)造美的熱心和學好數學的信心，同時也讓學生感受到旋轉與生活的密切聯系，生活中四處有數學。數學來源于生活，又服務于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：

①課堂中面向全體學生時，對于學習能力比較弱的學生來說關注度還不夠。

②教師的鼓舞性語言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉》這節(jié)復習課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思與評價篇二

《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、好玩兒的學習情境，開展觀測、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行摸索性學習。同時，我還重視從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、摸索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分表達學生的主體地位和教師的主導作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉〞作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參與摸索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋覓出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

3、知識板塊明了，課堂語言科學規(guī)范，板書明白。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉的定義，性質，應用，聽課老師均反映課堂板塊很明白，板塊之間銜接自然，在進行旋轉性質的摸索的過程中，我引導學生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養(yǎng)學生參與的能力和應用數學解決問題的能力。

本節(jié)課需要改進的地方還有好多，

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣。

2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針〞，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產生沖突，加深對旋轉方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設情境〞有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創(chuàng)設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創(chuàng)造。

4、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新知識的主動建構。

5、教師的教學語言，特別是鼓舞學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

以上是“圖形的旋轉〞這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思與評價篇三

反思與評析

今天聽了xxx老師的《圖形的旋轉》一課，有了一些不同的感受?！秷D形的旋轉》是課改后教材新增加的一個內容。從課程標準的要求上來看，小學階段只是初步認識圖形的變換，具體目標可概括為：積累感性認識，形成初步表象，其外顯的表現就是“能識別〞，“會畫圖〞，離定性地認識、定量地研究還有一定距離。因此，學習的主要方式是結合實例，通過觀測與動手操作，如畫圖等活動來進行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上〞。這是教學的需要（提供參照系），自然也是降低學習難度的需要。這部分知識更進一步的目標就是靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

這節(jié)課從教學的設計及教學的實踐上來看，教師能依照課程標準的要求，深入理解教材內容，合理使用教材的素材，從學生年齡特征與認知特點出發(fā)組織教學。在具體的教學實施過程中，通過為學生提供感興趣的學習素材，組織有效的學習活動，發(fā)展了學生空間觀念和幾何直覺，讓學生感受、欣賞圖形的美，感受數學與現實世界的聯系，體驗到學習“空間與圖形〞的樂趣，加強對數學的好奇心，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。主要表達在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示，不但能有始有終，而且能恰到好處。新課伊始時把繁雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到了“旋轉〞帶來的美，從而產生出摸索的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學生明晰了旋轉的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學生的思維，使學生體會到圖形旋轉前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f，多媒體課件的.演示，既抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲憊；又通過教師的預設，讓學生的每一個設想成為現實，促使學生的思維不斷地發(fā)展。

2．教師適當進行了知識的拓展，如旋轉的中心點不同，形成的圖案不一致；旋轉的角度不同，形成的圖案也不一致。

3．“以學生為主體〞的教學思想。我們看到，這節(jié)課的“新知〞環(huán)節(jié)，教師并沒有一次性放手讓學生去摸索。由于對學生來說，摸索全過程要面臨的難點過多，沒有扶持會感到不知如何去做，缺少摸索的著力點；但又不能走回老路——“一步一步〞地小步伐“教〞，這是不利于學生思維發(fā)展的。于是薛老師從學生的認知起點去考慮，以“既要給學生思維發(fā)展的空間又能讓學生在摸索中有所發(fā)現〞為出發(fā)點，設計了三次不同的操作。這樣的設計才符合學生的認知規(guī)律，才能把學生真正置于“教學〞的核心。課上學生摸索過程的流暢與和諧，是對這一設計理念的最好回應。

4.在教學活動中，教師適時扮演學生的“同事、參謀、建議者、欣賞者〞。教師在教學的過程中能始終關注學生，本著“引〞而不“教〞的原則參與學生的活動，“發(fā)現〞由學生說出，尊重了學生的主體愿望；并通過教師勉勵的眼神與話語，讓學生信心百倍地投入到下一個活動中。

5．欣賞與設計圖案。這一環(huán)節(jié)的設計符合學生的年齡特征與認知特點。小學生正處在好奇心濃重的階段，通過圖形的變換，可以引出無數美好的圖案，可以使數學更生動地與現實世界聯系起來。從而誘發(fā)學生主動摸索其中的奧秘，鼓舞他們用圖形變換的觀點去審視周邊的事物。

