幼兒教師教育心得體會(huì)優(yōu)秀參考范文三篇

幼兒教師教育最新心得體會(huì)優(yōu)秀參考范文三篇，

幼兒老師是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)展啟蒙教育的人，身上說(shuō)肩負(fù)的責(zé)任還是不小的，對(duì)于幼兒的教育你有什么好的方法共享的嗎？下面是我整理的幼兒老師教育最新心得體會(huì)優(yōu)秀參考范文三篇，盼望對(duì)你有所協(xié)助。幼兒老師教育最新心得體會(huì)1

課改要求老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生踴躍互動(dòng)、共同開(kāi)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與造就實(shí)力的關(guān)系，注意造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)生須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，造就學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。

1、老師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、視察者。

新課程理念下的老師，不僅要傳播學(xué)問(wèn)，更要視察。注意一日活動(dòng)中的視察，捕獲著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和改變過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的視察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，剛好捕獲幼兒的愛(ài)好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究須要，從而確立起幼兒感愛(ài)好的主題。傾聽(tīng)、視察孩子還表達(dá)在老師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知實(shí)力和生活經(jīng)歷。我想：正是由于老師的留心視察、傾聽(tīng)才發(fā)覺(jué)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜愛(ài)和感愛(ài)好的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性是我們不可思議的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。

2、老師要成為幼兒的促進(jìn)者，支持者。

老師即促進(jìn)者是新課程下老師角色的根本改變，是老師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)歷有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就須要教師剛好的介入和引導(dǎo)，使探究深化下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次我?guī)е从褌冊(cè)诓莸厣献杂傻耐嫠?，我發(fā)覺(jué)很多幼兒都在做"踩影子"的嬉戲，他們對(duì)影子特別感愛(ài)好。于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)覺(jué)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(zhǎng)，有的短，有的大，有的小，當(dāng)幼兒答復(fù)各種不同的答案后，小摯友們都用期盼的目光看著我，并問(wèn)："教師，這是怎么回事呀，怎么會(huì)這樣呢？"，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)視察、比擬找到了答案。為了激發(fā)幼兒接著探究的愛(ài)好，我又提出了疑問(wèn)："是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？"，這激起了孩子進(jìn)一步探究影子的愛(ài)好。

3、老師應(yīng)成為合作者。

我覺(jué)得新課程實(shí)施中的老師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來(lái)。

在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和協(xié)助的人，應(yīng)樹(shù)立"我為人人"，"人人為我"的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。我能踴躍鼓舞老師進(jìn)展各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求老師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的，把平常有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)展溝通，在讀書(shū)筆記中進(jìn)展摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一起想方法，解決實(shí)際中遇到的詳細(xì)問(wèn)題。

新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在變更學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也變更了老師的教學(xué)生活，新課程中的老師將煥發(fā)出新的生命。作為新老師的我必需不斷的進(jìn)展專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)展反思，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的老師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，踴躍地與團(tuán)體進(jìn)展合作與協(xié)商，為自身老師角色的適應(yīng)和開(kāi)展奠定根底。不斷完善自己在教育教學(xué)中的締造性和專業(yè)開(kāi)展的能動(dòng)性，滿腔熱忱地自主提升專業(yè)化的水平。為自己締造輝煌的舞臺(tái)，走向勝利。幼兒老師教育最新心得體會(huì)2

現(xiàn)代幼兒教育呼喊人性的回來(lái)。這既是家長(zhǎng)的須要，也是幼兒的須要，更是現(xiàn)代教育的須要。因?yàn)橹挥性诔湟缛诵缘慕逃榫爸?，人的尊?yán)、價(jià)值、自我意識(shí)、特性才有可能得到張揚(yáng)開(kāi)發(fā)。惟其如此，教育也才能在真正意義上造就全面開(kāi)展的人。

以我親身經(jīng)驗(yàn)的一件小事為例。

我很情愿到班上熟識(shí)小摯友，記住他們的名字，和他們交摯友。小二班新來(lái)了位孩子，名叫心宇，我熱忱地與她親近，每次看到她我都很主動(dòng)地與她打招呼，可她很不“友好”，對(duì)我不理不睬。班上教師對(duì)我說(shuō)，心宇的性格很犟，不喜愛(ài)與人打招呼。

有一天，天氣比擬冷，我到班上看小摯友起床，發(fā)覺(jué)心宇在“困難”地穿褲子，當(dāng)外褲穿好后，里面的長(zhǎng)褲子全卷到大腿上，我走過(guò)去，親切地說(shuō)：“我?guī)湍忝脝?”邊說(shuō)邊教她用襪子套住內(nèi)褲腳，最終穿外褲，這樣，里面的褲子就不會(huì)縮到大腿上了，她專心地按我教的方法穿好了褲子。

