小學課程與教學論智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年濱州學院

第一章測試課程作為獨立研究領域誕生的標志性著作是（）。

A:《理解課程》

B:《課程》

C:《怎樣編制課程》

D:《課程編制》

答案:B被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（）。

A:《課程與教學的基本原理》

B:《潛在課程論》

C:《現(xiàn)代課程論》

D:《實踐：課程的語言》

答案:A教育史上，首次提出“教育心理學化”思想的教育家是（）。

A:夸美紐斯

B:裴斯泰洛齊

C:赫爾巴特

D:杜威

答案:B提出“教師中心、書本中心、課堂中心”的教育家是（）。

A:杜威

B:拉特克

C:赫爾巴特

D:夸美紐斯

答案:C下列哪本書是教學論學科誕生的重要標志是（）。

A:《普通教育學》

B:《現(xiàn)代課程論》

C:《大教學論》

D:《課程與教學的基本原理》

答案:C提出“教育即生活、學校即社會、教育即經(jīng)驗的不斷改造”這三大教育哲學命題的教育家是（）。

A:杜威

B:夸美紐斯

C:盧梭

D:赫爾巴特

答案:A小學課程與教學論是小學教師教育課程體系的核心課程。()

A:對

B:錯

答案:A小學課程與教學論的任務就是掌握課程與教學的理論知識，揭示課程與教學規(guī)律。（）

A:錯

B:對

答案:A第二章測試（）體現(xiàn)著國家對每一學科的統(tǒng)一要求，是各科教學指導性文件。

A:課程標準

B:課程計劃

C:教科書

D:課程方案

答案:A我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于()。

A:活動課程

B:潛在課程

C:學科課程

D:綜合課程

答案:C當前，中小學校開展的“國旗下的講話”被認為是一種()。

A:空無課程

B:隱性課程

C:顯性課程

D:正式課程

答案:B學生們可以從政治的、經(jīng)濟的、地理的和歷史的角度探討英國與歐盟關(guān)系的問題，這種課程類型屬于（）。

A:綜合課程

B:經(jīng)驗課程

C:學科課程

D:活動課程

答案:A課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家（）1859年的《什么知識最有價值》一文中。

A:斯賓塞

B:夸美紐斯

C:泰勒

D:杜威

答案:A布拉梅爾德是()課程理論的代表人物。

A:學科中心主義

B:人本主義

C:兒童中心主義

D:社會改造主義

答案:D第三章測試”學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，這樣的教學目標屬于()。

A:普遍性目標取向

B:生成性目標取向

C:表現(xiàn)性目標取向

D:行為目標取向

答案:D斯騰豪斯所提出的“生成性目標”在價值取向上實際是追求（）。

A:工具理性

B:解放理性

C:技術(shù)理性

D:實踐理性

答案:D布魯姆等人的教育目標分類學包括()。

A:智力技能、認知策略、言語信息

B:認知領域、態(tài)度、言語信息

C:智力技能、態(tài)度、動作技能

D:認知領域、情感領域、動作技能領域

答案:D一個國家的教育宗旨、教育方針、教育目的屬于（）。

A:表現(xiàn)性目標

B:普遍性目標

C:生成性目標

D:行為性目標

答案:B()是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。

A:教育目標

B:課程與教學目標

C:教育目的

D:課時目標

答案:B行為目標具有的特點是具體性、可操作性和（）。

A:普遍性

B:模糊性

C:精確性

D:規(guī)范性

答案:C第四章測試將所選出的各種課程要素在不同學習階段予以重復,這種課程組織的標準稱為（）。

A:整合性

B:連續(xù)性

C:順序性

D:螺旋性

答案:D以文化知識(科學、哲學、藝術(shù))為基礎，按照一定的價值標準從不同知識領域或?qū)W術(shù)領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系將所選出的知識組織為學科。這種課程類型稱為（）。

A:學科課程

B:要素課程

C:綜合課程

D:經(jīng)驗課程

答案:A將特定學科內(nèi)容在不同學習階段重復呈現(xiàn)，同時利用學生日益增長的心理的成熟性，使學科內(nèi)容不斷拓展與加深。用這種方式組織起來的課程稱為（）。

