2023年大海睡了課文內(nèi)容 大海睡了教案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案(7篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇一

《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧囂了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫溫柔可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、朗讀能力的好教材。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫溫柔可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、練讀、探討、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀測(cè)能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)。

1.指導(dǎo)觀測(cè)法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.勉勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以勉勵(lì)、欣賞為主，主要是鼓舞學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)朗讀的信心。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，重視探討、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看〞“聽〞“說(shuō)〞“讀〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、探討、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見過(guò)大海?〞“你見過(guò)的大海是什么樣的?〞在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡醒目前。教師和著音樂娓娓道來(lái)，猛烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀測(cè)插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀測(cè)事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍，其義自見〞，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1.教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺了〞這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?〞“此時(shí)大海為什么能睡覺?〞由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡〞與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧〞“不知〞有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3.合作體會(huì)練讀其次句

有了第一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)探討，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星〞，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

4.配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

“軍港之夜〞中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢?〞這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)當(dāng)是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇二

大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉

,好多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書上也都見過(guò),他們對(duì)大海充滿了好奇和愛好之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、幽美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、幽美的基調(diào),能充分展開想象的空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分表達(dá)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步加強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們愛好欣賞文學(xué)作品，并樂意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:

1、感受文學(xué)作品恬靜、幽美的基調(diào),想象大海入睡的意境。

2、為詩(shī)歌選擇適合的音樂,進(jìn)行匹配,并能有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、樂意親近大海,對(duì)大海表示出愛好的情感。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、幽美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂及有感情地朗讀詩(shī)歌。

為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,使活動(dòng)能開展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對(duì)比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

3、詩(shī)歌朗讀和配樂詩(shī)朗讀。

《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、勉勵(lì)者和引導(dǎo)者〞。應(yīng)力求“形成合作探究式〞的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適合的教法有:

1、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

2、反復(fù)感知教學(xué)法

根據(jù)大班幼兒愛學(xué),好問的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、幽美的意境。

3、賞識(shí)鼓舞法

教師及時(shí)的賞識(shí)和鼓舞,主要是鼓舞幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,加強(qiáng)信心。

1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的愛好。

2、比較法:在匹配音樂這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。

3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高〞為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。

為了表達(dá)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?〞在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,浮現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很喧嚷,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠?。我隨著畫面的展示娓娓道來(lái),使幼兒猛烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫面的對(duì)比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的愛好之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。

為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、幽美〞的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。

①反復(fù)傾聽詩(shī)歌

為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱,初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺時(shí)是什么樣子的?〞的問題欣賞其次遍。

幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.其次遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星〞以及“鼾聲〞兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌幽美的意境。

②詩(shī)歌與音樂匹配

經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.假使能配上一首適合的,好聽的音樂會(huì)更完美.由于詩(shī)孕育著,音樂滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂曲,往往能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。

此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂配詩(shī)歌合不適合?為什么?通過(guò)探討過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽,最終再小結(jié).選出最適合的音樂。

③學(xué)習(xí)配樂朗讀詩(shī)歌

使用配樂朗讀,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予示意和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。

總之,這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

幼兒簡(jiǎn)單接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)當(dāng)是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇三

《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首幽美的兒童詩(shī)，描述了喧囂了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫溫柔可愛。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言流暢、幽美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對(duì)于“大海〞了解較少，特別是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大海〞的圖片和信息。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的懇切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。

1、指導(dǎo)觀測(cè)法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、勉勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)勉勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)朗讀的信心。

美讀訓(xùn)練法

以“看〞“聽〞“說(shuō)〞“讀〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問、思考、探討、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、練讀、探討、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀測(cè)能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景及大海的溫溫柔可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

其中知識(shí)和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)文本所描繪的大海的溫溫柔可愛的意境則是本文的教學(xué)難點(diǎn)

本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)：

課前出示幾幅精致的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖上畫的是那里的風(fēng)景，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了透露課題：大海睡了，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰(shuí)喜歡讀第一句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰(shuí)喜歡讀其次句的，一起來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字明白，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋覓停頓的規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱〞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字，最終留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡查指導(dǎo)。

下面著重說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)。

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？〞

出示生字詞：夜里深夜里

她抱著她抱著明月

背背著她背著星星

那那輕輕的潮聲

在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首幽美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎？〞這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來(lái)思維的。〞教學(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，浮現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有特性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀測(cè)事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍，其義自見〞，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過(guò)程，我抓住“不鬧〞、“不笑〞、“大海睡覺了〞這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是喧嚷的，那你讀了這首小詩(shī)覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？〞多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。〞師再問：“此時(shí)大海為什么能睡覺？〞由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會(huì)怎么鬧？〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白天的時(shí)候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過(guò)比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

最終指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過(guò)多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來(lái)，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊的恬靜，大海睡得可香了。教師通過(guò)多種方式的朗讀評(píng)價(jià)如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好恬靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。

多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊溫和的沙子，輕輕的來(lái)到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀其次句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背〞等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最終兩行詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了什么，通過(guò)學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會(huì)潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩(shī)句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

