2023年小班科學(xué)變化教案(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小班科學(xué)變化教案(十四篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小班科學(xué)變化教案篇一

寒冷冬季，教室玻璃窗上時常會出現(xiàn)一些水霧，幼兒用嘴吹一下，那些水霧變得更明顯，用手指摸會明白的出現(xiàn)一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊很好奇地對著玻璃吹氣，接著用小手畫畫，玩得十分開心。我想：孩子們對這現(xiàn)象很感興趣，設(shè)計一堂科學(xué)活動《水的變化》，他們會有更大的積極性。于是，我設(shè)計了這堂科學(xué)活動《水的變化》。

1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

2、幼兒對科學(xué)摸索活動產(chǎn)生濃重的興趣，樂于發(fā)現(xiàn)平日生活中好玩兒的科學(xué)現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

觀測、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件

冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴

1、開始環(huán)節(jié)

根據(jù)幼兒平日發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的興趣，啟發(fā)幼兒思考：為什么會有這種現(xiàn)象?是什么季節(jié)才會有這種現(xiàn)象?

2、基本環(huán)節(jié)

教師根據(jù)幼兒回復(fù)問題的狀況小結(jié)：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝結(jié)在玻璃上，形成一層水汽。然后出示試驗需要的器材，引導(dǎo)幼兒在老師的提醒下猜猜會出現(xiàn)什么狀況，然后教師用試驗驗證，引導(dǎo)幼兒摸索。試驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒細心觀測，然后用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請幼兒觀測冰漸漸變成水，然后蒸發(fā)的過程。

3、終止環(huán)節(jié)

教師總厚試驗結(jié)果：燒杯里面的冰漸漸變成水，然后水漸漸蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個循環(huán)的過程

在這個教學(xué)活動中，幼兒產(chǎn)生了極大地興趣，由于這個現(xiàn)象是幼兒在平日生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和試驗過程中，幼兒對這個產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因有了一定的了解，對水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了一定的了解，互動也比較好，能夠根據(jù)老師的提醒積極思考。但是在整個活動過程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對于幼兒園的孩子來說都比較危險，幼兒不能動手自己操作，需要有家長或者老師的陪伴或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，可能幼兒的世界中，對水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動中，可以請家長參與，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生濃重的興趣，并能夠積極摸索，在平日生活中能夠細心觀測，自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

小百科：水，化學(xué)式為h?o，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質(zhì)之一，是包括無機化合、人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。

小班科學(xué)變化教案篇二

1、運用各種感官，積極動手動腦，摸索影子的機要，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、知道影子的變化與光和物體的位置有關(guān)，再摸索試驗中獲得對影子變化的經(jīng)驗。

3、在摸索的過程中，使幼兒感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲及對科學(xué)活動的興趣。

1、大屏幕一個、幻燈機一臺、手電筒一個。

2、幼兒操作的手偶玩具若干，故事一個，磁帶一盤。

1、請幼兒猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——“有個好朋友，每日跟我走；有時走在前，有時走在后；我和他說話，就是不開口。〞（影子）

2、引導(dǎo)幼兒回憶說出影子與光的關(guān)系。

“小朋友，你見過影子嗎？〞

“什么時候會有影子？〞

（太陽光、電燈光照著我們的時候就有影子了）

“還有什么東西有影子？〞（樹、花、房子、動物等、操場上你呢？）

“為什么會有影子呢？〞（幼兒猜測并探討）用手電筒做試驗，使幼兒知道由于物體擋住了光就有了影子。（引導(dǎo)幼兒懂得有光的地方都有影子）

3、游戲：猜影子

1）教師請兩個特征比較明顯的幼兒藏在屏幕后面，請其他幼兒分別猜猜他們是誰？提問：請問他是誰？你怎么知道？

2）請兩名特征不明顯的幼兒藏起來，增加游戲難度，引起幼兒興趣。（影子的特征與物體有關(guān)。）

3）利用游戲進行表演：激發(fā)幼兒對影子摸索的欲望。

4、教師用手影給幼兒講故事，請幼兒欣賞。

a、幼兒對著影子自由地表演手影。

b、請幼兒換用手偶結(jié)合音樂進一步感知影子的好玩兒現(xiàn)象，當幼兒興致較高時，教師突然將燈關(guān)掉，引導(dǎo)幼兒觀測光和影子的關(guān)系。

