中小學信息技術教育的改革與發(fā)展

全國中小學計算機教育研究中心北京研究部

中國教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會

中小學信息技術教育的改革與發(fā)展

AdoptionofInformationTechnologyinSchoolEducation:ReformandDevelopment編輯ppt回顧······

通過2005年前的第一輪基礎教育信息化和基礎教育課程改革，中小學信息技術教育已經(jīng)破曉……2006年，“十一五”開局、第二輪信息化揭幕、課程改革穩(wěn)步推進，當此轉折之時，有必要借助于歷史分析的方法，回顧我們已經(jīng)走過的歷程，反思歷史得失，規(guī)劃未來之路。編輯ppt回顧······

經(jīng)過幾年的努力，中國基礎教育信息化小有所成編輯ppt計算機設備、網(wǎng)絡建設……根據(jù)“報上來”的數(shù)據(jù)，全國中小學已有560多萬臺，全國平均每30幾個學生一臺計算機；全國建成校園網(wǎng)和局域網(wǎng)26300多個…

詳細統(tǒng)計資料編輯ppt

信息技術必修課逐步普及……從課程表上的情況看，全國普通高中基本普及信息技術必修課，大中城市初中有80%以上開始了信息技術必修課。大中城市的小學信息技術必修課在逐步普及的同時，還出現(xiàn)了“開課時間提前，教育方式日趨多樣化的發(fā)展趨勢”，即：有條件的地區(qū)開始從小學1年級開設信息技術課；開課內(nèi)容在2000年《綱要》的基礎上，很多學校還通過課內(nèi)外結合的方式，進行了機器人教學、LOGO語言教學等多種嘗試。編輯ppt學習領域科目模塊數(shù)學語言與

文學人文與

社會科學技術藝術體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）（1）高中階段課程結構高中信息技術新課程完成設計并開始實驗編輯ppt信息技術基礎人工智能初步

必修2學分選修2＋(x)學分算法與程序設計多媒體技術應用網(wǎng)絡技術應用數(shù)據(jù)管理技術高中信息技術課程總學分為2＋2＋（x）其中必修2學分，科目內(nèi)選修2學分，跨領域選修x學分。每個學生必須修滿4學分。（２）高中信息技術課程框架高中信息技術新課程完成設計并開始實驗編輯ppt（3）高中信息技術新課程的推進：《課程標準》教材編寫與選用國家級研修省級培訓國家級實驗區(qū)實驗《課程標準》修訂全國推廣《課程標準》＋《解讀》＋《研修手冊》教材編寫、評審與選用：5套教材（教育科學出版社、中國地圖出版社、上?？平坛霭嫔?；浙江教育出版社；廣東教育出版社）國家級研修：研修方式；成果省級培訓和實驗：2004年4個國家級實驗區(qū)、天津市、浙江省部分實驗后的《課程標準》修訂（2007年前后）高中信息技術新課程完成設計并開始實驗編輯ppt（4）高中信息技術新課程推進的配套措施課程管理：不同類別學校的開課要求考試與評價措施師范院校的職前培訓：通過邀標－投標－評標確定負責高中信息技術培訓的師范院校，首批包括南京師范大學、華南師范大學、北京大學和東北師范大學高中信息技術新課程完成設計并開始實驗編輯ppt課程資源方面：《元數(shù)據(jù)規(guī)范》；“基礎教育資源庫”……教師培訓方面：《中小學教師教育技術標準》信息技術整合方面：多樣化、多學科的整合嘗試我們還…..編輯ppt反思：小成后須有大疑小疑則小成，大疑則大成編輯ppt我國在世界各國信息化中的排位？

我國基礎教育信息化與發(fā)達國家的差距？我國基礎教育信息化存在哪些亟需在發(fā)展中解決的問題？我們下一步的努力方向？反思：發(fā)展中的中國發(fā)展中的中國基礎教育信息化編輯ppt“中國千人擁有計算機臺數(shù)只相當于全球水平的12.6%，萬人擁有因特網(wǎng)主機水平只相當于世界平均水平的0.53%。”（資料來源：中國科學院網(wǎng)站，/html/Books/O61BG/c1/2002/1/6/1.6_2.htm）中國的整體信息化情況：在發(fā)展中國家中都不容樂觀編輯ppt美國新加坡英國中國香港中國臺灣韓國日本馬來西亞泰國印度印度尼西亞18101315202136435459中國64中國的網(wǎng)絡化準備狀態(tài)指數(shù)排位（資料來源：哈佛大學國際發(fā)展中心信息技術組）編輯ppt發(fā)展中的中國基礎教育信息化與世界發(fā)達國家的差距人機比與聯(lián)網(wǎng)方面計算機擁有量（人機比）連入互聯(lián)網(wǎng)比例（%）小學中學小學中學英國11.637.528899美國(2001)學校6.14.399100租借筆記本給學生*7％18％寬帶8394教室8688課外46802000年底美國和英國中小學連接因特網(wǎng)的計算機擁有量和互聯(lián)網(wǎng)接入情況其他細化數(shù)據(jù)中國1：35？編輯ppt應用方面……發(fā)達國家對“應用”的高度關注與量化統(tǒng)計發(fā)展中的中國基礎教育信息化與世界發(fā)達國家的差距編輯ppt以英國為例小學各課程領域中應用信息技術的情況大量應用有時應用從不英語65351數(shù)學48457藝術58015信息技術9091地理67024歷史97120科學266411設計與技術34057體育-298音樂23267宗教教育13168人文56134現(xiàn)代外國語22276編輯ppt以英國為例中學各課程領域中應用信息技術的情況

大量應用有時應用從不應用設計與技術56395藝術136026英語176518地理196714信息技術9911數(shù)學216019現(xiàn)代外國語145333體育32968科學29675歷史106228宗教教育55045音樂264528人文105931編輯ppt對應用效果的關注方面……發(fā)達國家對“應用效果”的關注與持續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)展中的中國基礎教育信息化與世界發(fā)達國家的差距有關信息技術應用效果的元分析匯總元分析涉及的年級技術應用類型研究數(shù)量Bangert-Downs,Kulik,＆Kulik(1985)中學CBI,CMI,CEI51Burns＆Bozeman(1981)小學與中學操練練習、個別輔導44Hartley(1978)小學與中學數(shù)學操練練習、個別輔導33Kulik與Kulik(1986)大學CBI,CMI,CEI119Kulik與Kulik(1991)學前到高等教育CBI,CMI,CEI254Kulik,Kulik,&Bangert-Downs(1985)小學CBI,CMI,CEI44Niemiec&Walberg(1985)小學操練練習、個別輔導，CMI、PS48Roblyer(1986)小學到高等教育CAI,CMI,CEI82Ryan(1991)小學到高等教育CAI,CMI,CEI40Sivin-Kachela＆Bialo(1996)學前到高等教育CAI,CMI,CEI176有關信息技術應用效果的元分析匯總編輯ppt對應用效果的關注方面……發(fā)達國家對“應用效果”的關注與持續(xù)追蹤調(diào)查英國對信息技術在教學中應用效果長達10多年的追蹤評估：1987-1993的ImpacT;2003的ImpacT2