最終，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們?cè)倏匆谎鬯斓拇蠛?，回家去吧。齊讀全文。

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢？〞這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

學(xué)習(xí)：“月、背〞兩個(gè)字，著重指導(dǎo)分辯這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置，最終留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫字。

回家后把這背誦給你的家長(zhǎng)聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇四

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)第9課的一篇課文，她是一首幽美的兒童詩(shī)，寫喧囂了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫溫柔可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí)，本課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫溫柔可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)觀測(cè)、想像、比較、賞讀、探討、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀測(cè)能力、朗讀能力。

（3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

（一）教法：

多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。

（二）學(xué)法：

以“讀〞“看〞“聽〞“說(shuō)〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，師生對(duì)話、生生對(duì)話進(jìn)行提問、思考、探討、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體浮現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在幽美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞絢爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感謝發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情〞的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞參與圖片中，以“芝麻開門〞的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂朗讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了〞的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫了起來(lái)。最終，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。

這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語(yǔ)文實(shí)踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)存食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛之情。

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩懇切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬(wàn)事萬(wàn)物的良善心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐開啟廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求把握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，重視人文性。

我計(jì)劃先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氣氛，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己愛好的方式去感受秋天，或?qū)ひ捯恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘〞為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、浮現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面?！靶∨笥?，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！〞這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！〞“秋姑娘來(lái)了！〞高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋〞字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？〞問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？〞這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦〞。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氣氛，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？〞這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋覓答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。〞這樣的句式講出課文的主要意思。

（一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。

（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。

2、讓學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字明白，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋覓停頓的規(guī)律。

3、齊讀全文。

（三）、美讀課文，進(jìn)入意境。

“書讀百遍，其義自見〞，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1、學(xué)習(xí)第一句

“不笑〞、“大海睡覺了〞這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是喧嚷的，那你讀了這首小詩(shī)覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？〞多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。〞最終指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

2、學(xué)習(xí)其次句

多媒體出示課件，師朗讀其次句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背〞等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。

師小結(jié)

明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇六

《大海睡了》是一首幽美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫溫柔可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、朗讀能力的好教材。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫溫柔可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)通過(guò)觀測(cè)、練讀、探討、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀測(cè)能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

2、德育目標(biāo)：借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

1.指導(dǎo)觀測(cè)法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.勉勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)勉勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)朗讀的信心。

美讀訓(xùn)練法

以“看〞“聽〞“說(shuō)〞“讀〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問、思考、探討、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?〞在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首幽美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎?〞這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

出示多媒體課件。浮現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們重視媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交織，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色調(diào)美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有特性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀測(cè)事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍，其義自見〞，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是簡(jiǎn)單;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺了〞這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?〞“此時(shí)大海為什么能睡覺?〞由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡〞與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧〞“不笑〞有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了還會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星〞，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

2.配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

寫字是低年級(jí)的重頭戲，特別是一年級(jí)。我通過(guò)與漢字朋友打招呼，找朋友，來(lái)讓學(xué)生與生字見面，加深印象。通過(guò)“背〞“月〞的對(duì)比觀測(cè)認(rèn)清“背〞字的形狀。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)書空寫筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

大海睡了課文內(nèi)容大海睡了教案篇七

各位專家、各位評(píng)委、各位老師：

下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。

《大海睡了》是一首幽美的兒童詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫溫柔可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力，很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀測(cè)、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的幽美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂趣和情感的熏陶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐〞去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀測(cè)法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

基于文本和學(xué)生狀況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

1.依據(jù)語(yǔ)言文字，重點(diǎn)抓住“鬧〞“笑〞“抱〞“背〞等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.通過(guò)辨析等方法，感受詩(shī)歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀測(cè)能力和想象、表達(dá)能力。

3.學(xué)寫生字“背〞“月〞，重點(diǎn)指導(dǎo)“月〞的筆順和“月〞作為部首筆畫發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書寫。

其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。其次條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。

一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。

課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的`點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語(yǔ))，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在其次課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢?，去感受大海的魅力。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

二、運(yùn)用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語(yǔ)，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。

點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來(lái)越大，此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“聽!這是什么聲音?〞“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大。〞這時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能，向孩子們浮現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!〞“呼呼呼這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?〞“嘩嘩嘩這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?〞利用白板的視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!〞利用白板拉出“鬧、笑〞兩個(gè)字，接讀：“風(fēng)兒在鬧，浪兒在笑。〞“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來(lái)了，聽，海浪聲輕了，輕了。〞這時(shí)，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲，通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧〞，在“笑〞，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了〞“不笑了〞。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。〞

設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧〞“笑〞這兩個(gè)擬人詞較難確鑿理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開想象，理解關(guān)鍵詞“抱〞“背〞

孩子們對(duì)“不鬧了〞“不笑了〞已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來(lái)的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺了〞這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，由于夜深了，由于是深夜，所以風(fēng)兒“不鬧〞了、浪兒“不笑〞了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺時(shí)候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)〞，然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句，就簡(jiǎn)單入情入境了。

有了第一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感