分析土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

分析土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2022）11（a）-0143-02

土木工程施工在土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課中非常重要，是為土木行業(yè)打造具備專業(yè)學(xué)問(wèn)乃至實(shí)際操作力量，可以處理實(shí)際生產(chǎn)施工問(wèn)題的專業(yè)化人才。這對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培育乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的體現(xiàn)非常關(guān)鍵。在國(guó)家建設(shè)行業(yè)的高速進(jìn)展中，為了符合土木專業(yè)技術(shù)進(jìn)展乃至畢業(yè)生擇業(yè)所需的教材改革已經(jīng)獲得了顯著的成效?？墒菃我换恼n程教材改革并不能符合改革專業(yè)人才培育的所需。身為教育人員，應(yīng)當(dāng)處在土木工程施工課程中，樂(lè)觀找出教與學(xué)中具有的不足之處，提出比較專業(yè)的教學(xué)改革方案。

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

土木工程施工身為我國(guó)土木工程專業(yè)中極具專業(yè)性與主干核心的課程，具備較強(qiáng)實(shí)踐性、綜合性、學(xué)問(wèn)范疇乃至進(jìn)展快速的特征。課程源自工程實(shí)踐，屬于工程實(shí)踐的結(jié)合體，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性?；A(chǔ)理論包含了較多的基礎(chǔ)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)。在科學(xué)的進(jìn)展中，土木工程施工工藝和組織管理方式漸漸更新，新工藝、新材料以及新技術(shù)在工程實(shí)踐中持續(xù)獲得運(yùn)用，土木工程施工課程在內(nèi)容以及教學(xué)方法中也在持續(xù)進(jìn)展及更新[1]。

2土木工程施工課程教學(xué)中的問(wèn)題

2.1課程定位模糊

當(dāng)前，我國(guó)的教育正朝著由精英化向大眾化方向轉(zhuǎn)變。并且，雖然在人才培育目標(biāo)定位中具有一些差別，可是復(fù)合型人才已經(jīng)變成當(dāng)前人才培育的目標(biāo)，教育已經(jīng)由“專”變成“全面”。并且，互為沖突的則為用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的實(shí)踐力量較差，認(rèn)為大部分畢業(yè)生邁進(jìn)工作崗位后不能直接工作，需要一些時(shí)間再次學(xué)習(xí)與實(shí)踐。短期角度來(lái)看，復(fù)合型人才不能在短期達(dá)成工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，可是從長(zhǎng)期角度來(lái)看，復(fù)合型人才的培育方式有利于人才潛能以及學(xué)科的開(kāi)發(fā)。對(duì)土木工程施工課程來(lái)講，由于課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性，所以會(huì)為老師的課程定位帶來(lái)困擾。在有限的課時(shí)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐不能同步。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)單一

當(dāng)前土木工程施工課程大多使用的依舊是課程教授方式，即便當(dāng)前多媒體方式較多，可是由于課程極具實(shí)踐性，學(xué)會(huì)通過(guò)圖片認(rèn)知以及思維想象去理解內(nèi)容，較難保障良好的教學(xué)成效。由于課程性質(zhì)的因素，大多較難在施工課程中進(jìn)行實(shí)踐。而對(duì)于實(shí)踐而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)際工程的結(jié)合非常緊密，學(xué)時(shí)也較長(zhǎng)。但是由于在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)所處的工程現(xiàn)場(chǎng)不同，同時(shí)工程進(jìn)度狀況也不同，老師不能對(duì)全部同學(xué)賜予充分的指引，不同同學(xué)的學(xué)習(xí)效果良莠不齊。

2.3教學(xué)內(nèi)容豐富

土木工程施工課程在教學(xué)內(nèi)容方面包含了施工技術(shù)和施工組織兩方面。對(duì)不同二級(jí)學(xué)科專業(yè)的同學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容稍有差別。比如對(duì)于道路、橋梁專業(yè)方面的同學(xué)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)對(duì)道路橋梁工程施工進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)土木工程施工組織內(nèi)容進(jìn)行了解?？墒?，總課時(shí)大部分為48至64學(xué)時(shí)左右。相對(duì)于有限課時(shí)，土木工程施工在教學(xué)內(nèi)容方面則較多。老師在授課中，假如較為全面，則不能凸顯重點(diǎn)，講明難點(diǎn)。

2.4老師工程素養(yǎng)需要提升

在聘請(qǐng)老師時(shí)會(huì)不斷提升要求，大部分對(duì)老師崗位的求職者規(guī)定為博士學(xué)位，乃至還有些需要老師具備博士后討論或海外求學(xué)的經(jīng)受。當(dāng)前，大部分年輕老師均為剛畢業(yè)的同學(xué)，工程一線的實(shí)際閱歷并不充分，而且，作為老師，由于教學(xué)、科研等壓力，較難有機(jī)會(huì)在工程一線進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這些老師在實(shí)踐方面極為欠缺閱歷。并且，哪怕是具備閱歷的老師，一旦長(zhǎng)時(shí)間不接觸工程，都會(huì)對(duì)新工藝、新技術(shù)的把控方面具有一些困難。所以，年輕老師需要強(qiáng)化工程實(shí)踐的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，有閱歷的老師也需持續(xù)學(xué)習(xí)土木工程施工的新技術(shù)以及新工藝，從而持續(xù)提升自身的工程素養(yǎng)。