；2004年《關于信息與通信技術與學習者學習成績的研究文獻綜述》——http://.uk/page_documents/research/report01.pdf美國：《關于優(yōu)秀教學實踐、教學理念和信息技術應用的調(diào)查》（教師問卷）（校長問卷）（技術人員問卷）發(fā)展中的中國基礎教育信息化與世界發(fā)達國家的差距編輯ppt對應用效果的關注方面……發(fā)達國家對“應用效果”的關注與持續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)展中的中國基礎教育信息化與世界發(fā)達國家的差距信息技術的影響影響信息技術效果的因素對不同學科學習成績的影響學習效率與保持時間對學習者情感的影響對問題解決等高水平思維的影響教學方法

學習者、學習系統(tǒng)和學習材料之間的交互性學習步調(diào)的控制學習的新異感60737255編輯ppt在對信息化投入極度熱情的同時，我國對“應用”和評估應用效果的指標相對漠視澳大利亞加拿大獨聯(lián)體和巴爾干半島國家印度印度尼西亞日本韓國馬來西亞新西蘭菲律賓新加坡斯洛文尼亞南非泰國英國美國烏茲別克斯坦越南

缺席的中國聯(lián)合國教科文：《信息與通訊技術在教育中的應用評價指標的制定與應用

》編輯ppt吹開我國第一輪信息化浮躁的泡沫，我們看到的是：基礎教育信息化的目標定位：對信息化的終極目標缺乏必要的歷史敏感對信息化的實效過分麻木編輯ppt吹開我國第一輪信息化浮躁的泡沫，我們看到的是：信息基礎設施建設：對設備投資極度熱情對應用需求較為麻木對資源建設掐頭去尾對應用效果缺乏關注導致信息基礎設施建設中的“冰山效應”編輯ppt＝避免冰山效應計算機設備軟件校園網(wǎng)/局域網(wǎng)連接因特網(wǎng)技術支持教師培訓管理費用應用者的時間……編輯ppt吹開我國第一輪信息化浮躁的泡沫，我們看到的是：教師的信息技術培訓：培訓缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性和適切性理論與實踐的斷層：難以滿足教師實際教學需要設備建設與人員建設的失衡：讓經(jīng)驗不足或毫無經(jīng)驗的飛行員駕駛飛機？！編輯ppt吹開我國第一輪信息化浮躁的泡沫，我們看到的是：信息技術必修課：“看似充實”的信息技術必修課課程表與“營養(yǎng)不足”的教學現(xiàn)狀課程實施與考試評價的集體作假信息技術必修課課程實施的誠信危機：我們在以身作則地教孩子學壞？！編輯ppt吹開我國第一輪信息化浮躁的泡沫，我們看到的是：信息技術在學科教學中的應用：“熱熱鬧鬧”的公開課與“冷冷清清”的日常應用“看上去很美”的表演課和課件與實際教學效果的“缺席存在”集體無意識支配下的群體做秀基礎教育信息化必須剝掉“皇帝的新裝”換上“皇帝的新腦”編輯ppt泡沫之后……波濤滾滾而來……編輯ppt規(guī)劃······規(guī)劃呼喚科學的發(fā)展觀和追求實效的工作方法······編輯ppt規(guī)劃······借助系統(tǒng)論的觀點論證基礎教育信息化的總體框架和各項工作之間的相互關系，統(tǒng)籌各個部門、各類人員和各方資源，減少不必要的交易成本，降低工作的相對不明朗性編輯ppt用以下關鍵詞提點開展信息技術教育

的科學發(fā)展觀和方法論中小學信息技術教育整體框架:一個系統(tǒng)框架中小學信息技術課程（必修課）：一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：情景/案例→基于任務/問題的學習→知識建構→練習應用→交流討論、評議優(yōu)化信息技術整合：課程本位的信息技術整合觀信息技術教研和教師專業(yè)發(fā)展：

一個模式：專業(yè)引領下的校本實踐和校本教研模式編輯ppt廣義的中小學信息技術教育（信息化）的整體框架編輯ppt

中小學信息技術教育像一列火車呼嘯而來，

我們很多人都不約而同地給中小學信息技術教育這列火車貼上了“系統(tǒng)工程”的標簽貼完標簽之后，我們或許應該認真反思：什么是系統(tǒng)工程？

中小學信息技術教育這個系統(tǒng)工程包括哪些要素？這些要素之間是什么關系？我們處在“火車的哪個部件”里？我們這個部件的作用是什么？我們應如何做好自己的本職工作，才不至于使這節(jié)列車脫軌？編輯ppt什么是系統(tǒng)？任何系統(tǒng)都是由相互聯(lián)系、相互作用的要素或子系統(tǒng)構成的具有特定功能的有機整體，并通過有序的過程不斷向系統(tǒng)的目標發(fā)展運動。

編輯ppt系統(tǒng)的特征及其運動發(fā)展原則一個系統(tǒng)的發(fā)展一般要遵循四個原則：

整體性原則相互聯(lián)系的原則有序性原則動態(tài)原則編輯ppt中小學信息技術教育這一系統(tǒng)可由其結構性的構成要素和運動發(fā)展過程兩個方面來分析結構系統(tǒng)過程系統(tǒng)編輯ppt根據(jù)系統(tǒng)觀解析我國中小學信息技術教育的系統(tǒng)結構學生：培養(yǎng)技術素養(yǎng)和信息素養(yǎng)優(yōu)化學習過程促進學生的全面發(fā)展，應對技術迅猛發(fā)展的信息社會對國家人才培養(yǎng)和個體生存發(fā)展提出的挑戰(zhàn)信息基礎設施建設維護應用相關人員(教師)的能力建設協(xié)同要素利用IT優(yōu)化教育管理與評價管理體制投資機制社會參與……信息技術課程建設和實施信息技術與學科教學的整合信息技術教育相關人員應準確定位，各司其職，避免“缺位”、“斷位”、“錯位”或“越位”等不良工作定位我們用什么樣的產(chǎn)出（學生）回饋納稅人的血汗錢？我們應把什么樣的一代人帶到下個5年，或下個10年？我們憑借什么樣的一代人建設國家、參與國際競爭？編輯ppt一、世界各國對（信息）技術教育的重視編輯ppt聯(lián)合國教科文在其2002發(fā)表的《教育中的信息與通信技術：中小學課程框架和教師發(fā)展綱要》中提出：信息與通信技術已經(jīng)在極短的時間內(nèi)成為現(xiàn)代社會的基本構件。許多國家都已公認：理解信息與通信技術以及掌握其基本技能和基本概念，是除讀、寫、算之外教育的核心組成部分。世界各國必須具備從技術發(fā)展中受益的能力，為此，就必須培養(yǎng)一批具有良好的、相對獨立于某種計算機平臺和軟件環(huán)境的信息技術知識的專業(yè)人員。編輯ppt信息技術教育是培訓信息時代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關鍵，是蘊蓄國家核心競爭力的基礎“信息化已成為當今世界經(jīng)濟、社會發(fā)展的大趨勢，……。而信息化建設的全面推進，必將對人們的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生革命性變革。(例如，自1993年以來，美國工業(yè)生產(chǎn)增長的45%是由信息產(chǎn)業(yè)帶動，作為信息領域高科技的代表，美國微軟公司在發(fā)展的最快時期每周增加資產(chǎn)4億美元。)而這種變革是以大規(guī)模的信息技術教育為前提的?！?/p>