5、提問：影子哪去了？為什么沒有影子呢？（開啟燈進一步提問）有燈光了，可是為什么還是沒有影子？（影子、物體、光線三者密切相連，缺一即形不成影子。）

小朋友，方才我們做游戲的時候，我們走影子也走，現(xiàn)在老師請一個小朋友蹲在地上不動，咱們猜猜他的影子會怎樣？教師拿著手電筒，從不同角度照射幼兒，并讓手電筒圍著幼兒走一圈，觀測影子的變化，提出再次摸索的要求自然終止活動。

小班科學(xué)變化教案篇三

在觀看班上張一超小朋友的成長相片后，小朋友對自己身體的變化有了很大的關(guān)注，很想了解變化的機要。而我們周邊的事物又時時在變，不管你走到哪里，只要認真去觀測，你都會發(fā)現(xiàn)周邊大量東西都在變，只不過有的時間快，有的時間慢。大班科學(xué)教育的目標就是幫助幼兒獲取周邊世界廣泛的科學(xué)知識，并激發(fā)幼兒摸索周邊世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，既然班上的幼兒對變化這么的好奇而且有摸索的欲望，所以我們設(shè)計了這個活動。

1，知識目標：通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變，通過比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。

2，技能目標：幫助幼兒把握試驗的正確方法。

3，情感目標：培養(yǎng)幼兒對自然界和科學(xué)活動的興趣，感受活動的樂趣。

1，經(jīng)驗準備：課前向父母了解自己的成長過程。

2，材料準備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。

3，環(huán)境準備：布置一個照片展板和幼兒個人像冊。

（一）實踐摸索，觀測變化。

1，請小朋友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗。提醒語：“小朋友看看這是什么？〞“它怎樣就會變大了呢？〞

2，幼兒想方法并實踐（提醒幼兒可以用不同的方法去試）

3，今天老師帶來了好多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化？

4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，其次組干變濕，第三組不動變動，第四組冷變熱。

5，幼兒個別介紹自己的操作結(jié)果。

6，幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。

（這個環(huán)節(jié)我用了試驗法和發(fā)現(xiàn)法，幼兒活動的積極性被全面調(diào)動起來，并且滿足了每個小朋友的不同摸索需求。）

（二）出示照片，交流探討。

1，教師出示一組人的成長照片，提問：“小朋友，這些照片拍的是一個人，你們知道是誰嗎？〞幼兒猜測后，教師告訴幼兒是老師自己。

2，人與照片對比，提問：“現(xiàn)在的我與小時候的我有什么不同？〞勉勵幼兒大膽陳述。

3，請小朋友拿出自己小時候的照片和同伴相互介紹、探討，說說自己的變化。

總結(jié)：方才我們小朋友通過探討都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，最終死亡。

（三）引導(dǎo)觀測，擴散思維。

帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園的大操場，引導(dǎo)幼兒觀測周邊的景物。

然后圍坐在一起提問：“你發(fā)現(xiàn)幼兒園的什么東西在變化？〞

“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會變化呢？〞（天氣、大樹、太陽等）

（這一環(huán)節(jié)，我用了談話法，發(fā)展了幼兒的口語表達能力及想象力和觀測力。）

（四）提出疑問，生成子課題?！靶∨笥眩谀銈冋f的各種變化中，你最想了解什么的變化過程？〞

教師記錄幼兒的話語，生成下面的摸索活動。

（這一環(huán)節(jié)我用了提問法，有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周邊環(huán)境的好習(xí)慣，從而能促進幼兒繼續(xù)摸索機要。）

小班科學(xué)變化教案篇四

1、了解水的三態(tài)變化。

2、發(fā)展幼兒的觀測力體驗摸索的樂趣。

冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一個電水壺一把

熱水大量多媒體課件《小水滴的旅行》

知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。

一導(dǎo)入課題。

出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)

幼兒自由探討

教師提問問題

1、水能變成什么?

