大五人格理論與高校輔導(dǎo)員

大五人格理論與高校輔導(dǎo)員

關(guān)系績效關(guān)系的研究

冬燕小組第一局部第二局部第三局部第四局部緒論

高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量高校輔導(dǎo)員人格特質(zhì)與績效的測量結(jié)論第一局部--緒論1.選題及其意義

2.研究現(xiàn)狀

3.研究思路與方法

選題及其意義1理論意義

為輔導(dǎo)員的自我提高和班級發(fā)展提出新的理論參考。2實踐意義了解自己的性格特質(zhì)，完善對班級的管理和領(lǐng)導(dǎo)。一、研究意義研究現(xiàn)狀二、研究現(xiàn)狀綜合分析我國學(xué)者近十年來輔導(dǎo)員人格的研究文獻發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容主要集中在輔導(dǎo)員人格概念、輔導(dǎo)員人格特征與魅力、人格對學(xué)生開展的影響以及輔導(dǎo)員的良好人格塑造上。很少有將人格特質(zhì)與班級績效聯(lián)系起來進行分析的研究。研究思路1.探討“大五人格理論與高校輔導(dǎo)員關(guān)系績效關(guān)系的研究〞這一課題研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與方法等，為正文展開做了必要的鋪墊。2.對我國輔導(dǎo)員的根本情況和性格特征理論研究的現(xiàn)狀進行分析，了解輔導(dǎo)員產(chǎn)生的歷史、工作內(nèi)容、工作職責(zé)的前沿開展，確定優(yōu)秀輔導(dǎo)員的績效。研究思路3.借鑒大五人格測試問卷量表，根據(jù)其工作的特點，對原有量表進行修訂，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)行為量表。4.選用北京林業(yè)大學(xué)8位優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為研究對象，對現(xiàn)行問卷進行演算，分析輔導(dǎo)員突出特質(zhì)對績效的影響因素。5.得出結(jié)論，提出有待進一步研究的問題。研究方法

大五人格問卷調(diào)查對被測輔導(dǎo)員和班級隨機取樣進行調(diào)查文獻研究123問卷分析，分析輔導(dǎo)員人格特質(zhì)及對班級績效的影響。第二局部——高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量一、輔導(dǎo)員大五人格量表構(gòu)建的依據(jù)和原那么

(一)構(gòu)建輔導(dǎo)員大五人格量表的依據(jù)1、大五人格量表2、高校相關(guān)規(guī)章制度3、社會對輔導(dǎo)員的要求高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量(二)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員大五人格評價量表的原那么

1、科學(xué)性原那么2、全面型原那么3、可接受性原那么4、可測性原那么5、導(dǎo)向性原那么第二局部——高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量二、量表工程和因子確實定人類人格特質(zhì)以NEO五因素人格特質(zhì)問卷來衡量，對五大類人格特質(zhì)的陳述共六十題。采用LINKERT五點尺度評量，分別為1=非常不同意…5=非常同意，反向題的分?jǐn)?shù)反向計分：1=非常同意…5=非常不同意，以題目分?jǐn)?shù)進行簡單加總平均，作為填答者該項人格特質(zhì)之分?jǐn)?shù)。高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量三、大五人格量表的信度指標(biāo)本研究所使用之量表題目，經(jīng)由Morrison(1996)翻譯成中文并修訂而成。對于美國四種行的總經(jīng)銷商施測，Cronbacha系數(shù)分別為：宜人性為0.77、責(zé)任感為0.82、外向性為0.78、神經(jīng)質(zhì)為0.84、開放性為0.66。高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量四、結(jié)構(gòu)效度為了進一步檢驗大五人格各構(gòu)成因子的理論假設(shè)，對五個緯度之間的相關(guān)關(guān)系進行分析，結(jié)果見表1。從中可以看出，各個機能的因子之間存在顯著的相關(guān)。說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。第二局部高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量輔導(dǎo)員大五人格量表構(gòu)建的依據(jù)和原那么量表工程和因子確實定大五人格量表的信度指標(biāo)結(jié)構(gòu)效度第三局部、高校輔導(dǎo)員人格特質(zhì)與績效的測量一、研究目的確定大五人格中的哪個特質(zhì)對輔導(dǎo)員的優(yōu)秀績效有明顯的影響。二、調(diào)查對象在北京林業(yè)大學(xué)隨機抽取10為優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為評價對象。每位輔導(dǎo)員抽取3名學(xué)生來評價。三、調(diào)查工具利用量表中試題計算每位輔導(dǎo)員的宜人性，開放性，責(zé)任感，外向性，神經(jīng)質(zhì)每局部的相應(yīng)得分，四、步驟和方法介紹情況:向輔導(dǎo)員和同學(xué)講清調(diào)查的目的、實施過程和答題方法，請大家了解問卷調(diào)查目的、意義和方法，以便協(xié)助工作。調(diào)查對象:依據(jù)分層隨機抽樣原那么，兼顧年級、性別等因素，抽取每位被測輔導(dǎo)員班級的3名學(xué)生作為測試對象.調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果與分析從散點圖中看出，未能發(fā)現(xiàn)能夠反映出輔導(dǎo)員的優(yōu)秀績效的關(guān)鍵特質(zhì)在環(huán)狀圖中,我們發(fā)現(xiàn)各人格特質(zhì)分?jǐn)?shù)平均第四局部—結(jié)論主要結(jié)論〔1〕輔導(dǎo)員的五大人格特質(zhì)中沒有特定的特質(zhì)與班級成績有顯著相關(guān)性?！?〕優(yōu)秀輔導(dǎo)員各人格特質(zhì)分配平均，均占20%左右。即當(dāng)輔導(dǎo)員的五項人格特質(zhì)均衡開展，能夠產(chǎn)生優(yōu)秀績效。缺乏與改進1.本研究存在樣本容量過少