（資料出處：黃光平《經(jīng)濟轉型與職教發(fā)展》《中國教育報》2002年10月4日第4版）編輯ppt2.（信息）技術教育可幫助每個個體做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備“技術在以非凡的速度發(fā)展著，新技術層出不窮，現(xiàn)有技術也不斷得到改進和擴展。所有這些使得人們理解并自如地把握現(xiàn)代技術的概念和作用顯得格外重要。”——“技術素養(yǎng)”之于個體生存和發(fā)展的價值（資料出處：《美國國家技術教育標準——技術學習的內(nèi)容》）編輯ppt“新世紀里，信息和知識變得前所未有的重要，對信息和知識的有效應用，單靠讀、寫、算等傳統(tǒng)的能力基礎已經(jīng)不能勝任。教師、學生、雇員和公民必須形成新的素養(yǎng)以提高他們的知識和批判思維能力?！薄靶畔⑺仞B(yǎng)”之于個體生存和發(fā)展的價值（資料出處：“21世紀素養(yǎng)峰會”－2002年3月7-8日，德國柏林）2.（信息）技術教育可幫助每個個體做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備編輯ppt二、我國中小學信息技術教育的戰(zhàn)略價值和改革需要編輯ppt1.中小學信息技術課程可為提高我國綜合國力和核心競爭力奠定人才基礎在國際公認的瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院（IMD）發(fā)表的《國際競爭力報告》（1994年我國首次被列入）中，2000年，中國的科技競爭力排名列第28位，國際競爭力總體排名列第31位。信息技術學習的關鍵期要早于其他學科學習的關鍵期信息技術方面創(chuàng)造力的培育和信息技術方面創(chuàng)造性的發(fā)揮在青少年時期便開始展露——我國為什么一定要等到大學，甚至研究生階段才開始讓學生接觸信息技術的核心領域？編輯ppt我國中小學信息技術的教育現(xiàn)狀堪憂：不息血本把我們的孩子培養(yǎng)成國外軟件公司的奴隸？

——至少一部分人要具有信息技術的原創(chuàng)能力最大的軟件輸入國！——莫爾定律：每18月一次、近乎麻木地集體買（埋）單！——封建社會的賣國行為是割地賠款，信息社會的賣國行為呢？封建社會我們曾被鴉片迷醉，信息社會呢？中國應成為技術輸出國：什么時候？怎樣才能？從什么時候開始準備？2.我國中小學（尤其是高中階段）信息技術課程的內(nèi)容亟需反思和重新定位編輯ppt根據(jù)系統(tǒng)觀解析我國中小學信息技術教育的系統(tǒng)結構學生：培養(yǎng)技術素養(yǎng)和信息素養(yǎng)優(yōu)化學習過程促進學生的全面發(fā)展，應對技術迅猛發(fā)展的信息社會對國家人才培養(yǎng)和個體生存發(fā)展提出的挑戰(zhàn)信息基礎設施建設維護應用相關人員(教師)的能力建設協(xié)同要素利用IT優(yōu)化教育管理與評價管理體制投資機制社會參與……信息技術課程建設和實施信息技術與學科教學的整合信息技術課程建設和實施編輯ppt我國信息技術課程的

系統(tǒng)建設與有效實施我國中小學信息技術課程的發(fā)展現(xiàn)狀信息技術必修課與“信息技術整合”的關系中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······我國中小學信息技術課程的發(fā)展現(xiàn)狀編輯ppt1.我國關于中小學信息技術課的國家規(guī)定2000年11月14日的頒發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》必修課2001年頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”必修課2003年3月頒發(fā)了新的“高中信息技術課程標準”必修+選修正在修訂中的小學和初中信息技術實施綱要必修課編輯ppt我國信息技術課程的

系統(tǒng)建設與有效實施我國中小學信息技術課程的發(fā)展現(xiàn)狀信息技術必修課與“信息技術整合”的關系中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······信息技術必修課與“信息技術整合”的關系編輯ppt1.“信息技術必修課”和“信息技術與其他學科教學的整合”之間的關系：動態(tài)的并存互生信息素養(yǎng)技術素養(yǎng)的培養(yǎng)信息技術必修課信息技術與其他學科教學的整合社會和家庭的信息技術教育？？編輯ppt在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、信息技術整合不成熟的今天，在社會（尤其是家長）難以承擔學生信息技術教育任務的今天……信息技術必修課作為我國中小學生信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責無旁貸;在國家層面中小學信息技術必修課的地位近期不會被削弱，反而會被加強?！靶畔⒓夹g必修課”和“信息技術與其他學科教學的整合”之間的關系：動態(tài)共生關系編輯ppt“信息技術與其他學科教學的整合”及其他渠道相對成熟后的將來：中小學信息技術學科自身會相應發(fā)展、成熟與分化。信息技術課將以新的形態(tài)繼續(xù)存在，與信息技術的學科應用共存互生，仍為學生提供系統(tǒng)、多樣化、專業(yè)化的信息技術教育“信息技術必修課”和“信息技術與其他學科教學的整合”之間的關系：動態(tài)共生關系編輯ppt“信息技術與其他學科教學整合”承擔的信息技術教育內(nèi)容信息技術與其他學科教學的整合常用軟件及計算機操作技能；可在學科和生活中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)“信息技術與其他學科教學整合”難以承載的信息技術教育內(nèi)容信息技術必修課技術層面的內(nèi)容;必要的信息技術思想方法原理應用層面的信息技術內(nèi)容;一般信息素養(yǎng)“必修課”和“整合”之間動態(tài)共生關系示意圖編輯ppt如何引領中國學生從軟件被動應用的巢窠中破繭而出？

