教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年10月31日-9736)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月31日-9736)1:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機分為()。

多項選擇題

A、內(nèi)在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

2:下列哪一個大事是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?()

單項選擇題

A、1879年,德國學者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個心理學試驗室

B、1890年美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》

C、瑞士心理學家皮亞杰通過一系列細心設(shè)計的試驗,討論兒童思維進展的規(guī)律

D、俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說

3:馬斯洛認為,需要是由低到高依次消失的,只有當較低一級的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會產(chǎn)生。()

推斷題

4:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。

多項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

5:班杜拉提出的社會學習理論最突出的特點是()

單項選擇題

A、強調(diào)仿照

B、強調(diào)行動

C、強調(diào)思維

D、強調(diào)觀看式學習和符號強化

6:布魯納認為學習學問的最佳方式是()

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、把握學習

D、觀看學習

7:下列學習策略屬于組織策略的是()。

單項選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、舉例

C、列提綱

D、解釋意義

8:以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是()

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

9:定勢有助于問題的解決,不會阻礙問題的解決。()

推斷題

10:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學家是()。

單項選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

11:由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化不屬于學習。()

推斷題

12:問題解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。()

推斷題

13:哪些人擅長發(fā)覺問題?()

多項選擇題

A、個體的奇怪???心、求知欲望越強的

B、個體活動的樂觀性越高的

C、個體的學問閱歷越豐富的

D、個體的視野越開闊的

14:依據(jù)布魯姆的學習評定分類,一般在學期末進行的是()

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、有效性評定

15:教育心理學中,根據(jù)所要測量的特征,大體上可以把心理測驗分為()。學業(yè)測驗和成就測驗認知測驗和人格測驗學問測驗和愛好測驗心理測驗和生理測驗

單項選擇題

A、學業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、學問測驗和愛好測驗

D、心理測驗和生理測驗

16:對學習環(huán)境的設(shè)置主要屬于()

單項選擇題

A、資源管理策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

17:技能就是學問。()

推斷題

18:發(fā)覺學習理論的提出者是()。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

19:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

20:依據(jù)學習的定義,下列屬于學習現(xiàn)象的是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

21:學習質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系,屬于()。

單項選擇題

A、下位學習

B、上位學習

C、概念學習

D、并列結(jié)合學習

22:班級里學習成果差的同學和“后進生”有問題行為,優(yōu)秀同學()。

單項選擇題

A、也全都有問題行為

B、沒有問題行為

C、只有問題行為萌芽

D、也有問題行為

23:最早提出遷移概念的心理學家是()

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

24:對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè),最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。

單項選擇題

A、老師隨堂評價

B、老師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

25:通常在一門課程或教學活動結(jié)束后所作的對一個完整的教學過程進行測定的評價是()。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、總結(jié)性評價

D、配置性評價

26:為了削減誤差,測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

27:某班同學以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向,以“如何才能讓同學喜愛或接納”為行為準則,該班處于課堂紀律進展的哪個階段?()

單項選擇題

A、自我服務(wù)行為

B、人際紀律

C、自我約束

D、抵抗行為

28:“對代數(shù)式a2–2ab+B2進行因式分解,屬于()的問題

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、認知性

29:進行特地訓練的關(guān)鍵程序有()。

多項選擇題

A、每天進行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

30:以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學習屬于()。

單項選擇題

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結(jié)合學習

31:學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含老師和同學兩大要素。()

推斷題

32:人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的,通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式,稱之為()。

單項選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

33:心理定勢對解決問題()。

單項選擇題

A、具有樂觀作用

B、具有消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

34:在認知的教學目標分類中,把認知教學目標分為學問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是()

單項選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

35:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()。

單項選擇題

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

36:標準化成就測驗的優(yōu)越性在于()。

單項選擇題

A、客觀性、方案性、可比性

B、客觀性、隨便性、無關(guān)性

C、方案性、主觀性、相關(guān)性

D、隨便性、科學性、實踐性

37:常用的測量保持量的方法有()

多項選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認法

E、再學法

38:個人對于自己認為重要的或有價值的事力求達成的欲望指的是()

單項選擇題

A、成就需要

B、交往需要

C、權(quán)利需要

D、進食需要

39:普遍認為,當今學習目標之父是美國俄亥俄州立高校的()

單項選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

40:斯金納提倡的教學策略是()

