改革《毒理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新性預(yù)防醫(yī)學(xué)人才

改革《毒理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新性預(yù)防醫(yī)學(xué)人才

毒理學(xué)基礎(chǔ)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是同學(xué)把握專業(yè)學(xué)問、將來從事實際工作的基礎(chǔ)。它涉及學(xué)科面廣，實踐性和應(yīng)用性很強。同學(xué)普遍認為，毒理學(xué)學(xué)問難理解、難記憶、學(xué)習(xí)愛好不高。為提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)獨立分析和解決問題的力量及加強創(chuàng)新性力量的培育，對《毒理學(xué)基礎(chǔ)》試驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，增加自主設(shè)計環(huán)節(jié)，形成驗證性試驗、綜合性試驗、探究性試驗、科研愛好小組活動、高校生創(chuàng)新性討論課題、開放試驗室融為一體的試驗教學(xué)體系。轉(zhuǎn)變了以往單次試驗教學(xué)內(nèi)容條塊分割，加強了該學(xué)科試驗教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，做到了系統(tǒng)性、條理性。

一、增加綜合設(shè)計性試驗項目，充實試驗教學(xué)內(nèi)容

由于毒理學(xué)試驗實踐性和應(yīng)用性強，盡量縮減驗證性試驗，以綜合設(shè)計性項目為主。試驗項目分為四類，即“毒理學(xué)動物試驗基本技能”“急性毒性試驗”“致突變毒性試驗”及“生殖毒性試驗”，由老師在理論課后布置，同學(xué)課后分組查閱資料、爭論、自行設(shè)計方案，老師點評、修改、指導(dǎo)、同學(xué)自主完成。另外，依據(jù)毒理學(xué)技術(shù)新進展，鼓舞、支持學(xué)有余力，有學(xué)習(xí)愛好的同學(xué)開展分子毒理學(xué)的試驗內(nèi)容，使一些同學(xué)能把握最新的毒理學(xué)技術(shù)。

二、做好教學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌支配理論與試驗教學(xué)

將理論課相對集中支配在上半學(xué)期，試驗課支配在學(xué)期靠后的幾周里。開課時老師將試驗教學(xué)方案及要求告知同學(xué)們，同學(xué)按每小組3～4人自行分組。授課老師在講授完相關(guān)章節(jié)后，準(zhǔn)時布置一些思索題，如“請設(shè)計一個試驗方案獵取某種化學(xué)物的LD50”“請結(jié)合所學(xué)學(xué)問設(shè)計試驗探討某種化學(xué)物是否具有致突變性”等，要求同學(xué)課后查閱文獻，自主設(shè)計試驗方案、列出試驗器材、課余支配時間進試驗室進行相關(guān)預(yù)備工作等。

三、改革傳統(tǒng)試驗教學(xué)方法，培育同學(xué)的責(zé)任意識和創(chuàng)新力量

毒理學(xué)傳統(tǒng)試驗教學(xué)是試驗中心老師按教學(xué)內(nèi)容預(yù)備好所用的試驗器材，由帶教老師講解、示范，同學(xué)按步驟進行仿照操作?，F(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椋和瑢W(xué)小組在老師指定的幾種化合物中選擇一種或自主選擇某種化合物，將以往分次開設(shè)的試驗內(nèi)容設(shè)計在一個方案中，即每組同學(xué)使用一批動物、一種毒物，將經(jīng)口LD50急性毒性試驗、微核試驗、小鼠精子畸形等試驗設(shè)計在同一方案中，完成毒理學(xué)全部試驗教學(xué)內(nèi)容。方案實施前同學(xué)要通過查閱文獻，自己設(shè)計試驗方案，經(jīng)帶教老師批閱修改后，方可進行試驗。對試驗過程中消失的問題和試驗結(jié)果，同學(xué)要仔細記錄、分析、寫出試驗報告（總結(jié)）。整個試驗教學(xué)過程中同學(xué)是主體，老師起指導(dǎo)作用。由于各組選用的試驗對象、劑量的差異等，結(jié)果會不同，避開了以往由老師統(tǒng)一出臺，帶教老師統(tǒng)一指導(dǎo)，結(jié)果整齊劃一的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，有利于同學(xué)對學(xué)問的理解與運用，有效地促進了同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和責(zé)任意識的培育，同學(xué)獨立分析問題、解決問題的力量增加，創(chuàng)新力量和創(chuàng)新意識得到了培育。

四、組織課外實踐和科研活動，培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的力量

為檢驗同學(xué)學(xué)問把握狀況，促進理論聯(lián)系實際，帶教老師實行多種形式組織同學(xué)利用課余時間到周邊企業(yè)、廠礦進行考察與調(diào)查。如通過參觀鉛鋅冶煉廠，為了了解鉛冶煉廠工人健康狀況，同學(xué)樂觀完成了某鉛冶煉廠鉛作業(yè)工人血鉛和ZPP水平調(diào)查；如針對湘江衡陽段重金屬污染問題，愛好小組開展了氯化鎘對試驗動物紅鯽毒性的討論；老師還通過指導(dǎo)同學(xué)科研愛好小組申報高校生創(chuàng)新性討論項目、組織同學(xué)參與老師擔(dān)當(dāng)?shù)目蒲姓n題討論等培育同學(xué)的科研創(chuàng)新力量，促進了同學(xué)理論聯(lián)系實際，培育了他們的實踐和創(chuàng)新力量，為將來走上工作崗位打下了厚實基礎(chǔ)，通過這些方面的培育，有效地加強了同學(xué)對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的認同感、使命感和責(zé)任感。

五、改革成果考核方式，完善毒理學(xué)教學(xué)評價體系

過去采納期末理論考試成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，有些片面，不能反映同學(xué)的綜合力量。為全面評價同學(xué)學(xué)習(xí)毒理學(xué)的狀況，對同學(xué)實行了綜合評分，即將試驗與平常成果也納入成果評定，比重為30%。試驗與平常成果的評定包括試驗報告、試驗教學(xué)過程中同學(xué)的表現(xiàn)和參加方案爭論、試驗預(yù)備、實踐和科研活動等狀況。

六、整合毒理學(xué)基礎(chǔ)試驗教學(xué)內(nèi)容的體會

1.有利于“因材施教”培育同學(xué)的科研創(chuàng)新力量

毒理學(xué)試驗教學(xué)內(nèi)容整合有利于引導(dǎo)同學(xué)主動思索毒理學(xué)學(xué)問的運用，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)其制造性，做到“因材施教”；有利于提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量、培育同學(xué)科研創(chuàng)新力量。

2.著重強調(diào)試驗室平安，老師應(yīng)加強宏觀指導(dǎo)

由于同學(xué)自主進試驗室的時間大大增加，老師應(yīng)高度重視試驗室平安教育與管理，完善開放性試驗室制度，為同學(xué)供應(yīng)良好的科技創(chuàng)新平臺，將傳統(tǒng)試驗課堂向其次課堂延長。另外，指導(dǎo)老師應(yīng)花更多時間與精力和同學(xué)溝通，應(yīng)準(zhǔn)時采納多媒體技術(shù)演示和講解可能的結(jié)果，加強數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析方法的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)在生動形象的學(xué)習(xí)中獲得獨立分析、推斷結(jié)果的力量，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育和激發(fā)同學(xué)解決實際問題和探詢結(jié)果的愛好。

因此，通過對毒理學(xué)試驗教學(xué)改革，創(chuàng)建毒理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、經(jīng)典性試驗、綜合性試驗、探究性試驗、科研小組