人教版九年級(jí)上冊化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案

人教版九年級(jí)上冊化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案(一)學(xué)問與技能：1、理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的緣由;2、理解化學(xué)方程式的意義。(二)過程與方法：1、通過對(duì)化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒緣由的分析，培育學(xué)生的爭論問題力量和規(guī)律推理力量;2、通過對(duì)試驗(yàn)的觀看與操作，培育學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)力量及觀看分析力量;3、使學(xué)生初步生疏科學(xué)探究的意義及根本過程，能提出問題，并進(jìn)展探究活動(dòng)。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象的古怪心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;2、通過對(duì)化學(xué)反響中反響物及生成物的質(zhì)量的試驗(yàn)測定，培育學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn);3不斷創(chuàng)的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究生疏質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度生疏在化學(xué)反響前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。教學(xué)過程的變化。如煤燃燒后質(zhì)量(填“削減”、“增加”或“不變”)?鐵生銹后質(zhì)量?物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后質(zhì)量是否變化?提出假設(shè)：反響物的質(zhì)量總和生成物的質(zhì)量總和AB=設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)：(爭論)選擇什么試驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)?(突出強(qiáng)調(diào)是化學(xué)變化，發(fā)生了化學(xué)反響。)(設(shè)計(jì)試驗(yàn))1、白磷+氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷2++硫酸亞鐵(分組爭論)1、試驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)原理(引導(dǎo)學(xué)生留意物質(zhì)的狀態(tài)，結(jié)合現(xiàn)象思考)2、選擇哪些試驗(yàn)儀器和裝置3、主要操作步驟(演示)白磷在空氣中燃燒(留意白磷的保存方法)(爭論)1、玻璃管的作用(這些可能是學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置與演示裝置的不同之處)2、容器底部為什么要鋪一層細(xì)沙?3、玻璃管的上端系一個(gè)小氣球作用是什么?4、整套儀器裝置為什么要密閉?(學(xué)生試驗(yàn))鐵釘與硫酸銅溶液反響質(zhì)量守恒定律兩個(gè)試驗(yàn)裝置的密閉性，從物質(zhì)的狀態(tài)分析緣由?！緺幷摐贤ā俊净顒?dòng)與探究】1、某學(xué)生在做蠟燭燃燒試驗(yàn)時(shí)，用吸附劑能幫他解釋嗎?你認(rèn)為這一反響也遵守質(zhì)量守恒定律嗎?為什么質(zhì)量守恒呢?從微觀角度分析?！緞?dòng)畫演示】水通電分解的課件(微觀)，爭論。質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)——原子三不變原子的種類沒有轉(zhuǎn)變;;原子的質(zhì)量沒有變化?！緞?chuàng)設(shè)情境】從1寫到要多長時(shí)間?(請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上1～2s1寫到)40里走了一個(gè)捷徑，其實(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)真的有捷徑可走。到目前為止，大家已經(jīng)知道的有哪些化學(xué)反響?示?學(xué)生的答案可能有：1、硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫;2、硫+氧氣點(diǎn)——二氧化硫3、S+O2——SO2哪種表達(dá)方式最好?好在哪里?(的是哪一個(gè)反響。為講意義作鋪墊)標(biāo)簽：初中教案簡潔、便于書寫，能清楚地表述反響，是國際化的語言。像這樣用化學(xué)式來表示化學(xué)反響的式子就是我們今日要學(xué)的快化學(xué)方程式。二、化學(xué)方程式燃燒的化學(xué)方程式表示的意義?；瘜W(xué)方程式表示的意義：1、表示反響物、生成物和反響條件;2、表示反響物、生成物間的質(zhì)量比;“+”、的讀法，與數(shù)學(xué)符號(hào)區(qū)分。點(diǎn)燃4P+5O2====2P2O5這個(gè)反響，反響物和生成物間的質(zhì)量關(guān)系如何計(jì)算?(從符號(hào)的意義提示學(xué)生)的相對(duì)分子質(zhì)量乘以各物