A:隱性課程

B:螺旋式課程

C:直線式課程

D:顯性課程

答案:B將所選出的各種課程要素根據(jù)學科的邏輯體系和學習者的身心發(fā)展階段由淺入深、由簡至繁地組織起來。這種目課程編排的方法稱為()。

A:螺旋式組織

B:整合性組織

C:縱向組織

D:橫向組織

答案:C在課程內(nèi)容選擇上，結(jié)構(gòu)主義課程論都主張（）

A:課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗

B:課程內(nèi)容即教科書知識

C:課程內(nèi)容即學科知識

D:課程內(nèi)容即學習者的經(jīng)驗

答案:C主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用來獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（）。

A:綜合課程

B:分科課程

C:活動課程

D:學科課程

答案:C小學課程內(nèi)容選擇要考慮基礎性。（）

A:錯

B:對

答案:B小學課程內(nèi)容選擇要加強與現(xiàn)代社會、科技與學生生活的聯(lián)系。（）

A:對

B:錯

答案:A第五章測試課程實施的過程就是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程，這是課程實施的（）。

A:相互適應取向

B:拒絕取向

C:忠實取向

D:課程創(chuàng)生取向

答案:C在課程實施理念中，屬于正確教材觀的是（）。

A:教師是課程的消費者

B:傳授教材知識為主

C:教師是課程的建設者

D:傳授知識是目的

答案:C課程實施的過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應的過程，這是課程實施的（）。

A:拒絕取向

B:創(chuàng)生取向

C:相互適應取向

D:忠實取向

答案:C課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，既有的課程變革計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已，這是課程實施的（）。

A:忠實取向

B:拒絕取向

C:課程創(chuàng)生取向

D:相互適應取向

答案:C課程實施的主要途徑是（）。

A:講授新教材

B:上課

C:備課

D:教學

答案:D第六章測試在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價，稱為（）。

A:目標游離評價

B:目標本位評價

C:形成性評價

D:總結(jié)性評價

答案:C在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態(tài)的評價是（）。

A:形成性評價

B:診斷性評價

C:目標本位評價

D:終結(jié)性評價

答案:B在課程實施完成之后所施行的評價，稱為（）。

A:目標游離評價

B:目標本位評價

C:形成性評價

D:總結(jié)性評價

答案:D以個體的成績與同一團體的平均成績相互比較，而確定其成績的適當?shù)燃壟c位次。這種評價的類型屬于()。

A:總結(jié)評價

B:絕對評價

C:形成性評價

D:相對評價

答案:D李老師在教學過程中，用成長檔案袋記錄學生的課堂表現(xiàn)及日常行為表現(xiàn)，讓學生看到自己的成長與進步。李老師用的評價方式屬于()。

A:質(zhì)性評價

B:量化評價

C:標準性評價

D:結(jié)果評價

答案:A下列哪部是課程評價之父泰勒的著作（）。

A:《課程》

B:《課程與教學的基本原理》

C:《潛在課程論》

D:《現(xiàn)代課程論》

答案:B第七章測試政府為保證國民的基礎學力、基本素質(zhì)而開發(fā)的課程，稱為（）。

A:國家課程

B:學校課程

C:個人課程

D:校本課程

答案:A校本課程是（）自主開發(fā)的課程。

A:地方

B:國家

C:教師

D:學校

答案:D課程開發(fā)以當代社會生活的需求為基點、強調(diào)當代社會生活的需求的優(yōu)先性,此種課程觀是（）

A:學科中心課程

B:社會中心課程

C:兒童中心課程

D:知識中心課程

答案:B由省級教育行政部門確定和開發(fā)的課程是（）。

A:國家課程

B:專家課程

C:學校課程

D:地方課程

答案:D基礎教育課程改革中，可由學校自主開發(fā)的課程是（）。

A:專家課程

B:國家課程

C:學校課程

D:地方課程

答案:C校本課程開發(fā)的主體應是（）。

A:專家、校長、學生家長、社區(qū)人員

B:專家、校長、教師、學生

C:校長、教師、學生、學生家長

D:政府、專家、校長、教師

答案:C課程開發(fā)就是編寫教材。（）

A:錯

B:對

答案:A國家學科課程的延伸可以作為校本課程。（）

A:錯

B:對

答案:A校本課程開發(fā)要基于學生和學校的發(fā)展，考慮當?shù)刭Y源優(yōu)勢而開發(fā)的進行多種形式的課程。（）

A:錯

B:對

答案:B課程方案、教學簡案、活動講義等都可以作為校本課程開發(fā)的材料。（）

A:錯

B:對

答案:B第八章測試烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這種觀點要求小學教學應當遵循（）。

A:因材施教原則

B:循序漸進原則

C:啟發(fā)性原則

D:直觀性原則

答案:D教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A:講授新教材

B:備課

C:上課

D:學業(yè)考核

答案:C在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是()。

A:實際技能

B:學習方法

C:間接經(jīng)驗

D:直接經(jīng)驗

答案:C學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪和生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法()。