2、天上為什么下雨?

3、出示干濕毛巾請幼兒探討濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?

：小朋友說了那么多水的變化終究水是怎么變得呢?小朋友做試驗后就明白了。

二做試驗

試驗一把冰塊放到熱水中觀測冰塊的變化，幼兒自由探討，并把結(jié)果記錄在紙上。

教師：冰受熱變成了水

試驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒探討水加熱變成什么?并把結(jié)果記錄在紙上。

教師：水受熱變成水蒸氣

試驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺,照一照自己在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀測鏡子與以前有什么不同。幼兒自由探討并把結(jié)果記錄紙上。

教師：水蒸汽遇冷變成水。

請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予勉勵。

教師：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

三觀看媒體課件

觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。

小班科學(xué)變化教案篇五

1、了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰；能用語言表達自己觀測到的水的三態(tài)變化。

2、激發(fā)幼兒對水的變化的`興趣和好奇。

1、幼兒在家里冰箱做過結(jié)冰的試驗。

2、酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。

1、幼兒陳述自己是怎樣把水變成冰的。

2、教師小結(jié)：水在0℃以下會結(jié)冰。

1、激發(fā)幼兒探討水遇熱會發(fā)生什么變化。

介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀測、探討水在加熱后發(fā)生的變化。

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？水氣是從哪里來的？

（水變成水蒸氣。）

水變成水蒸氣后到哪里去了？（飄散到空氣中去了。）

1、提問：我們能不能讓水蒸氣變成水？

（讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀測蒸汽凝結(jié)成的小水珠；幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。）

2、小結(jié)：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會變成水。

讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于枯燥的地方，幾天后觀測水的變化。

（水變少了，水在常溫下會蒸發(fā)成氣體。）

小班科學(xué)變化教案篇六

1.對事物有好奇心，愿意積極參與摸索，感受自主摸索的樂趣。

2.認識月亮形狀變化的規(guī)律，知道自然界中的事物會發(fā)生變化。

3.嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)月亮形狀的變化規(guī)律。

課件準備：“月亮〞組圖；“變化的月亮〞圖片。

紙面教具：《月亮的變化》記錄單。

材料準備：操作材料“變化的月亮〞；顏料、水粉刷、顏料盤、白紙、蠟筆。

一，出示組圖聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗探討月亮的形狀

——天黑的時候我們會看到月亮掛在天上，月亮的形狀都是一樣的嗎？

——你看到過什么形狀的月亮？它像什么？

二，發(fā)放操作材料引導(dǎo)幼兒摸索月亮變化的規(guī)律

——漸漸地拉動細繩，看看月亮的形狀發(fā)生了什么變化？

——它有什么規(guī)律呢？

三，出示圖片引導(dǎo)幼兒認識月亮形狀變化的規(guī)律

——月亮形狀的變化規(guī)律是不是你們說的那樣呢？我們一起來看一看。

——左邊的小月牙和右邊的小月牙一樣嗎？哪里不一樣？

四，勉勵幼兒用繪畫的方式浮現(xiàn)月亮形狀變化規(guī)律

1.教師介紹繪畫要求。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

小班科學(xué)變化教案篇七

1、了解水的三態(tài)變化。

2、發(fā)展幼兒的觀測力體驗摸索的樂趣。

冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一個電水壺一把

熱水大量多媒體課件《小水滴的旅行》

：知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。

一、導(dǎo)入課題。

出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)

