幼兒園教學(xué)反思總結(jié)

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)幼兒園教學(xué)反思總結(jié)篇1

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能造就幼兒良好的品德,協(xié)助幼兒開展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要局部。

對于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講解并描述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的開展而有所改變，這樣對小班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的踴躍性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講解并描述第一遍時(shí)就干脆用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)此時(shí)此刻來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具簡單分散幼兒的留意，不利造就幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理開展水平，只能是一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒考慮到小班的水平，其實(shí)作為老師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的答復(fù)，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單承受、理解。在這個(gè)過程中對于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿答復(fù)。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量協(xié)助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答下列問題的時(shí)機(jī)，以提高語言實(shí)力。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位教師的老師的教學(xué)經(jīng)歷都比我豐富很多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很盼望自己能多有這種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),感受并吸納各位老師的特長。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與缺乏之處在此做一總結(jié)。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂觀賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)槟懬訃L試,因?yàn)閷ξ襾碇v,無論是藝術(shù)觀賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。我沒選擇上的緣由是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。今日我在反思語言教學(xué)之前之所以會提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。

此時(shí)此刻我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標(biāo)要求1)是造就幼兒的思維實(shí)力2)是讓他們學(xué)說圓變成了什么我在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)將目標(biāo)的其次條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由詳細(xì)思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)當(dāng)在這方面做些嘗試,我很喜愛有些老師上課的活潑氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中支配了兩次嬉戲,第一次的拍手嬉戲作為引出,最終的圓圈操作為完畢,起先由于驚慌差點(diǎn)忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),老師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)覺了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在必須程度上束縛了幼兒的思維,假如有下一次,我會先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有遵照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易限制,另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了開展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男从褱贤?而不必畫.在請幼兒為他們變出的東西給予語言時(shí),幼兒許多都答復(fù):它不會說話,我沒聽到它講話,我不知道它講什么幼兒的這種答復(fù)大致有兩個(gè)緣由,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不精確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象嬉戲,經(jīng)過一再的努力,最終我聽到那些東西講話了,雖然很簡潔也很重復(fù),但是最終開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),許多幼兒說:什么也沒有我的目的是盼望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有許多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很開心了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到許多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡潔的道理,沒關(guān)系守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是老師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會自由自在。幼兒園教學(xué)反思總結(jié)篇2

小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)生疏的集體，相識很多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動增加，一些從未遇到過的沖突和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。依據(jù)這一特點(diǎn)，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會運(yùn)用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往，協(xié)助幼兒理解社會。

考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動是幼兒獲得學(xué)問和經(jīng)歷的重要途徑，也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)踴躍性的催化劑。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我是這樣支配教學(xué)的：

1、活動起先，我和孩子們對什么是有禮貌的寶寶進(jìn)展探討：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時(shí)要說教師早、教師好。我啟發(fā)說：假如遇到熟識的叔叔、阿姨和小摯友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小摯友問早、問好。我首先確定了孩子們說得很好，但同時(shí)指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學(xué)的時(shí)候要和教師、小摯友說再見。

2、采納情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺地承受教育。

出示玩具小兔子：小摯友，你們好!我引導(dǎo)說：小兔子在問你們好，你們應(yīng)當(dāng)說什么啊?鼓舞幼兒踴躍參加，和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。小兔子要走了：小摯友，再見。小摯友們主動和小兔子再見。

我用小兔子的口吻表揚(yáng)孩子們與人見面能主動問好，分手的時(shí)候主動說再見，是個(gè)有禮貌的好孩子。

3、場景嬉戲：打電話。

設(shè)置場景，我首先示范打電話：喂，你好，再見。然后再有針對性地請幾個(gè)小摯友來打電話。小兔子要生日了，它想請動物摯友們來參與它的生日，可是它不會打電話，要請小摯友們幫助。最終分組嬉戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的場景中練習(xí)禮貌用語。

4、通過豐富多彩的嬉戲滲透禮貌行為。

動物摯友們都去參與了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時(shí)候，小豬不當(dāng)心踩了小熊一腳，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么辦呀?孩子們都特別機(jī)靈的說：小豬應(yīng)當(dāng)和小熊說對不起，小熊要說沒關(guān)系。就這樣，孩子們在嬉戲中還學(xué)習(xí)了請、對不起沒關(guān)系等禮貌用語。

課后，我對這節(jié)課進(jìn)展了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和嬉戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松開心的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，到達(dá)教育過程的最優(yōu)化。表達(dá)了寓教于樂的教育理念。其次，這節(jié)課到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子此時(shí)此刻不用家長逼也能主動和教師、同伴打招呼，情愿主動與人交往了。缺乏之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級內(nèi)部，而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與生疏伙伴的交往中熬煉交往實(shí)力，造就禮貌習(xí)慣。幼兒園教學(xué)反思總結(jié)篇3

我們團(tuán)隊(duì)在接到小班跳的主題內(nèi)容后，首先翻閱了關(guān)于小班幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個(gè)內(nèi)容。我們結(jié)合我園小班關(guān)于跳的原有經(jīng)歷，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學(xué)內(nèi)容。

我們團(tuán)隊(duì)在中午商議形成初步教案后，下午馬上進(jìn)展了試教活動。我作為執(zhí)教者作以下幾點(diǎn)反思：

首先，體育活動的味道不夠濃郁，跟體育嬉戲的區(qū)分值得深思。因?yàn)槭切“嗟捏w育活動，我們總是倡議情境化的嬉戲活動引導(dǎo)幼兒踴躍參加的趣味性和探究欲，但是熬煉的形式和強(qiáng)度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊(duì)列隊(duì)形和體育活動的指令應(yīng)當(dāng)會更好些。

其次，幼兒常規(guī)的收放性。由于我們始終倡議讓每個(gè)孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個(gè)體化需求表達(dá)的也較為明顯，為了更好的滿意