如何幫助國家從發(fā)達國家數(shù)字霸權的圍攻中突圍而出？信息技術課與信息技術整合互補，逐步培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力編輯ppt信息技術學習和應用的“四能”階段本能效能使能智能個體對信息技術的本能興趣，良好的“初體驗”——可始于此(游戲學習learningbyplaying)無目的、無意識的應用——不能止于此各類應用軟件——有目的地提高效果和效率（“做中學”learningbydoing）“打包的”、無法改動的、被動應用——應用層面，可解決問題，難以開展技術創(chuàng)新硬件技術、程序設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術——可對計算機進行操縱和控制(“創(chuàng)作中學”LearningbyCreating)思想方法的學習與應用——主動操控計算機解決問題信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、問題解決等方面能力的培養(yǎng)提升——個人潛能(學思結合，Learning&Thinking)創(chuàng)新人才；培養(yǎng)自主知識產(chǎn)權產(chǎn)品研發(fā)人才——國家蓄能誤區(qū)：“傻瓜型的技術”“傻瓜型的教育方式”“傻瓜型的人才”“奴隸型的軟件消費者”編輯ppt本能效能使能智能人數(shù)發(fā)展階段——無教育干預下的人群分布情況教育干預后的預期目標編輯ppt我國信息技術課程的

系統(tǒng)建設與有效實施我國中小學信息技術課程的發(fā)展現(xiàn)狀信息技術必修課與“信息技術整合”的關系中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······中小學信息技術課程的建設與實施編輯ppt中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······一個視角：科學-技術-社會的視角編輯pptSTS的觀點即“科學（Science）－技術(Technology)－社會(Social)”的簡稱，是一種從“科學-技術-社會”三方面相互關系的角度來審視課程的價值，界定課程的內(nèi)容結構及其邏輯關系的方法。該方法緣起于20世紀80年代，已經(jīng)成為一種被普遍采用的課程建構和課程分析方法。從STS的視角審視中小學信息技術

課程體系和課程實施編輯ppt

科學提供知識，技術提供應用這些知識的方法，社會則要求我們以某種價值觀念為指導，適當?shù)厥褂每茖W知識與技術發(fā)明?？茖W技術化，技術科學化，科學技術一體化是近代社會的發(fā)展趨勢，也對各個學科，尤其是技術類學科產(chǎn)生了直接影響。從STS的視角審視中小學信息技術

課程體系和課程實施編輯ppt從S-T-S相互關聯(lián)的視角出發(fā)分析中小學信息技術課程中“科學知識”-“技術操作”-“相關社會問題”這一信息技術課程內(nèi)容體系的線索，以及相關內(nèi)容之間密不可分的相互關系：信息科學的知識發(fā)現(xiàn)是支持各類軟件和技術研發(fā)的思想、方法和原理；信息技術是信息技術科學發(fā)明的物化，是有關思想方法的載體；信息技術課程中的“相關社會問題”是應用技術的過程中必須遵循的法律道德和道德倫理，以及學生必須關注和研究的相關問題。從STS的視角審視中小學信息技術

課程體系和課程實施編輯ppt從“科學-技術-社會”的相互關系中梳理高中信息技術新課程的內(nèi)容體系(相關)社會(問題)科學（知識）技術(操作/實踐)中小學信息技術課程內(nèi)容)內(nèi)容界定：高中信息技術課上應讓學生學習或深化哪些信息技術的科學知識？分門類（模塊）、分流程的內(nèi)容規(guī)劃：不同技術門類中包括哪些思想方法與原理？信息處理與交流的各環(huán)節(jié)中包括哪些知識、原理與思想？適合的教－學方式：對于知識性的內(nèi)容，適合采用什么樣的學習方式-教學方式和評價方式？內(nèi)容界定：高中信息技術新課程中要求掌握哪些信息技術操作和信息技術實踐活動？——《信息技術基礎》不是“沒有技術的文化課”!立足技術應用，面向專業(yè)發(fā)展與技術創(chuàng)新：《信息技術基礎》在鞏固小學和初中技術操作的基礎上，強調(diào)對原有工具和軟件的綜合運用，以提升素養(yǎng)；通過接觸和體驗各類新技術，為學生奠定專業(yè)發(fā)展和技術創(chuàng)新的基礎適合的學習-教學-評價方式：對于技術操作和技術實踐，適合采用什么樣的教學方式？如何技術類的學習過程與結果？內(nèi)容界定：高中新課程中，主要涉及哪些與信息技術應用的相關社會問題？適合的教育教學式：對于社會問題以及情感態(tài)度價值觀部分的內(nèi)容，適合采用什么樣的教育教學方法？分階段教育和引導：高中學生的社會化發(fā)展處于什么階段？應如何對其情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展因勢利導？編輯ppt“科學-技術-社會”的相互關系及其對中小學信息技術內(nèi)容體系的界定（相關）社會（問題）科學（知識）技術(操作/實踐)研發(fā)/解釋技術和工具的原理/思想/方法

對信息科學各類知識發(fā)現(xiàn)/科學原理的物化信息科學發(fā)現(xiàn)促進社會文明的發(fā)展；科學哲學/倫理方面的思想觀點知識的社會社會生產(chǎn)與社會傳播、交流共享、共用信息技術應用對社會的影響；信息安全技術信息技術應用的法律法規(guī)、倫理道德;相關社會問題中小學信息技術課程內(nèi)容)編輯pptST

S——每一個技術門類、甚至每一項具體技術背后都凝結著一定的核心思想、方法，積淀著信息技術的科學原理。啟示：1.分析信息技術課程中一以貫之的核心思想、方法和原理：“三論”的相關知識；計算機加工的基本思想（馮·諾依曼結構）；數(shù)字化的概念；信息交換的基本思想；數(shù)據(jù)管理的原理等分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯pptST

S——每一個技術門類、甚至每一項具體技術背后都凝結著一定的核心思想、方法，積淀著信息技術的科學原理。啟示：2.梳理各模塊的知識點，形成教學大綱和關于知識點的“三維細目表”（知識點-掌握水平-適合的教學方式）3.幫助學生形成知識概念圖分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯ppt信息及信息技術的基本概念計算機操作的基本方法并學會使用計算機管理文件文字信息：WPS/Word數(shù)據(jù)信息，電子表格、數(shù)據(jù)庫圖形化表征：圖形/圖像/動畫使用工具軟件加工處理各類信息、發(fā)布信息；并用以解決各類問題、呈現(xiàn)結果使用因特網(wǎng)及其他工具，采用多種方式，搜集信息下載到計算機并進行本地管理瀏覽器/搜索引擎的基本操作音頻、視頻類信息加工處理搜集到的各類信息結合不同類型信息的搜集、管理、加工、表達、交流過程，進一步理解信息的內(nèi)涵及信息技術的價值。多種媒體著作工具，如Authorware,PPT等在上述各模塊中滲透與具體軟件相關的信息安全意識，幫助學生掌握信息安全技能；設計合適的活動引導學生分析、討論、理解（而不是介紹）與具體模塊相關的社會、法律、倫理和道德問題。網(wǎng)頁網(wǎng)站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver集成多種媒體形式，綜合各類信息，采用合理的方式，制作作品、分享信息、匯報結果、溝通感情隨時搜集任務所需相關信息“信息與信息技術”的再認識利用常用軟件加工處理各類信息編程加工智能信息處理編輯pptST