幼兒自由探討

教師提問問題：

1、水能變成什么？

2、天上為什么下雨？

3、出示干濕毛巾請幼兒探討濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了？

小結(jié)：小朋友說了那么多水的變化終究水是怎么變得呢？小朋友做試驗后就明白了。

二、做試驗

試驗一把冰塊放到熱水中觀測冰塊的變化，幼兒自由探討，并把結(jié)果記錄在紙上。

教師小結(jié)：冰受熱變成了水

試驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒探討水加熱變成什么？并把結(jié)果記錄在紙上。

教師小結(jié)：水受熱變成水蒸氣

試驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺,照一照自己在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀測鏡子與以前有什么不同。幼兒自由探討并把結(jié)果記錄紙上。

教師小結(jié)：水蒸汽遇冷變成水。

請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予勉勵。

教師小結(jié)：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

三、觀看媒體課件

觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

小水滴的家是什么地方？太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化？冷風一吹水蒸氣變什么什么？冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化？使幼兒加深對水的三太變化的了解。

小班科學(xué)變化教案篇八

1、了解不同時段影子變化的基本規(guī)律，知道影子的變化與光線有關(guān)。

2、能有始有終做好觀測記錄。

粉筆等。

教師帶領(lǐng)幼兒到操場上，幼兒兩兩組合，選擇一個地方站立，用粉筆畫下對方的人影，并在人影旁邊寫上兩人的名字。

教師幫助操作有困難的幼兒完成記錄人影的任務(wù)。

記錄的方法同上午。幼兒在上午記錄的人影旁邊記錄中午的人影，并進行比較。

教師提問。

——“你們有沒有發(fā)現(xiàn)中午的影子和上午的相比，發(fā)生了什么變化？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？〞

幼兒探討，教師傾聽幼兒的解釋并進行輔導(dǎo)。

同樣的方法記錄下午的人影。

——“為什么三次記錄的狀況不一樣？〞

師生共同探討，得出結(jié)論。

小班科學(xué)變化教案篇九

1、理解故事內(nèi)容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是變化的。

2、觀看月相變化圖，初步了解月亮的變化規(guī)律。

3、對生活中的自然現(xiàn)象感興趣，能關(guān)注月亮的變化。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒細心觀測發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、充分體驗“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的興趣。

ppt課件、動畫視頻《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。

1、重點：通過學(xué)習(xí)知道月亮是不斷變化的。

2、難點：如何讓幼兒了解把握月亮變化的規(guī)律。

1、謎語導(dǎo)入。

師：今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來一個謎語，猜一猜是什么？（有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。）

2、觀看故事動畫讓幼兒了解月亮變化。

今天老師給你們帶來一個故事，聽一聽。

（1）故事的名字叫什么？故事里發(fā)生了一件什么事情？觀看動畫《月亮姑娘做衣裳》

（2）月亮姑娘最終穿上適合的衣裳了嗎？

（3）為什么月亮穿不到適合的衣服？

小結(jié)：由于月亮姑娘的身體不斷變化。

（4）故事中的月亮是怎樣變化的呢？

（5）開始的時候月亮是什么樣的？先說一說，看動畫片。

月亮姑娘變成什么樣子了？說一說，看動畫。

月亮姑娘又變成什么樣子了？說一說，看動畫。

最終月亮姑娘變成什么樣子了？說一說，看動畫。

幼兒學(xué)習(xí)月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。

3、觀測月亮變化的過程，了解月亮變化的規(guī)律。

（1）當月亮變成圓盤的時候，它有一個好聽的名字，叫“滿月〞。

（2）裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：唉！你的身材量不準，我也沒法給你做衣裳了。誰知道，接著往下月亮?xí)僮兂墒裁礃幽?？想一想，誰來說？（會變成，像小船的，會變成像鐮刀的）