當然，任何一節(jié)課都不可能完美。盡管這節(jié)課有大量的優(yōu)點，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學生觀測圖形旋轉前后發(fā)生的變化，使學生認識到圖形大小、形狀沒有變化，只是位置發(fā)生了改變。這一環(huán)節(jié)的教學教師假使能引導學生以簡單的原始圖形的一條邊為標準，讓學生感受到圖形的位置變化（順時針旋轉90度），可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎。

2.開課時的課件視頻在教師沒有定格四個畫面之前，很少有學生注意到它用了什么數學知識。從兒童的生活世界來看，他們已經接觸到了大量的物體，圖形的平移、旋轉的變換現象。例如，電梯、地鐵列車在平行移動，時針、電風扇葉片在旋轉。這些現象為兒童學習圖形的變換提供了豐富多彩的現實背景。假使采用生活中學生更加熟悉的物體變換現象，可能更有助于學生對平移、旋轉變換的感性認識。

圖形的旋轉教學反思與評價篇四

《圖形的旋轉》這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，摸索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后畫出來。這是學生在認識圖形的對稱、平移、旋轉后的動手操作，內容不多，但感覺讓學生很好地把握它又有一定的難度。終究這個知識點，需要學生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉后會是什么樣子，學生心中不明確，所以畫的時候，就十分困難。

首先，我讓學生通過看收費站的轉桿開啟和關閉的過程，再結合課前就讓學生觀測的鐘面指針的轉動，來認識順時針旋轉和逆時針旋轉。接著我要求學生拿出準備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點定為a點，然后讓學生把三角尺在隨堂練本上圍著a點旋轉90度，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都畫下來，然后進行比較。生1說：“旋轉前后兩圖形完全一樣。〞生2說：“旋轉前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的。〞我告訴學生：這是旋轉中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了。〞我追問：旋轉前后兩者在位置上有什么關系？這時好多孩子都能說出相互垂直。我進一步啟發(fā)學生回憶：在方才旋轉三角尺時，我們要注意什么？我看到好多學生的眼睛在轉，“要圍著一個點轉〞，一個學生說。“要注意是順時針轉還是逆時針轉〞、“旋轉后圖形大小不能變〞，學生不斷舉起了手，說得真不錯，看來方才的聽課他們還是挺認真的?！拔覀冞€要注意旋轉的度數〞我接著補充了這一點，然后在黑板上板書：點、方向、度數，告訴學生這就是旋轉三要素，我們在畫圖形的旋轉時要注意這三點。緊接著我又請了幾位同學上黑板用三角尺演示順時針旋轉和逆時針旋轉，同時提醒學生注意：繞a點旋轉是指a點固定不動，并讓演示的同學邊演示邊說旋轉時與a點相鄰的兩條邊轉到了什么位置，進一步幫助學生建立旋轉的經驗。

在接下來的想想做做練習環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的互助功能，讓學生先自己畫，然后四人小組交流畫的狀況，有學生不能很確鑿地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上a點，然后按順時針旋轉書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉后變成了橫著的，橫著的旋轉后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很可愛、很聰明。學生完成書上的小旗圖逆時針旋轉90度后，我又補充了一個任務：你能再試著畫出順時針旋轉90度的狀況嗎？有一些同學把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D轉看〞，在我的啟發(fā)下，好幾位同學很快發(fā)現了問題，不好意思地改了過來。

課前我預想這部分內容一定很難上，可能要把學生轉昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學，有時“小老師〞的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實也很聰明，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學習能力弱的學生，一節(jié)課下來還沒有真正學會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進行輔導，盡量讓每個學生不落后。當然，我的數學教學語言的規(guī)范性也要做相應的提高。

圖形的旋轉教學反思與評價篇五

《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、好玩兒的學習情境，開展觀測、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行摸索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。

反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術與數學學科融合，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地浮現出來，提高了教學效果和效率，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現在：

課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經過旋轉的情景圖，如在多媒體上浮現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開關門窗等動態(tài)現象，從生活中的實例引入旋轉現象，引導學生進行觀測并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現象，是怎樣轉動的，讓學生真實感知旋轉現象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、好玩兒的學習情境，開展觀測、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行摸索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最正確方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數學的奇妙和數學的美，學生很是開心。最終是根據圖形旋轉的特征和性質來畫旋轉圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導，經過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來。