單項選擇題

A、把握學習

B、示意教學

C、程序教學

D、微格教學

41:長時記憶的容量()

單項選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個組塊

42:美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義,是指兒童在學校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和()

單項選擇題

A、領(lǐng)導力量

B、生理力量

C、學習成果

D、人際關(guān)系

43:依據(jù)學問的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把學問分為陳述性學問和程序性學問的心理學家是()。

單項選擇題

A、安得森

B、埃里克森

C、艾賓浩斯

D、加涅

44:班杜拉認為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

45:羅森塔爾效應(yīng)主要反映了老師的什么對同學的影響()

單項選擇題

A、表揚

B、批判

C、期望

D、人格

46:參照預(yù)定的教學目標對同學的學習行為進行價值推斷的過程是()

單項選擇題

A、教學測量

B、教學評價

C、教學管理

D、教學方案

47:一般而言,同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中,不屬于成就動機源泉需要的是()

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

48:一歲的兒童學會對著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()

單項選擇題

A、命題學習

B、概念學習

C、概念形成

D、符號學習

49:一般意義上的多媒體教學是指狹義的?!尽?/p>

推斷題

50:斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

推斷題

查看答案

1:答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機分為生理性動機和社會性行動機,依據(jù)動機的來源不同,可以將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。

2:答案A

解析1879年,德國學者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個心理學試驗室,開頭對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的試驗討論,使心理學成為一門獨立的科學,這一大事標志著心理學的誕生,馮特因此被稱為“心理學之父”。

3:答案正確

解析略。

4:答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

5:答案D

解析

6:答案A

解析

7:答案C

解析精加工策略:是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息間的聯(lián)系。包括:(1)聯(lián)想法:包括形象記憶、諧音聯(lián)想、縮減聯(lián)想、關(guān)鍵字聯(lián)想;(2)做筆記;(3)提問;(4)生成性學習:就是訓練同學對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表象;(5)利用已有學問,通過聯(lián)想,找出新舊材料之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。組織策略和精加工策略一樣,都是對學問在長時記憶中的深加工,都強調(diào)學問點內(nèi)在聯(lián)系,但側(cè)重點不同,組織策略重在新學問和新學問之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下:列提綱、利用圖形、利用表格等。

8:答案D

解析

9:答案錯誤

解析定勢也會阻礙問題的解決。

10:答案A

解析德國心理學家艾賓浩斯最早采納重學法對遺忘進程進行了討論,并提出了聞名的遺忘曲線。

11:答案正確

解析

12:答案正確

解析

13:答案A,B,C,D

解析能否發(fā)覺問題,這與個體的奇怪???心、求知欲望、活動樂觀性、已有的學問閱歷、個體的視野等有關(guān)。

14:答案C

解析布魯姆把評定分為三類:配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中,配置性評定是在學期開頭時或開頭前施行,形成性評定是在教和學的過程中進行的,總結(jié)性評定一般在學期末進行。

15:答案B

解析答案應(yīng)當是B,有課本可依\

16:答案A

解析

17:答案錯誤

解析技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式,它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作閱歷;學問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來自反映的對象本身的認知閱歷。

18:答案A

解析

19:答案A,B,C,D,E

解析【解析】價值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

20:答案D

解析學習指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。

21:答案D

解析

22:答案D

解析問題行為是同學長期缺乏社會導向力量而適應(yīng)了不良情境,或者屈從于外部誘因,或是由于內(nèi)部沖動的結(jié)果。它不是學習成果差的同學的“專利”,成果好壞和問題行為無太大的關(guān)聯(lián)。

23:答案A

解析

24:答案B

解析

25:答案C

解析

26:答案D

解析略。

27:答案B

解析

28:答案A

解析

29:答案A,B,C,D,E

解析【解析】略。

30:答案C

解析

31:答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

32:答案D

解析

33:答案C

解析定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進和阻礙。定勢既可以成為樂觀的正遷移的心理背景,也可以成為負遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

34:答案A

解析

35:答案D

解析自我意識是個體對自己的熟悉的態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

36:答案A

解析

37:答案B,C,D,E

解析

38:答案A

解析

39:答案A

解析普遍認為,當今學習目標之父是美國俄亥俄州立高校的泰勒。

40:答案C

解析

41:答案B

解析長時記憶保存時間長,容量沒有限制。

42:答案A

解析

43:答案A

解析

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