S：重新定位中小學信息技術課程中的“技術”，根據(jù)技術領域的核心概念和技術教育的關鍵原則，改進信息技術課程中的技術教學范式分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程編輯ppt根據(jù)技術領域的核心概念和技術教育的關鍵原則，改進信息技術課程中的技術教學范式1.改變脫離實際應用情境，“為操作而操作”的“書本技術”教學傾向，重視面向實際應用情境的實踐取向的技術教育方式從學生的生活、學習、社會發(fā)展和科技進步中設計任務，引導學生從興趣出發(fā)探究和學習技術，建立新舊知識技能間的聯(lián)系，獲得“融會貫通的知識結構和“易于激活和遷移的技能”；避免通過脫離情景的教學強迫學生機械記憶“惰性知識”。編輯ppt注意螺旋上升，避免在一個活動中“發(fā)力過猛”或將所有的知識點“一竿子插到底”主題活動一文字處理電子表格網(wǎng)絡法律、道德、倫理；相關社會問題常見設備；基礎知識基本操作畫圖主題活動二文字處理電子表格網(wǎng)絡法律、道德、倫理；相關社會問題常見設備；基礎知識基本操作畫圖在學習工具軟件之初，以工具軟件為主線，活動服務于工具軟件的學習在綜合活動中，以活動為主線，工具軟件的應用和提升服務于活動的完成編輯ppt小學-初中-高中信息技術教育

內(nèi)容及目標的銜接與螺旋上升興趣與特長應用技能信息素養(yǎng)技術創(chuàng)新小學激發(fā)興趣保持學習動機解決常用軟件/工具的應用技能體驗信息活動;形成信息意識勇于質疑的問題意識；敢于嘗試的創(chuàng)新精神鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長拓展+提升初具一技之長自主選擇綜合應用創(chuàng)新能力：改進方案；動手創(chuàng)新初中專業(yè)學習和發(fā)展興趣自選門類的專業(yè)發(fā)展信息知識智慧某一技術門類的設計、制作、創(chuàng)造高中編輯ppt2.技術教育領域核心概念的復歸不同類型的技術實踐，都應體現(xiàn)完整的技術過程：其中，“需求分析”“媒體選擇”“規(guī)劃設計”“發(fā)布方式/媒體的選擇”“評價優(yōu)化”等技術領域的核心概念在以前的教學中都沒有引起足夠的重視，而在落實高中信息技術課程標準時，這些核心的原則、概念和規(guī)范都應該得到足夠和重視和體現(xiàn)需求分析創(chuàng)意策劃/規(guī)劃主題和內(nèi)容技術制作/技術實踐過程設計呈現(xiàn)方式或發(fā)布媒體搜集/編輯素材發(fā)布作品、交流信息作品評議、改進優(yōu)化編輯pptST

S：因循以下線索，分析高中信息技術課程中的“相關社會問題”，并在教學實踐適當滲透:1.引領學生從技術哲學的角度和高度審視信息技術對社會、科技、生活產(chǎn)生的雙面影響信息技術對社會規(guī)范和社會生活，技術進步，個體生活、學習乃至個人的思維方式等方面的影響，都是具有雙面性，需要引導學生從技術哲學的角度辨證地分析。關于信息技術的哲學思考分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯ppt信息技術如同科學技術的其他類型一樣，本身就是一柄雙刃劍。它既可能催開善之花，又可能釀成惡之果。任何科學技術，其自身并不必然包涵善或惡的價值屬性?？茖W技術的善惡價值，是在運用科學技術的人們的行為及結果中產(chǎn)生。編輯ppt《信息技術基礎》中：信息社會信息的豐富性與信息冗余、信息垃圾；“資訊躁狂癥”《算法與程序設計》中，“結構化的算法與人的創(chuàng)造性思維”《多媒體技術應用》中，“多媒體信息呈現(xiàn)直觀性的適當應用”“信息的直觀性與人的想象力”《數(shù)據(jù)管理技術》中，“由信息管理權限不對稱引發(fā)的道德問題”“專業(yè)數(shù)據(jù)庫的有償使用與價值最大化”“數(shù)據(jù)庫對知識的生產(chǎn)和傳遞的影響”（Google的“隱私事件”）《網(wǎng)絡技術應用》中，“因特網(wǎng)的廣泛應用造成的技術異化”“虛擬交往與真實交往”實施建議：通過“閱讀與思考”的方式，教師通過某個案例或文章引發(fā)某個問題，供學生思考、討論、分析，有關的話題包括：編輯pptST

S：因循以下線索，分析高中信息技術課程中的“相關社會問題”，并在教學實踐適當滲透:2.分析信息技術本身蘊涵的特定科技文化，并在教學中滲透合適的科技文化教育信息技術蘊涵科技文化大多包含三個層次：物質與器物層次的科技文化制度與組織層次的科技文化有關的行為規(guī)范和科技意識（如：協(xié)作意識；知識產(chǎn)權意識；創(chuàng)造意識；標準化意識；質量意識；保養(yǎng)維護意識；適時更新意識；競爭意識等）國際性的因特網(wǎng)組織包括“因特網(wǎng)協(xié)會”（InternetSociety,簡稱ISOC，）、“因特網(wǎng)域名與地址管理機構”（InternetCorporationforAssignedNamesandNumbers，簡稱ICANN，網(wǎng)址/，中文相關網(wǎng)址/）互聯(lián)網(wǎng)控制權與自主權分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯pptST

S：因循以下線索，分析高中信息技術課程中的“相關社會問題”，并在教學實踐適當滲透:3.信息技術的廣泛應用對原有社會文化系統(tǒng)和價值觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊計算機網(wǎng)絡、多媒體技術等改變了人類的時空觀、時效觀等基本觀念，改變了生產(chǎn)、生活、學習方式，創(chuàng)造出了“虛擬空間”等嶄新的電腦空間文化模式。信息技術應用引發(fā)的獨特價值觀：新的價值觀：重過程(程序)勝于重因果，重模擬勝于重解釋，重智能勝于重實物，重系統(tǒng)(網(wǎng)絡)勝于重分析，重多元勝于重統(tǒng)一等觀念。分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯pptST

S：因循以下線索，分析高中信息技術課程中的“相關社會問題”，并在教學實踐適當滲透:4.理解、接受、內(nèi)化與信息技術應用相適應的新的價值觀、行為規(guī)范和信息技術應用習慣信息技術的應用日益廣泛（“無處不在處處在，無時不有時時有”），速度迅猛，遠遠超過了社會及其成員的調(diào)適速度：現(xiàn)有社會系統(tǒng)及其成員尚未做出及時、充分、有效的制度調(diào)適和法律法規(guī)建設，尚未形成與信息技術廣泛應用相適應的、共同約定的外在行為規(guī)范，更未養(yǎng)成自律性的行為習慣和行為意識。分別從STS的三個視角出發(fā)逐一審視