A:練習法

B:實習作業(yè)法

C:實驗法

D:演示法

答案:B教育行政部門要求小學各年級依據(jù)“國家課程標準”，不壓縮教學內(nèi)容，不加快教學進度，不提高教學難度，堅持“零起點”教學。其遵循的教學原則是()。

A:啟發(fā)誘導原則

B:直觀性原則

C:循序漸進原則

D:因材施教原則

答案:C“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是（）教學原則。

A:因材施教原則

B:直觀性原則

C:科學性與教育性相結(jié)合

D:理論聯(lián)系實際

答案:D以教師的語言為主要媒介、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()。

A:講授法

B:討論法

C:談話法

D:示范法

答案:A李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做“落花生”這樣的人，還是做“蘋果、石榴”這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。

A:練習法

B:講授法

C:討論法

D:談話法

答案:C教師在教學中通過向?qū)W生展示實物或直觀教具，做示范性實驗或采用現(xiàn)代化教學手段等方式，使學生獲得知識的方法是（）。

A:示范法

B:演示法

C:實驗法

D:觀察法

答案:B第九章測試教學模式的要素主要包括()。

A:目標、原則、方法、程序

B:主題、原則、策略、程序

C:目標、原則、策略、方法

D:主題、目標、原則、策略

答案:A教學模式是課堂教學的（）。

A:結(jié)構(gòu)

B:程序

C:過程

D:結(jié)構(gòu)和程序

答案:D任何一種教學模式都是建立在（）的基礎上。

A:教學內(nèi)容

B:教學行為

C:教學方法

D:教學思想

答案:D課程改革下的教學模式應該具備（）功能。

A:有效傳授知識

B:面向個別學生發(fā)展

C:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才

D:提高升學率

答案:C引導學生圍繞主題進行自主探究，得出結(jié)論的教學模式屬于（）。

A:探究式教學模式

B:接受式教學模式

C:研究性教學模式

D:發(fā)現(xiàn)式教學模式

答案:A教學模式等于教學方法。（）

A:對

B:錯

答案:B教學模式的要素只包括教學操作程序。（）

A:錯

B:對

答案:A問題解決教學模式能提過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。（）

A:對

B:錯

答案:A研究性教學模式需要學生分工合作，圍繞一個主題進行探究。（）

A:對

B:錯

答案:A現(xiàn)代教學強調(diào)教學模式應用的多樣化和適宜性。（）

A:對

B:錯

答案:A第十章測試教學設計的內(nèi)容包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程。()。

A:錯

B:對

答案:A教學設計的模式多種多樣，教師根據(jù)學科特點和學生年齡特征靈活選擇。（）

A:對

B:錯

答案:A教學方案的表達的基本形式有條目式、流程式、表格式。（）

A:對

B:錯

答案:A教學目標和教學過程是教案中最重要的組織部分（）

A:錯

B:對

答案:B在教學過程設計中只注重對教師教的行為設計，學生活動設計可以忽略（）

A:對

B:錯

答案:B教學設計等同于教案。（）

A:對

B:錯

答案:B第十一章測試在每周有限集體教學的基礎上，由教師指定學習內(nèi)容，學生依此在各專業(yè)課堂自學，獨立完成作業(yè)，然后教師考查，考查合格以后，師生雙方開始布置和接受新任務。這種教學形式是()。

A:貝爾—蘭卡斯特制

B:文納特卡制

C:道爾頓制

D:特朗普制

答案:C以下哪種教學組織形式屬于個別化學習（）。

A:根據(jù)教學的主客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動方式

B:通過討論、問答、交流等形式在師生之間、生生之間分享教學信息

C:由學生閱讀教科書、做筆記等獲得教學信息

D:通過講授、談話等向班級或一組同學傳遞教學信息

答案:C把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起的教學組織形式是（）。