3土木工程施工的理論教學(xué)改革

3.1模擬試驗(yàn)室實(shí)踐中心的建設(shè)

為了顯著提升土木工程施工課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，令科學(xué)討論力量不斷提高，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更加良好的實(shí)踐環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行土木工程實(shí)踐中心的建設(shè)。這包括了三個(gè)方面：首先，智能建筑模型；其次，道橋巖土展現(xiàn)區(qū)域；最終，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實(shí)踐區(qū)域。實(shí)踐中心主要用于土木工程專業(yè)同學(xué)在進(jìn)行實(shí)踐操控的過(guò)程中，在土木工程課堂中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)，可以將授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中心，從而有利于同學(xué)將理論與實(shí)踐相融合。模擬試驗(yàn)室實(shí)踐中心的建立，讓同學(xué)在融入社會(huì)時(shí)具備良好的保障，并且也可以顯著提高學(xué)校在教學(xué)方面的力量，令土木工程學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)能夠有效結(jié)合[2]。

3.2模擬試驗(yàn)室中形象教學(xué)的方法

為了不斷培育同學(xué)對(duì)于實(shí)踐方面乃至創(chuàng)新方面的力量，學(xué)?？梢赃x購(gòu)各種與土木工程相關(guān)的建筑及結(jié)構(gòu)模型，相應(yīng)課程中的內(nèi)容能夠在試驗(yàn)室中進(jìn)行，從而更加形象地為同學(xué)進(jìn)行解答，為土木工程專業(yè)的同學(xué)供應(yīng)有效的實(shí)踐渠道。并且傳統(tǒng)課堂的授課會(huì)令同學(xué)深感無(wú)趣，假如在模型試驗(yàn)室進(jìn)行授課，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的仿照，不但可以讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更加富有愛(ài)好，創(chuàng)建起同學(xué)對(duì)于制造性的理念，還可以讓同學(xué)在了解到實(shí)物模型時(shí)，把圖片變成實(shí)物，令抽象更為詳細(xì)，同學(xué)更加簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)方式能夠提升同學(xué)的綜合力量以及素養(yǎng)，并且讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)更加奇怪???，激發(fā)求知欲[3]。

3.3虛擬仿真實(shí)踐中心

依照當(dāng)前建筑行業(yè)的進(jìn)展形勢(shì)，以往CAD技術(shù)已經(jīng)無(wú)法符合設(shè)計(jì)所需，BIM則會(huì)變成將來(lái)的進(jìn)展趨勢(shì)，BIM前期需要投入更多的時(shí)間與精力，可是獵取的效果也更加勝利。經(jīng)過(guò)BIM相應(yīng)軟件在土木工程施工課程中運(yùn)用轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，能夠模擬更多的施工過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把控BIM技術(shù)，以此才能夠?qū)ν瑢W(xué)將來(lái)的就業(yè)極為有利。

3.4遠(yuǎn)程開(kāi)放教育

信息技術(shù)成為當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展中進(jìn)展最快的一項(xiàng)高新技術(shù)，對(duì)教育行業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響。土木工程施工課程有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，執(zhí)行遠(yuǎn)程教育，為同學(xué)賜予良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同學(xué)無(wú)須在特定的地點(diǎn)上課，由于互聯(lián)網(wǎng)非常便利，可以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，透過(guò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的方式培育人才，持續(xù)提升人才培育的品質(zhì)，將培育專業(yè)技能和企業(yè)所需標(biāo)準(zhǔn)有效融合。

3.5執(zhí)行校企合作的方式

由于土木工程專業(yè)具備職業(yè)性與實(shí)踐性，因此令企業(yè)參加學(xué)校教育變成了必定之選，為了完成同學(xué)與企業(yè)完善合作，可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)單位極富閱歷的技術(shù)人員在學(xué)校進(jìn)行授課，同學(xué)在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用寒暑假在企?I單位進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這一方式把校企合作提升到全新的高度，完成了多元化辦學(xué)方式。

3.6“雙師型”老師團(tuán)隊(duì)培育方式的改革

土木工程施工課程的跨界性令老師在專業(yè)成長(zhǎng)途徑變得極為特別?！半p師型”老師培育屬于系統(tǒng)性工程，面對(duì)著極大的挑戰(zhàn)，為了順應(yīng)學(xué)校的進(jìn)展，需要轉(zhuǎn)變老師團(tuán)隊(duì)重視理論忽視工程實(shí)踐的狀態(tài)?？梢宰尷蠋熢谄髽I(yè)進(jìn)