《草船借箭》教學(xué)有感

第第頁《草船借箭》教學(xué)有感

突然，有同學(xué)質(zhì)疑：諸葛亮料事如神，他明明知道周瑜讓他三天造十萬支箭是有心陷害，為什么還不揭穿呢？這真是一個(gè)好問題！

我先引導(dǎo)同學(xué)用心研讀下文借箭的過程，接著讓一些同學(xué)調(diào)動(dòng)已有的閱讀積累，暢談草船借箭的背景在此基礎(chǔ)上，再探究那位同學(xué)的質(zhì)疑。

于是，同學(xué)對(duì)這個(gè)問題各抒己見，有的說：諸葛亮心中有數(shù)，有完成任務(wù)的把握，沒有須要揭穿。有的說：這是為了麻痹周瑜，以便順當(dāng)借箭。還有的'說：由于諸葛亮想到，和曹軍交戰(zhàn)的確需要箭。說得多好?。∵@時(shí)害羞的小藝遲疑地舉起了手。我微笑著說：請(qǐng)小藝說吧！小藝站了起來，吞吞吐吐地說：老師，我我也想到了一點(diǎn)。不知道會(huì)不會(huì)說錯(cuò)哈！真是欲說還休，這孩子有顧慮呢！我靈機(jī)一動(dòng)：你可以輕輕地告知我??！說完，我便走下講臺(tái)，來到她跟前，側(cè)耳傾聽。害羞的小藝眼睛一亮，馬上湊在我的耳邊輕輕地說：老師，諸葛亮這樣做是為了愛護(hù)周瑜的面子，對(duì)孫權(quán)和劉備兩軍的聯(lián)合有好處。說得多好?。∥也挥勺灾髻潛P(yáng)了一句，并且把她的答案告知了其他同學(xué)，有幾個(gè)同學(xué)竟為她鼓了掌！我驚喜地發(fā)覺，這節(jié)課上，小藝的目光自信多了，讀書的聲音也洪亮多了！

這真是一個(gè)精彩的側(cè)耳傾聽！由此，我想到了許多。課堂上常有這樣的現(xiàn)象，老師提問后，有的同學(xué)往往默不作聲。究其緣由，主要有以下幾個(gè)方面：

１、同學(xué)還沒有想出答案。

２、同學(xué)僅僅想好了一點(diǎn)點(diǎn)或是對(duì)自己的思索沒有把握。

３、有的同學(xué)性格內(nèi)向，羞于發(fā)言：

對(duì)于后兩種狀況，采納鼓舞引導(dǎo)的方式激勵(lì)同學(xué)發(fā)言，這當(dāng)然可取。但是一下子要求性格內(nèi)向或基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)大膽、自信地回答下列問題，實(shí)在勉為其難。怎么辦？老師不妨換一種方式誘導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，對(duì)同學(xué)說：沒關(guān)系，你可以輕輕地將答案告知我。然后，走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的靜靜話。

這樣做，會(huì)取得較好的效果。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

１、縮短了師生之間的心理距離。老師這樣做，同學(xué)會(huì)因此感受到老師對(duì)自己的特別關(guān)注和充分理解。并由此產(chǎn)生劇烈的向師性。

２、便于老師敏捷地修正或運(yùn)用同學(xué)的答案。當(dāng)老師傾聽到的答案正確時(shí)，可以將答案公之于眾，并予以贊頌，然后適時(shí)引導(dǎo)：說得多好??！下次你自己大聲地將答案告知大家，那樣會(huì)更好的！假如有不足，老師可以對(duì)答案稍加修正，并充分確定同學(xué)思維勞動(dòng)的成果：說得有道理！其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧。假如不正確，老師不要忙著公之于眾，可以說：××同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦，告知了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？引導(dǎo)全體同學(xué)將問題深入爭(zhēng)論下去。這樣處理充斥了人文關(guān)懷，符合同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律。由于能在課堂上大膽發(fā)言，既與性格有關(guān)，又與知識(shí)技能有關(guān)，是需要逐步培育的，不應(yīng)急于求成。

３、這樣做有利于吸引全班同學(xué)的留意力。當(dāng)老師側(cè)耳傾聽時(shí)，即使是思想開小差的同學(xué)也會(huì)被這師生悄悄溝通的情境所吸引，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)不由自主地進(jìn)入探究問題的情境中去。課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種此地?zé)o聲勝有聲的意境。