信息技術課程（以高中新課程為例）編輯ppt中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”編輯ppt雙素養(yǎng)

中小學信息技術課程應學生兼顧

信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)是技術迅猛發(fā)展的信息時代每個公民必備的素養(yǎng)，也是在知識社會中開展終生學習的基本條件。信息素養(yǎng)與技術素養(yǎng)既相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。如果簡單化地用一個概念去取代另外一個概念，會對深入理解和有效落實信息技術教育會造成不利影響。編輯ppt技術素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

——幾種定義給我們的啟示“技術素養(yǎng)：有效使用因特網(wǎng)等新媒體和新技術交流信息的能力”——在我國未來中小學信息技術教育中會越來越受到重視的素養(yǎng)（2002年3月7-8日德國柏林“21世紀素養(yǎng)峰會”）“技術素養(yǎng)”與“信息素養(yǎng)”（如后詳述）這兩個既有所區(qū)別又緊密聯(lián)系的概念構成了“信息技術素養(yǎng)”這一概括能力更強的概念編輯ppt“信息技術素養(yǎng)是指利用數(shù)字技術、傳播工具和網(wǎng)絡來獲取、管理、綜合、評價和創(chuàng)造信息，以便在知識社會中發(fā)揮作用?！币浴稊?shù)字化轉型：信息技術素養(yǎng)框架》中提出的關于信息技術素養(yǎng)的定義。美國教育考試服務中心2002年出版。（ETS：DigitalTransformation-AFrameworkforICTLiteracy,pp.2-3，2002.）資料網(wǎng)址：/research/ictliteracy/ictreport.pdf編輯ppt1.獲取信息：有收集和重新獲取信息的意識并知道如何收集和檢索信息；2.管理信息：能夠應用現(xiàn)有組織或分類明細表對信息進行管理；3.整合信息：能夠解釋和描述信息。這包括概括、比較和對比各種信息；4.評價信息：能夠判斷信息的質量、適用性、有效性和效率；5.創(chuàng)造信息：通過組合、應用、設計、創(chuàng)造或加工信息來生成新的信息。編輯ppt對“信息素養(yǎng)”的界定追本溯源并置于不同背景下進行解析對信息素養(yǎng)的界定紛繁復雜，如何理解信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)對中小學信息技術教育培養(yǎng)目標的實際意義何在？編輯ppt信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對其的系統(tǒng)研始于20世紀70年代，隨后，不同國家（空間）的不同學者和研究團體（人），在不同時期（時間），服務于不同需要（目的）提出了不同的界定。編輯ppt信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）這個術語最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出來的：Zurkowski,PaulG.TheInformationServiceEnvironmentRelationshipsandPriorities.WashingtonD.C.:NationalCommissiononLibrariesandInformationSciences,1974.p.6

編輯ppt國內(nèi)有些學者將其簡單翻譯為："人們在解決問題時利用信息的技術和技能"其原意為：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源應用到工作中這一方面得到良好訓練的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習得了使用各種信息工具和主要信息來源的技術和能力，以形成信息解決方案來解決問題編輯ppt簡化翻譯的不良影響：忽視了信息素養(yǎng)是后天習得的，是可教育和培養(yǎng)的對信息素養(yǎng)中對多種信息工具和信息來源重視不夠編輯ppt1989年，美國圖書館協(xié)會（AmericanLibraryAssociation）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在報告中關于信息素養(yǎng)的定義：AmericanLibraryAssociation:PresidentialCommitteeonInformationLiteracy/acrl/nili/ilit1st.html編輯ppt1989年，美國圖書館協(xié)會（AmericanLibraryAssociation）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在總結報告中給信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能認識到何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用必要信息的能力。”

編輯ppt1992年Doyle在寫給“全美信息素養(yǎng)論壇”的總結性報告中給出的，該定義在其后來的著作《信息社會的信息素養(yǎng)：信息時代的概念》中得到較為系統(tǒng)的闡述——Doyle,Christina.(1994)InformationLiteracyinanInformationSociety:AConceptfortheInformationAge.ISBN:0937597384有關資料也可訪問下列網(wǎng)頁：.au/0278/issue/026/christina.htm編輯ppt"Aninformationliteratepersonisonewho:recognizesthataccurateandcompleteinformationisthebasisforintelligentdecisionmaking;recognizestheneedforinformation;formulatesquestionsbasedoninformationneeds;identifiespotentialsourcesofinformation;

developssuccessfulsearchstrategies;

accessessourcesofinformationincludingcomputer-basedandothertechnologies;

evaluatesinformation;organizesinformationforpracticalapplications;

integratesnewinformationintoanexistingbodyofknowledge;

usesinformationincriticalthinkingandproblemsolving."編輯ppt能認識到準確、完整的信息是明智決策的基礎。能識別信息需求。能在信息需求的基礎上闡明問題。能確定潛在的信息來源。能形成成功的（信息）查詢策略。能利用計算機技術或其他技術訪問信息源能評估信息。能根據(jù)實際的應用需要組織信息。能將新信息整合到現(xiàn)有的知識體系中。能在批判性細微和問題解決的過程中使用信息。編輯ppt美國南部學校協(xié)會（SouthernAssociationofCollegesandSchools‘Commission）關于信息素養(yǎng)的定義言簡意賅：(w/instruction/infolit/infolit.html)“查找、評估和使用信息并進而成為一名獨立的終生學習者的能力”“Theabilitytolocate,evaluate,anduseinformationtobecomeindependentlifelonglearners”編輯ppt美國中小學圖書管理員協(xié)會（AmericanLibraryAssociation，ALA)和教育通訊與教育技術協(xié)會(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology)在1998年的《信息的力量：建設學習伙伴》（InformationPower：BuildingPartnershipsforLearning）中提出了未來20年美國中小學學生所需的信息素養(yǎng)。

/aaslTemplate.cfm?Section=Information_Power&Template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=19937編輯ppt1.InformationLiteracy

Standard1:Thestudentwhoisinformationliterateaccessesinformationefficientlyandeffectively.Standard2:Thestudentwhoisinformationliterateevaluatesinformationcriticallyandcompetently.Standard3:Thestudentwhoisinformationliterateusesinformationaccuratelyandcreatively.編輯pptInformationLiteracy

1．信息素養(yǎng)標準1：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效和高效地獲取信息。標準2：具有信息素養(yǎng)的學生能夠批判性地并按要求評價信息。標準3：具有信息素養(yǎng)的學生能夠準確地、有創(chuàng)造性地利用信息。

