中學數(shù)學教學方法有哪些

第頁中學數(shù)學教學方法有哪些將開放題目帶入課堂教學，提升同學的創(chuàng)造性思維

數(shù)學教學中將開放題目帶入課堂是對〔素養(yǎng)教育〕的一種探究，也是當前數(shù)學教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學開放題目的顯著特點是思索空間廣闊，思維活動的自由度大，以便同學的思維活動易于展開，在思索中能提出更多的問題。解決問題的途徑也很多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題目不同的特點，在教學中具有獨特的效果。

主要表現(xiàn)在：(1)數(shù)學開放題的教學過程是同學主動建構(gòu)、積極參加的過程，有利于培養(yǎng)同學的數(shù)學意識，發(fā)展同學的數(shù)感，真正學會數(shù)學思維;(2)數(shù)學開放題的教學為同學提供了更多的交流與合作機會，能促進同學思索，為充分發(fā)揮同學的主體作用創(chuàng)造了優(yōu)良的條件;(3)數(shù)學開放題的教學過程是同學探究和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)同學開放式的數(shù)學思維和開拓進取精神。因此，我們教師要提升熟悉，充分認清開放題目教學的重要性，依據(jù)開放題的基本要求，適度開展開放題的教學，為提升同學的創(chuàng)造性思維而努力。

注重同學學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)同學的學習熱情

夸美紐斯說過："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。'興趣是學習的動力，是引導同學進入知識殿堂的向?qū)?，一旦同學對某一事物有興趣，心理上就會處于一種興奮狀態(tài)，學習起來便感到其樂無窮。作為教師，在課堂教學中應注意有目的、有計劃地采納多種形式和方法來培養(yǎng)同學學習數(shù)學的興趣，做到以"趣'引路，以"情'導航。教師在講課時，盡可能抑揚頓挫、語調(diào)豐富，多采納風趣幽默、通俗易懂的語言，給同學創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓同學懷著輕松的心情投入學習、大膽發(fā)言、積極思索，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣。

2中學數(shù)學課堂教學方法

數(shù)學問題形象化。

教師提的問題要有一定的科學性，一是在問題的內(nèi)容上，要確保問題的含金量即問題的作用性，能否幫助同學對教材知識進行一定的了解掌握，而不是空泛、無重點的問題，使同學在思索問題時無從下手，不著邊際。首先問題的提出要抓住同學的興趣點，這樣可以很好的集中同學的注意力。例如在對《有理數(shù)的乘方》進行教學時，教師要將這種乘方的形式變得形象化一點，可以計劃一個這樣的問答對話：現(xiàn)在我這里有一張紙板，厚度是0.1毫米，下面我將它對折三次，同學們看看對折之后有多厚，五次呢?

那么下面咱們推測一下如果將這塊紙板對折50次，它的厚度將是多少?咱們怎么來算?舉個例子請同學們舉手示意，認為紙板對折50次之后會比姚明高的舉手認為紙板對折之后的厚度會比教學樓還高的舉手。問到這里，教師就說出結(jié)論：對折之后比珠穆朗瑪峰還高。那么這是為什么呢?小小的紙板僅對折50次，厚度就能超過珠穆朗瑪峰嗎?在這種對話情境下，同學自然產(chǎn)生了學習的興趣[3]。數(shù)學問題本就抽象難理解，只有將抽象的問題形象化，才干更有利于同學的理解與掌握。

教師自身能力的提升。

教師應不斷強化自身的學習，努力提升自己。數(shù)學本身就是一門結(jié)構(gòu)非常嚴謹，邏輯性比較強的學科，這就要求學習數(shù)學的人思維要足夠靈活。學習如逆水行舟，不進則退，教師除了日常的教學工作外，也應不斷地學習，充實自己。

時代在發(fā)展前進，知識也在不斷的更新，教師應該跟上時代的步伐，不斷的提升自己的教學能力及專業(yè)知識水平。除了看一些數(shù)學方面的書籍，更重要的是多讀一些教育方面的著作，提升自身的教學水平。向有經(jīng)驗的出色教師學習交流，多思索，多請教。教學水平提升了不僅受到學校領(lǐng)導的贊揚，也會受到同學的愛戴。教師要想提升自己的教學效果，就要不斷地學習充電，保證自身素養(yǎng)的提升。

3中學數(shù)學思想方法及教學

建立和諧的師生關(guān)系是提升教學效率的確保

我們都知道"親其師'，才干"信其道'。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課比較喜愛，現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學會積極、主動地探究求知，所以，師生關(guān)系的和諧，既能提升課堂教學效率，也能讓同學的身心健康成長。《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要合計數(shù)學自身的特點，更應遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律

強調(diào)從同學已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解同學，關(guān)于提升數(shù)學課堂教學效率至關(guān)重要，了解同學已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象;了解同學的興趣所在，可以引起同學與教學內(nèi)容的共鳴;了解同學的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)同學的主體作用。備課從了解同學入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)同學的革新能力

革新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。"學起于思，思源于疑'，同學探究知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和革新。教學過程中同學在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思索、動口表達，探究未知領(lǐng)域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者，要讓同學自始至終地參加這一探究過程，發(fā)展同學革新能力。

如在球的體積教學中，我利用課余時間將同學分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，同學們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地浮現(xiàn)在同學的眼前。同學才干從中體會到當時數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)同學的創(chuàng)造思維和革新能力。

4中學數(shù)學教學方法

樹立多元化的教學目標

"義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從同學已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數(shù)學的理解，同時有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。'

基于這樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。數(shù)學教學不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學思索過程，將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

優(yōu)化教學過程是提升教學效率的關(guān)鍵

優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向;決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇;決定著教學效率的提升。傳統(tǒng)教學目標搞"一刀切'，忽視了同學的個體差異，然而要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制定分層目標是行得通的，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學"算法多樣化'時，筆者要求能力弱一些的同學只要求掌握基本算法即可，能力好些的同學則要求會運用多種算法，能力更好的同學要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從同學的認知差異出發(fā)來〔制定〕差異化的教學目標，最終促進所有同學在原有水平上得到應有的發(fā)展。

優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下，這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提