在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀測、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也開啟了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。

當然，課堂是千變萬化的。因此多媒體輔助教學的所有表現形式只是為了更好地實現教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調控。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思與評價篇六

“圖形的旋轉〞是十分能夠表達數學動態(tài)美的教學內容，在授課過程應當注意既可以讓學生系統地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數學的興趣，促進學生認知結構的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。

圖形的旋轉;小學教學;北師大版本教材;教學反思

如何引導學生學習知識，認識到數學之美是授課的一個重要目標?！皥D形的旋轉〞這一課的授課內容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成繁雜圖形。

小學數學“圖形的旋轉〞是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內容。這一單元展示的是如何通過旋轉，使簡單的圖案生成繁雜的圖案。學生學完這一單元后，應當能夠明白如何將一個繁雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究圖形旋轉的三要素：中心點、旋轉方向、旋轉角度。

通過使用北師大教學的“圖形的旋轉〞這一課，應當達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素:中心點、旋轉方向、旋轉角度。能夠明白旋轉的性質，用數學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個繁雜圖案。其次，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數學的動感之美，同時將數學應用到生活當中去，學會用數學的眼光來觀測生活，欣賞數學的美和應用價值。

本次教學內容的難點在于，如何運用旋轉的三要素來明白的描述一個圖形旋轉的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。

4.1學生興趣低迷

假使在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質量大大折扣。特別這一課的內容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計好玩兒的情境。

4.2注意滲透數學方法

教學的目的是為了鍛煉學生的數學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數學方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉〞這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照料到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當的加深一些深度，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘學生的潛力。

“圖形的旋轉〞相對來說是比較好玩兒的上課內容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。

5.1學生主動尋覓圖案

為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋覓一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動構成的圖案，這樣還可以使學生提前預習，對授課內容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀測能力。

5.2創(chuàng)造學習情境

為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉繪制圖案，可以引導學生旋轉后的圖案進行觀測想象。

5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動手操作。可以勉勵學生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉而成的圖案，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現美。

通過對“圖形的旋轉〞的備課與教學實施，總結了一些教學時應當注意的方法。數學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應當注意以下幾點。

6.1以學生為主體

假使采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2知識與生活結合

假使將知識運用到生活中去的話，能很好地引導學生的興趣，隨時隨地地穩(wěn)定知識，和引導學生摸索知識。讓學生在自己的生活中尋覓旋轉的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數學和現實世界發(fā)生交織，認識到數學的迷人之處，數學的美。讓學生明白，數學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學重點“圖形的旋轉〞這一課教學的重點在于旋轉的三要素就:旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應當離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。

本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉〞這一教學內容的實施進行了總結并且進行反思提出了一些建議。

[1]吳煜.北師大版小學數學《圖形的旋轉》教學案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學數學教師“圖形與幾何〞領域疑難問題分析[d].東北師范大學,20xx.

圖形的旋轉教學反思與評價篇七

《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀測為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特別到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、好玩兒的學習情境，開展觀測、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行摸索性學習。同時，我還重視從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在摸索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分表達學生的主體地位和教師的主導作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現在以下幾方面：

我首先以好玩兒的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最終讓學生列舉身邊有關旋轉的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生摸索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氣氛，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀測生活，思考問題的能力。

旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引領學生觀測、分析歸納，然后提出應當注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀測、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點。

《數學課程標準》指出：“使學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知欲，并讓學生在數學活動中獲得成功的體驗。〞在本節(jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個辯論活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，加強了學生學好數學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的開心。

在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀測、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也開啟了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。

在教學語言方面，特別是鼓舞學生的語言還應當更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉〞這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思與評價篇八

本課通過“創(chuàng)設情境、激趣引入；師生互動、摸索新知；啟發(fā)引導，拓展思維；人機互動、欣賞圖案；動手實踐、設計圖案；效果評價、回想反思。〞的一系列活動，充分激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在屢屢試教的過程中，有成功也有不足。

1、利用信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生動、直觀、形象、快捷的學習情境，為學生所愛好，使學生樂于參與數學活動，較好地完成了教學任務。通過教授本課，更加認識到信息技術與數學課堂教學的整合，不僅可以為數學課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為教師和學生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如：大膽的設計了數學萬化筒的教學環(huán)節(jié)，學生真正感受