編輯pptIndependentLearningStandard4:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandpursuesinformationrelatedtopersonalinterests.Standard5:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandappreciatesliteratureandothercreativeexpressionsofinformation.Standard6:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandstrivesforexcellenceininformationseekingandknowledgegeneration.編輯ppt2.IndependentLearning2．獨立學習標準4：作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并能捕捉與個人興趣相關的信息。標準5：作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并能欣賞文學作品和對信息進行的其他有創(chuàng)意的表達。標準6：作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并力爭在信息搜索和知識生成方面具有杰出能力。編輯ppt3.SocialResponsibilityStandard7:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandrecognizestheimportanceofinformationtoademocraticsociety.Standard8:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandpracticesethicalbehaviorinregardtoinformationandinformationtechnology.Standard9:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandparticipateseffectivelyingroupstopursueandgenerateinformation.編輯ppt3.SocialResponsibility3．社會責任標準7:對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能認識到信息對民主社會的重要性。標準8:對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能踐行有關信息和信息技術的合乎倫理的行為。標準9:對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。編輯ppt雙價值：

中小學信息技術課程應實現(xiàn)信息技術作為學習對象和學習工具的雙重價值信息技術既是學生學習和探究的對象，也是學生學習和探究的有力工具，學生的學科學習任務和各類綜合實踐活動是信息技術雙重價值的良好載體。要以學生的生活、學習經(jīng)驗為基礎，鼓勵學生自主選擇活動主題，以活動為主線貫穿學生必須掌握的信息技術知識技能。引導學生在活動過程中探究、學習和掌握信息技術，鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到學科學習和探究活動中，在實踐中學習技術，應用基礎支持實踐。編輯ppt中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀編輯ppt知識技能方面——理解思想方法基礎上的熟練操作；獲得具有廣泛遷移價值的和認知靈活性的信息技術知識體系1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用常用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。2.能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力。高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)信息問題解決能力(InformationProblemSolving)：根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術，獲取、加工、管理、表達與交流信息，解決實際問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術信息獲取加工管理表達交流解決生活學習中的實際問題對過程、方法、結果進行評價；總結一般規(guī)律；進行技術創(chuàng)新高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權力還給學生：設計多個平行的問題/任務供學生選擇，同時允許學生在達到規(guī)定技術要求的前提下可自選問題/任務重視信息需求分析：“多少人能用3000美元周游世界？”高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)4、能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。應注意辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點，強調(diào)通過多信息來源獲取信息；除了通過因特網(wǎng)獲取第二手信息之外，還應注意引導學生通過調(diào)查、訪談、實地考察等獲取第一手資料。切忌過分夸大因特網(wǎng)的作用。信息甄別與評價。案例：“虛假招生信息”的甄別；分組調(diào)查常見“信息欺詐”行為及其防范措施高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。學生在小學和初中階段已經(jīng)學過多種工具和軟件，而高中階段的任務的綜合性開始接近現(xiàn)實任務，應有意識地創(chuàng)造機會，讓學生主動根據(jù)具體需要，評價各種信息技術工具的適恰性，選擇合適的工具或組合各種可用的工具和軟件構成最佳的技術解決方案。高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創(chuàng)作信息作品。強調(diào)指向實際問題情景（context-indexed）的信息技術應用，盡量避免去情景化（de-context）的技術學習技術開發(fā)和作品制作過程的規(guī)范性、計劃性，體現(xiàn)“軟件工程”的思想：即從規(guī)劃開始，親歷設計、制作過程，以測試、評價結束“技術應用和作品制作的規(guī)劃”；自頂向下、自下而上兩種規(guī)劃方式高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)7、能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。根據(jù)計劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點，針對不同受眾的特點和需求，選擇合適的信息技術工具和恰當?shù)男畔l(fā)布方式。注意其中的信息倫理和有關規(guī)范：現(xiàn)實世界中的規(guī)范同樣適用于虛擬世界高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt過程與方法方面——核心素養(yǎng)8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。評價技術優(yōu)缺點技術創(chuàng)新學生參與評價：參與制定評價標準；采用高針對性的評價標準；教師和學生合作討論評價方式，共同分析測驗結果。引導學生歸納有關原理、思想、方法分析缺陷，鼓勵創(chuàng)新。高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt情感態(tài)度與價值觀方面9、體驗信息技術蘊涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。10、能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。法律他律自律——強調(diào)滲透在各模塊和日常應用中的教育，加強“行為指導”避免教條式典型案例討論——正面案例引導；案例討論、深層觸動；反面案例的“恐懼喚醒”（“網(wǎng)癮治療中心”）技術哲學思考與討論高中信息技術課程目標的三維結構編輯ppt＝互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中未成年人思想道德的新問題網(wǎng)絡不良行為成因隱蔽性、全球性成本低、傳播快網(wǎng)絡技術監(jiān)管不利網(wǎng)絡應用行為指導缺失課堂德育蒼白、社會德育扭曲法律規(guī)范滯后、社會倫理體系缺位重智不重德、高能缺德的個體人格失衡……編輯ppt＝互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中未成年人思想道德的新問題網(wǎng)絡技術監(jiān)管、過濾；細化網(wǎng)絡應用行為指導現(xiàn)象觀察、專題探究、案例討論、觀點交流課堂教學滲透德育、日常生活強化鞏固課內(nèi)外結合、學校-家庭-社區(qū)協(xié)作不具備自律時的法律-他律社會倫理的群體暗示多元化、個性的完整人格建構……把口號變成實踐把原則變成實效編輯ppt理解高中信息技術課程目標的三維結構，在教學中促進學生各方面信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識是基礎；技術是載體；道德是價值導向活動實施教學的組織方式編輯ppt中小學信息技術課程的建設與實施一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······四個中心：學習者-知識-評價-學習群體編輯ppt教學方式的核心在于適用性和實用性不為積習所蔽，切忌固步自封不為時尚所惑，謹防邯鄲學步在任何歷史階段，面對任何教學任務，教師都應堅持的是：根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學目標和學生情況，選擇和綜合應用各種合適的教學方式既不能“唯講授”也不能“唯活動”“唯任務”既不能“唯個體學習”也不能“唯合作學習編輯ppt資料來源：Donovan,Bransford,&Pellegrino,1999教學方式探究式學習基于案例的學習基于問題的學習項目式學習通過設計的學習基于技能的學習獨立的技能訓練和練習情景化的實踐建模講授式口頭教授書面講授敘述性錄像技術支持下的學習交流環(huán)境評價機會電子學習工具計算機模擬個人學習與小組合作學習交替?zhèn)€人與合作相結合合作學習自學學習者中心知識中心評價中心學習群體對多樣化學習方式的簡約分析：從四個要素出發(fā)審視信息技術學習編輯ppt關于教學與學習的簡化思考——關于學習性質的比喻及其啟示編輯ppt“魚鳥”關于教學與學習的簡化思考——關于學習性質的比喻及其啟示編輯ppt“魚?！标P于教學與學習的簡化思考——關于學習性質的比喻及其啟示編輯ppt“魚人”關于教學與學習的簡化思考——關于學習性質的比喻及其啟示編輯ppt知識中心的啟示學習者中心評價中心的啟示群體（小組）合作學習社會建構；分布式認知；合作學習；異質分組；分層次教學以評價改進教學以評價促進學習將教學內(nèi)容納入到知識之間的內(nèi)在邏輯體系中分析明確知識準確;隱性知識合作討論基于學生已有知識經(jīng)驗學習設計調(diào)查了解學生已有信息技術知識、技能、經(jīng)驗任務設計/情景創(chuàng)設學習引導；學生上機時教師巡視指導提供適恰的資源線索編輯ppt兩維的教學法分類接受探究個體團體/共同體編輯ppt以講授為主的教學方式（講練結合）

