教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月06日-3639)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月06日-3639)1：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、品

2：學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）

單項選擇題

A、正常同學(xué)群體

B、特別同學(xué)群體

C、有心理問題的同學(xué)

D、極個別同學(xué)

3：一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

4：為了臨時記住朋復(fù)的電話號碼以便撥號，最相宜的記憶策略是（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

5：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我調(diào)整

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我意識

6：學(xué)習動機是推動同學(xué)學(xué)習的一種（）

單項選擇題

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動力

D、外部動力

7：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

8：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

9：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習而獲得的，或者說是由于不適當?shù)膶W(xué)習所造成的，因此，只要轉(zhuǎn)變強化模式，全部特別行為都能得到訂正。這是（）的觀點。

單項選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認知心理學(xué)

10：教育的著眼點是（）

單項選擇題

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

11：元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）

推斷題

對

錯

12：觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（）

推斷題

對

錯

13：進入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐?，他們能脫離詳細事物進行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進展階段理論這屬于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運階段

C、詳細運算階段

D、感知動作階段

14：為了有效地觀看直觀對象，必需運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

多項選擇題

A、強度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

15：一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項選擇題

A、認同

B、移植

C、投射

D、回歸

16：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對

錯

17：長時間地集中學(xué)習同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致（）。

單項選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復(fù)習

C、過度學(xué)習

D、疲憊和厭煩

18：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

19：提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

20：關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的功能分類可分為（）。

單項選擇題

A、形成性評價和診斷性評價

B、常模參照評價和標準參照評價

C、配置性評價和診斷性評價

D、正式評價和非正式評價

21：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當是()

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

22：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

23：重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

24：__________是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。（）

單項選擇題

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長期記憶

D、長時記憶

25：外部的紀律掌握被內(nèi)化之后，成為個體自覺的行為準則，屬于（）

單項選擇題

A、老師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務(wù)促成的紀律

D、自我促成的紀律

26：同學(xué)剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

27：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習過程。如學(xué)習的實質(zhì)、條件、動機遷移以及不同種類的學(xué)習的特點。（）

推斷題

對

錯

28：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

29：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認知系統(tǒng)

30：（）是對事物之間的規(guī)律關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

31：依據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

單項選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

32：從記憶方式的進展來看，高中生擅長采納的記憶方式是（）。

單項選擇題

A、理解

B、機械

C、內(nèi)隱

D、無意

33：在學(xué)習過程中，學(xué)習者為提高學(xué)習效果，盡可能的讓多種感言參加學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

34：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標的設(shè)計要（）

單項選擇題

A、難度適中???

B、便于檢測

C、集體目標與個人目標相結(jié)合???

D、一般目標與詳細目標相結(jié)合

35：操作技能形成過程中操作仿照階段的特點是（）

多項選擇題

A、動作具有肯定的敏捷性，穩(wěn)定性

B、以視覺掌握為主要的形式

C、動覺掌握占主導(dǎo)地位

D、動作見協(xié)調(diào)性強，沒有多余動作，動作效能高

E、動作具有高度的敏捷性，穩(wěn)定性

36：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有（）

單項選擇題

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

37：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當問她小明有沒有妹妹時，她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。

單項選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

38：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

單項選擇題

A、應(yīng)有的責任感

B、樂觀的社會功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

39：陸欽斯的“量杯”試驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（）

推斷題

對

錯

40：在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項選擇題

A、感性直觀

B、實物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

41：行為目標的陳述必需具備的三個要素是（）。

多項選擇題

A、總體目標

B、詳細目標

C、產(chǎn)生條件

D、行為準則

E、教學(xué)目標

42：小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學(xué)習

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習

C、有意義學(xué)習

D、接受學(xué)習

43：在學(xué)習過程中，學(xué)習者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

44：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

45：觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動是老師的成長與進展的基本途徑。（）

推斷題

對

錯

46：學(xué)習動機的作用包括（）。

多項選擇題

A、激活動機

B、定向動機

C、強化動機

D、調(diào)整動機

47：學(xué)習動機按其作用及與學(xué)習活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習動機和外部學(xué)習動機。（）

推斷題

對

錯

48：柯爾伯格討論兒童道德進展的方法是（）。

單項選擇題

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

49：通常人們所說的態(tài)度和觀賞屬于情感目標的（）。

單項選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價值觀念

D、價值體系共性化

50：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。所以答案應(yīng)選ABCD。

2：答案A

解析

3：答案B

解析

4：答案A

解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習材料之上的學(xué)習策略。在學(xué)習中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，很多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

5：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案C

解析同學(xué)學(xué)習的內(nèi)部動力是學(xué)習動機。

7：答案D

解析【解析】由組塊編碼的定義可知。

8：答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

9：答案C

解析

10：答案A

解析教育是培育人的一種社會現(xiàn)象，人是教育的著眼點，也是心理學(xué)的主題。

11：答案錯誤

解析元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

12：答案正確

解析略。

13：答案A

解析如上題。

14：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。

15：答案B

解析移植是把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的過程。投射是同學(xué)把自己的情感、思想或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象。選B。

16：答案錯誤

解析從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺問題。

17：答案D

解析

18：答案C

解析

19：答案A

解析動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

20：答案C

解析

21：答案D

解析強化物應(yīng)當準時消失在被強化行為之后。

22：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。

23：答案D

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案D

解析

27：答案正確

解析

28：答案B

解析

29：答案A,B

解析【解析】略。

30：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

31：答案D

解析

32：答案A

解析高中生的學(xué)習的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識記這類材料時，一般不會采納逐字逐句死記硬背的機械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問閱歷，通過思維的分析和綜合的活動，把握材料各部分的特點和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

33：答案D

解析

34：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案B,E

解析

36：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。

37：答案A

解析2～7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此，本題選擇A選項。

38：答案B

解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。

39：答案錯誤

解析陸欽斯的“量杯”試驗是定勢影響遷移的一個典型案例。

40：答案B,D,E

解析在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

41：答案B,C,D

解析行為目標的陳述的三要素是：詳細目標、產(chǎn)生條件和行為準則。

42：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學(xué)習，它是通過不斷嘗試一