（3）求證。觀看ppt，引導(dǎo)幼兒感受月亮的變化規(guī)律。

師：月亮由瘦漸漸變胖，當滿月過后，變成什么樣子了？像什么什么然后又變成什么樣子了？最終變成什么樣的？

小結(jié)：月亮是不斷變化的。

開始的時候月亮是由瘦漸漸變胖了，變成了滿月以后月亮又漸漸的變瘦了。

（4）月亮姐姐是不斷變化著的，是隨便變化的？（是有規(guī)律地變化的。）

4、認識新月、月亮變化周期。

（1）小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么嗎？（老師告訴你叫新月）

你在黑板上找找有嗎？為什么老師沒把新月請出來，讓米奇告訴你吧。

在農(nóng)歷的每月初一，月亮以它黑暗的一面對著地球，并且與太陽同升同落，人們無法看到它。這時的月相叫“新月〞。

師：新月過后？（新月過后，月亮漸漸移出，這時我們開始看到月亮，形如彎彎的眉毛，所以這時的月相叫“餓眉月〞。）在黑板上，再找一找峨眉月，它像眉毛所以叫他峨眉月。

小結(jié)：原來在峨眉月出來之前，新月是最先出來的。

（2）月亮由瘦變胖，又由胖變瘦用了多長時間呢？

月亮就這樣有規(guī)律的變化著，從新月到下一個新月時間為29.53天，也就是中國農(nóng)歷一個月長度。

（3）老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過程，所以我們給它起名叫“月相圖〞

5、操作試驗。

請你也做一個“月相圖〞，7個人一組一起來做吧。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，好多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及〞，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。

首先，要保證每個學(xué)生都能夠參與到活動中來。在一月之前，我就布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離〞，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀測之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備。

其次，要重視學(xué)生的探討。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。通過上節(jié)課的研究，我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生即刻來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，并不時地用手在那比劃，其實是在用手做模擬。接下來的交流，也證明白我的想法，學(xué)生確實拿著書、手等上來邊說邊演，甚至還畫了草圖，乖乖，和我想給他們看的動畫演示基本一致，這探討的價值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助縝密儀器才能完成，讓他們充分認識到用自己的能力也可以摸索宇宙奧秘，解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，建立自信。

再而，不可輕視學(xué)生的觀測。當學(xué)生看完我準備的月相形成的動畫演示后，就有學(xué)生對我的這幅圖提出了疑問：當月亮轉(zhuǎn)到滿月這個位置時，我們怎么看得見月亮呢？地球不是把太陽照上來的光擋住了，地球比月亮大呀。對呀，我怎么沒想到呢？這還真把我問住了，幸虧是在課后問的，不然還真不知道怎么面對全班解釋。課后，我趕快上網(wǎng)充電，才知道月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道投影在天球上，稱為白道。地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道投影在天球，稱為黃道。白道和黃道之間有5°9′的一個夾角，所以月球運行到滿月的位置時，看似被地球擋住了，其實由于太陽和月球不在同一平面，所以，不會出現(xiàn)月球每運轉(zhuǎn)到滿月位置時，就看不見月亮。只有當月球與太陽同時位于黃白交點或其附近，才可能發(fā)生月食，即學(xué)生說的看不見月亮了。其次班教學(xué)時，也碰見了這樣的學(xué)生，由于前面做了“功課〞，所以當場就做了一番解釋，聽得學(xué)生是無比佩服。其實，我還真得感謝我的學(xué)生，沒有他們的“刁難〞，我也不會去學(xué)，去看，這就是教學(xué)相長吧。

小百科：月球，天體名稱，人類肉眼所見稱為月亮，中國古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤，是地球的衛(wèi)星，并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一，質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。

小班科學(xué)變化教案篇十

世間萬物無時無刻不在發(fā)生著變化，面對身邊這樣那樣的變化，孩子們會昂起他們的小腦袋好奇的向大人們詢問著。針對五、六歲兒童好奇、好問、好學(xué)的特點，我設(shè)計了本次科學(xué)綜合活動。在這一活動中，孩子們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用眼、耳、口等多種感官來感知變化，親身體驗、觀測、認識周邊事物的變化。