的一般流程引發(fā)學生注意介紹新知識操練與練習測驗與補救個體群體接受式探究式編輯pptP.1.1如何引發(fā)學生注意?如何保持學生的注意力?P.1.2什么是先行組織者？你在創(chuàng)設和利用先行組織者方面有哪些經(jīng)驗？P.1.3講授式教學就一定意味著學生的被動接受嗎？如何利用講授引導學生的意義建構(與探究式學習的關系)?P.1.4什么是概念圖？請分享你在利用概念圖方面的經(jīng)驗。組織教師討論這些問題，分享各自的觀點和經(jīng)驗利用電子檔案袋、博客、WebQuest記錄和研究有關問題以講授為主的教學方式（講練結合）

需要分析和解決的核心問題（例舉）編輯ppt提出問題明確問題調(diào)查研究思辨討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律/得出結論撰寫報告/制作作品展示結果/作品討論-交流-評議反思-改進探究性學習方式的一般流程編輯pptP.2.1什么是探究?課堂中哪些活動是、哪些不是真正的探究?P.2.2為了引發(fā)學生真正的探究或引發(fā)學生高水平思維，應如何提問題？P.2.3如何分組?如何分配任務以便學生產(chǎn)生真正的合作？(與合作學習關聯(lián))P.2.4如何幫助學生形成必要的調(diào)查研究能力？如何幫助形成作品制作方面的技能？P.2.5如何幫助學生的自我反思?探究性學習方式需要分析和解決的核心問題（例舉）組織教師討論這些問題，分享各自的觀點和經(jīng)驗利用電子檔案袋、博客、WebQuest記錄和研究有關問題編輯ppt問題/任務調(diào)查/討論/合作創(chuàng)作結論及反思分組活動分組-游戲-競賽(TGT)分組調(diào)查建設性的辯論積木式活動流程合作集成閱讀及創(chuàng)作(CIRC)……合作學習的一般流程編輯pptP.3.1如何確保學生形成真正的合作?真正的合作學習需具有哪些核心特征？積極的互依關系面對面的促進性互動個體的明確責任具有必要的團隊技能小組加工合作學習需要分析和解決的核心問題（例舉）組織教師討論這些問題，分享各自的觀點和經(jīng)驗利用電子檔案袋、博客、WebQuest記錄和研究有關問題編輯ppt中小學信息技術課程（必修課）一個視角：科學-技術-社會的視角兩個“雙”：“雙素養(yǎng)”和“雙價值”三個維度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀四個中心：學習者-知識-評價-學習群體五個環(huán)節(jié)：······五個環(huán)節(jié)：······編輯ppt研究信息技術的學科特點，分析信息技術學習的獨特規(guī)律，基于學生認知和技術操作的教學流程有效的信息技術學習活動表現(xiàn)為認知活動與技術活動的相互支持和內(nèi)在統(tǒng)一信息技術學習具有很強的實踐性、生成性：各類問題或任務具有復雜性和不可預知性激活、調(diào)用、組合已有知識技能臨場生成方案創(chuàng)造出新技術信息技術學習應該是一種富有認知靈活性的學習過程：多元表征；與多種應用情景結合編輯ppt知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)(基于學習流程分析；多種學習活動相結合)編輯ppt信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論1.“情景體驗”（1）情景的分類及其功能：教學中采用的情景又可分為“體驗型情景”“任務型情景”和“道德兩難情景”?！绑w驗型情景”是指信息技術在社會、科技、生活等領域的應用場景、應用實例以及這些應用產(chǎn)生的效果。通過組織學生體驗信息技術的魅力，激發(fā)學生興趣（“蘭德公司”案例）“任務型情景”是指蘊含著探究性問題或實踐要求的、高度真實的任務背景。引發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突、思考問題\產(chǎn)生探究欲望“道德兩難情景”則是指蘊含著價值觀沖突、道德兩難選擇、觀點矛盾等的社會實踐情景，這種道德兩難情景是有效激發(fā)學生深層次思考、多視角討論相關社會問題的最佳途徑。編輯ppt信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論1.“情景體驗”（2）情景的選材要注意從身邊的事例中、國際國內(nèi)大事中、各類科技博覽節(jié)目中，挖掘可以展示給學生并能引人入勝的信息技術應用情景，也可以選擇高年級學生的作品情景，避免課堂教學僅僅局限于書本上讓成年人都望而生畏的大段文字。編輯ppt知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論1.“情景體驗”（3）創(chuàng)設情景激發(fā)興趣的注意事項情景的高度真實性：錄像、多媒體（包括虛擬現(xiàn)實技術）情景應能引發(fā)學生學習、探究技術奧秘的“間接興趣”：盡量在情景中展示信息技術的魅力，與本課的教學內(nèi)容高度關聯(lián)，盡量滲透一定的社會價值，避免單純?yōu)榱烁泄俅碳さ那榫绑w驗。情景的長短要適度，保證學生“進得去，出得來”

要激發(fā)學生興趣，更要維持學生興趣：中小學生的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)編輯ppt知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論

2．關于案例剖析的建議信息技術課中的“案例”包括“作品類的案例”和“相關社會問題類案例”

（1）作品類案例的類型及其教學價值作品類案例包括多媒體演示文稿、動畫作品、程序片斷、網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫實例等。這些案例的類別和價值如下范例是學生探究和創(chuàng)作的良好激發(fā)物典型作品是啟迪學生思路和思維的源泉有缺憾的作品是探究、改進和創(chuàng)新的起點信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)編輯ppt知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論

2．關于案例剖析的建議信息技術課中的“案例”包括“作品類的案例”和“相關社會問題類案例”

（2）“相關社會問題類案例”的類型及作用有效合理應用信息技術的正面案例，可發(fā)揮正面引導學生恰當應用信息技術的作用。不恰當應用信息技術的反面案例，重在展示不恰當?shù)膽眯袨樗鶐淼牟涣己蠊约皩φ厥抡叩膽徒?，已警示學生不用嘗試類似的行為。要避免描述不恰當行為的詳細過程或過分渲染這些行為的刺激效果，防止學生因好奇而產(chǎn)生模仿行為。

“中國啤酒含甲醛”事件信息技術教學方式概述——5+1個關鍵環(huán)節(jié)編輯ppt知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中的練習鞏固、應用遷移情景體驗案例剖析交流討論、評議優(yōu)化相關社會問題的思考與討論1.什么樣的任務或問題是好任務，好問題？密切聯(lián)系學生學習、生活和社會實際