幾天后，我經(jīng)過(guò)小二班課室，突然聽(tīng)到心宇向我打招呼：“園長(zhǎng)好!”我開(kāi)心極了，立刻走過(guò)去說(shuō)：“心宇好!我們做好摯友好嗎?”心宇開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后，我們真的成為好摯友。

這是一件很平常的事情，可我深深體會(huì)到，孩子也像成人一樣劇烈地渴望愛(ài)與被愛(ài)，渴望教師像媽媽一樣去愛(ài)她，渴望在幼兒園里找到家的感覺(jué)。心宇小摯友從忽視我到熱忱向我問(wèn)好，是因?yàn)槲蚁駤寢屢粯邮职咽值亟趟龑W(xué)會(huì)穿褲子的方法，使她感受到我對(duì)她的愛(ài)和給她的協(xié)助。其實(shí)，孩子從誕生的第一天起就感受到了母親的關(guān)心，因?yàn)槟赣H為她們哺乳，為她們把尿，與她們同床，所以她們從誕生的第一天起就感受到了人性關(guān)愛(ài)，也有了人性需求。正因?yàn)楹⒆佑腥诵孕枨?，她就須要成人、家人和教師的?ài)。只有愛(ài)，才能讓孩子成長(zhǎng)的道路充溢陽(yáng)光；只有愛(ài)，才會(huì)使孩子身心安康開(kāi)展；只有愛(ài)，才能讓孩子酷愛(ài)祖國(guó)和他所生活的這個(gè)世界。

假如我望見(jiàn)心宇小摯友穿不好褲子不當(dāng)回事，或者簡(jiǎn)潔教她幾句就算了，心宇小摯友或許到今日還是不會(huì)叫我；假如教師認(rèn)為孩子只是一個(gè)不懂事的小人，對(duì)她們可以不專心，可以隨意應(yīng)付，甚至對(duì)孩子的渴望和需求麻木不仁，那么，這種缺乏愛(ài)心和人性的教育將會(huì)使幼兒從小變得冷落，孤僻，抗拒、任性、野蠻，不利于孩子身心安康開(kāi)展。

勝利的教育應(yīng)當(dāng)是愛(ài)的教育，一個(gè)從小就沐浴在愛(ài)中的孩子日后也會(huì)將愛(ài)賜予別人。幼兒老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)充溢人性關(guān)愛(ài)，用人性去感化每一個(gè)孩子，專心地去愛(ài)每一個(gè)孩子：當(dāng)孩子不會(huì)穿衣服時(shí)，教師微笑著的協(xié)助；當(dāng)孩子摔倒時(shí)，教師心疼的眼神和親切的攙扶；當(dāng)孩子不安適時(shí)，教師親切的問(wèn)候；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師的鼓勵(lì)和耐性協(xié)助；當(dāng)孩子有時(shí)晚回家，單獨(dú)留在教室時(shí)，教師的勸慰和陪伴……這一些看似平常的細(xì)微環(huán)節(jié)，往往會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)莫大的慰籍和暖和。當(dāng)教師把孩子當(dāng)做自己的親人，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷他們生活中的一點(diǎn)―一滴時(shí)，我們才可以說(shuō)這是人性化的教育。而教師的點(diǎn)滴關(guān)心，都會(huì)讓孩子感到極大的滿意。生活在這種人性化的幼兒園里，孩子們時(shí)時(shí)能感受到自然、和諧的親情，身心必須會(huì)安康開(kāi)展。

辦人性化的幼兒園已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的首選要求。人性化的幼兒園，敬重個(gè)人的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀念，關(guān)注入的認(rèn)知和身心安康開(kāi)展。這就意味著老師不僅要留意關(guān)懷孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還要留意在課程體系中把自然、社會(huì)和人都有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以孩子的現(xiàn)實(shí)生活為源泉和根底，選取孩子感愛(ài)好的以及有開(kāi)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，使課程向自然界開(kāi)放，與自然融為一體，使孩子有時(shí)機(jī)走向自然，感受、相識(shí)和探究自然。同時(shí)，老師還要留意建立新型的師生關(guān)系，使自己與孩子一同成長(zhǎng)；努力創(chuàng)新家園文化，家園共育。如此，幼兒園才能成為孩子憧憬的樂(lè)園。幼兒老師教育最新心得體會(huì)3

老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)造就下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是不易的，作為一名幼兒老師我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是造就人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的開(kāi)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新老師教育觀的根本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問(wèn)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以造就學(xué)生實(shí)力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；變更嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氣氛，營(yíng)造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓舞創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生締造性解決問(wèn)題的欲望；敬重學(xué)生特性，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，以寬容、愛(ài)護(hù)、踴躍的看法對(duì)待學(xué)生；注意實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐造成的。

二、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

〔１〕有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是老師發(fā)揮締造性的根本保證。

〔２〕有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，1是班級(jí)的整體管理，2是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)

三、老師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好老師，在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角