1、能感知周邊生活中的變化，發(fā)展幼兒發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。

2、讓幼兒能積極主動地參與活動，養(yǎng)成細心觀測，積極動腦，動手操作、動口表達的好習(xí)慣。

1、自制的紙扇（用堿溶液處理過的紙做成）、酚酞溶液；

2、面粉、水、盤子、雞蛋、鹽等；

3、顏料、玻璃瓶、各種紙、剪刀；

4、醋、糖、飲料粉、小碗、勺子等；

5、氣球、打氣筒、橡皮泥、陀螺、風車等；

師：小朋友，今天我們來玩一個好玩兒的的游戲“身體變變變〞，老師說出一樣?xùn)|西，你們馬上跟你旁邊的伙伴用身體動作把它來表現(xiàn)出來，好嗎？（如傘、彩虹等。）

1、魔術(shù)“會變色的扇子〞。（紙扇是用堿溶液處理過的紙做成的）

看，這是什么？（扇子）

這把扇子是什么顏色的？（白色）

我們來變個魔術(shù)，看看扇子能不能變成紅色？呀，扇子變成什么顏色了？（紅色）

2、出示一盤面粉，提問幼兒：老師現(xiàn)在要加上一些水，加上后有什么變化？（變成面團）

我們可以怎樣讓面團變得和現(xiàn)在不一樣？（捏、搓，教師示范將面團做成一個蛋糕。）

面團還能變成什么？（面條、包子、饅頭、餃子、花卷等）

3、講解變化。（只要與原來不一樣就是變化，包括顏色、形狀、大小等等，我們要讓它們發(fā)生變化可以用各種不同的方法）

“小朋友，你發(fā)現(xiàn)過一些東西的變化嗎？把你發(fā)現(xiàn)的變化告訴你旁邊的好朋友聽。（幼兒相互交流探討）

“現(xiàn)在，請你把你知道的變化告訴給小朋友聽，我們都很想知道。〞

1、“請小朋友來想方法，把一些東西變得和原來不一樣。〞

2、教師講解活動的方法和要求。

3、幼兒分組嘗試了解各種變化。

（1）紙的變化：各種紙、剪刀。

幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。

（2）水的變化：小碗、勺子、糖、飲料粉、醋。

幼兒嘗試參與不同的東西，水發(fā)生不同的變化。

（3）顏色的變化：紅、黃、藍色的水三杯、玻璃瓶。幼兒嘗試將兩種顏色混合在一起，觀測發(fā)生的變化

（4）蛋的變化：參與鹽后，沉在水底的蛋會浮起來。

（5）形狀大小的變化：提供氣球、氣筒、橡皮泥等，嘗試讓他們發(fā)生變化。

（6）速度的變化：提供陀螺、風車等材料讓幼兒感知速度的變化。

活動延伸：

1、帶領(lǐng)幼兒觀看哈哈鏡，感受變化，體驗樂趣。

2、將以上的各類材料放在活動區(qū)中，讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)摸索、交流，體驗各種變化。

小班科學(xué)變化教案篇十一

1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰。

2.那用語言表達自己觀測到的水的三態(tài)變化。

3.用多種感覺和體驗水的變化的好玩兒和好奇。

4.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

電熱水壺一個、2人一塊冰

小試驗：水→蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀測燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀測蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。

讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會有這種變化？

小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到溶化了，你們回家可以做大量式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……

孩子十分愛好冰棍，由此引導(dǎo)孩子去摸索冰凝固和冰溶化的奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

小朋友回家做冰塊玩。

活動過程的對話：

孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。

榮一郎說：“水是軟軟的。〞小試驗開始了，插電加熱，很快水開了。陳新說：“水壺唱歌了。〞張俊騫說：“水壺的嘴巴冒氣了〞。

老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現(xiàn)象我們叫它什么？〞

有小朋友說冒煙、

有小朋友說燒開水，

藍鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了。

思考過程的觀測記錄

黃勁說：“水蒸氣。〞在孩子共同關(guān)注下，觀測燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。〞

有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有大量水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師開啟窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了。

潘子健說怎么會變成冰呢？

感受冰塊的冰冷：

孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。

看看冰塊變化？漸漸地溶化了。老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會溶化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，頑皮的有意去摸摸老師的手，看到老師被凍驚詫的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到溶化成水了，還依依不舍。

怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內(nèi)，放進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了。

評價：孩子十分愛好冰棍，由此引導(dǎo)孩子去摸索冰凝固和冰溶化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的好玩兒過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

小班科學(xué)變化教案篇十二

1、學(xué)習(xí)識讀溫度計，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒對觀測、測量、記錄天氣變化的興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗結(jié)果的能力。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

1、每人溫度計1支。

2、每桌涼水、熱水各1盆。

3、ppt課件。

一、提出問題，引發(fā)思考。

1、教師扮演天氣預(yù)報員，播報今天的天氣狀況。

2、探討：怎樣能知道每天的氣溫?

3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認識。

二、探究溫度計的使用方法。

1、展示各種各樣的溫度計圖片ppt。

2、出示溫度計實物，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。

3、小試驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀測溫度計內(nèi)水銀柱的變化。

4、試驗后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計的紅線上升;氣溫變冷，溫度計的紅線下降。

三、測量溫度。

1、請幼兒觀測和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計到室內(nèi)測量，觀測溫度計上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。

2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀測溫度計內(nèi)水銀柱的變化。

3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。

4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報中了解溫度變化，并注意增減衣服。

四、請幼兒了解一天內(nèi)不同時間溫度的變化。

教師指導(dǎo)幼兒記錄一天內(nèi)不同時間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時間與溫度的變化。

教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當?shù)奶幚恚渲杏蓄A(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于試驗誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間比較緊張，課后的兩個問題（兩杯溫度一致而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否一致？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計劃解決，更為嚴重的問題是學(xué)生參與試驗探究的積極性不高?；叵脒@節(jié)課，具體反思如下。

一、明確的試驗?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動中

《水溫的變化》是學(xué)生在把握了溫度計的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進行的第一次試驗探究活動，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過試驗來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個試驗結(jié)論的得出，必需依靠于比較確鑿的試驗數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進行的試驗操作比較確切，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計時方法之外，主要是負責讀數(shù)的小組長依照要求準時正確地讀出溫度計上的數(shù)據(jù)。然而，大量學(xué)生在這個環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀測一下溫度計上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負責讀數(shù)的小組長也沒有做到一心致志，所以讀數(shù)時秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀測熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對于自己從前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱心。

由此看來，從前的猜測環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標。產(chǎn)生這種后果的原因縱然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不擅出息行抽象規(guī)律思維，在于學(xué)生剛剛接觸試驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述狀況缺乏必要的預(yù)見，對學(xué)生的狀況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠遠大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對學(xué)生狀況的把握不到位。由此看來，順利完成試驗教學(xué)任務(wù)的困難好多。

因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進行一番改進。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進一步猜測并得出下面兩個假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結(jié)果對于學(xué)生來說顯然是增加了大量難度，同時也淡化了試驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過試驗來深入探究一番。〞然后，組織學(xué)生設(shè)計試驗方案。這樣，就會避免出現(xiàn)從前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以儉約好多時間。同時，有利于將學(xué)生的思維活動定位在接下來的制定試驗方案、開展探究活動上面。

二、簡化并完善試驗數(shù)據(jù)的分析方法

對于試驗數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計算出鄰近兩次試驗數(shù)據(jù)的差，最終再將各個小組的試驗數(shù)據(jù)都浮現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀測這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識水平，由于他們還沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，因此運用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出試驗效果，本次試驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了試驗結(jié)論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的試驗操作的價值，這是尊重學(xué)生勞動成果的具體表達；四是這樣處理，也是經(jīng)過實踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，也是采用了這種分析試驗數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。

三、及時處理生成性教學(xué)資源

如何處理試驗中出現(xiàn)的誤差，對于本節(jié)課來說是一個生成性的教學(xué)資源。處理誤